การสอนประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ไทย หลากหลายวิธีเรียน Pdf

Academia.edu no longer supports Internet Explorer. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Musical composition “String Orchestra and Flute” composed to celebrate the Korea-Thailand sixtieth anniversary of the diplomatic relations. The composition conveys different cultural aspects of the two countries. Compositional materials are based on Thai rhythmic pattern, Thai melody—Kangkaw Kin Kluay—and Korean musical modes, especially P’yŏngjo, Kyemyŏnjo, and Oeumgae (Five Notes System). The main motive is a collection of E, F, and A or set of (015) derived from 60th anniversary.

This neotonal composition comprised motivic development, variation in fragmentation, and quartal/quintal chord. Ph.D. Thesis (Sanskrit Studies), Silpakorn University, 2019 The objective of this thesis is to provide the transliteration and the translation of the chapter relating to the concepts of the planets, Daśās and the physiognomy of Bṛhatpārāśara-horāśāstra from Sanskrit into Thai, and... The result of this study reveals that it is possible that Brahmajāti could be influenced by Indian thoughts due to the fact that the astrological concepts resemble Bṛhatpārāśara-horāśāstra, especially the concepts of the planets... As for the concepts of the planets, their names in Brahmajāti have derived from Pali and Sanskrit which share the same etymology with the planets’ names in Bṛhatpārāśara-horāśāstra in terms of the meaning of...

Nevertheless, it is worth noted that according to Brahmajāti, the planets are created by lord Īśvara. The characters and the relationships of the planets in Bṛhatpārāśara-horāśāstra and Brahmajāti illustrates some differences. Still, the essential dignities of the planets such as rulership, exaltation and debilitation are similar. Concerning the conpets of Daśā, Brahmajāti calls out Daśā as “Thaksa” and Mahathaksa is also similar to the Aṣṭottarīdaśā in Bṛhatpārāśara-horāśāstra including the total age of 108 years, the age of the planets and... Only the calculation of the first planet’s Daśā is different. In fact, Bṛhatpārāśara-horāśāstra is more concerned by the period of the moon in natal nakṣatra whereas Brahmajāti is concerned by the native’s lord of birthday.

Bṛhatpārāśara-horāśāstra and Brahmajāti both calculate the span of the planets in Daśā system by cross-multiplication. However, the prediction in Bṛhatpārāśara-horāśāstra considers the planets’ essential dignities. It is interesting to indicate that most of the predictive texts are different. For the concept of the physiognomy, the predictions based on the effects of the characteristic features of various body parts as well as the effects of marks in Bṛhatpārāśara-horāśāstra apply specifically to women even... However, the physiognomy in Brahmajāti predictions are applied to both women and men. The auspicious-inauspicious effects of the physiognomy of both scriptures are similar whereas the predictive texts are mostly different.

คู่มือ เอกสาร สื่อ และวิดีทัศน์ เพื่อใช้ในการส่งเสริม สนับสนุน และจัดการเรียนรู้วิชาประวัติศาสตร์ และหน้าที่พลเมือง“ ตามนโยบายของท่าน รมว.ศธ. (ศ.ดร.นฤมล ภิญโญสินวัฒน์) แนวทางการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับสาระประวัติศาสตร์ ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และแนวทางการนำไปสู่การจัดการเรียนการสอน ประวัติศาสตร์ไทยจะเรียนจะสอนกันอย่างไร https://drive.google.com/.../1Gncu9ekPbE9rfd1iN9v.../view... เพื่อนคู่คิด มิตรคู่ครู แนวทางการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ https://drive.google.com/.../1NymmKy.../view... การสอนประวัติศาสตร์: ประวัติศาสตร์ไทยหลากหลายวิธีเรียน https://drive.google.com/.../1CrHOWMG07wlO8COUPiu.../view...

การสอนประวตั ิศาสตร์ประวตั ิศาสตรไ์ ทย หลายหลายวิธเี รียน สำ� นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการส�ำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐานกระทรวงศกึ ษาธิการพิมพค์ รง้ั แรก มนี าคม ๒๕๕๘จำ� นวนพมิ พ์ ๓๒,๐๐๐ เลม่ ผ้จู ัดพิมพเ์ ผยแพร่ สำ� นกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำ� นกั... ๐-๒๕๖๑-๔๕๖๗ โทรสาร ๐-๒๕๗๙-๕๑๐๑ นายโชคดี ออสุวรรณ ผู้พมิ พโ์ ฆษณา ขอ้ มูลทางบรรณานกุ รม (CIP : Cataloging in Publication) ส�ำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา แนวการสอนประวัติศาสตร์ : ประวตั ศิ าสตร์ไทย หลากหลายวธิ เี รยี น. กรงุ เทพมหานคร : ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย. ๒๕๕๘. ๑. ไทย--ประวัตศิ าสตร์—การศกึ ษาและการสอน ๒.

ไทย—ประวตั ศิ าสตร์ ๓. ชอ่ื เรื่อง. ๙๕๙.๓ ครีเอทีฟคอมมอนส์แบบแสดงที่มา-ไมใ่ ชเ้ พอ่ื การคา้ -อนุญาตแบบเดยี วกัน (by-nc-as) เมื่อนำ� เน้อื หาในหนงั สอื เลม่ นี้ไปใช้ ควรอ้างอิงแหล่งทีม่ า โดยไมน่ ำ� ไปใช้เพอื่ การคา้ และยนิ ยอมใหผ้ ูอ้ ่ืนน�ำเน้ือหาไปใชต้ อ่ ไดด้ ้วย สัญญาอนุญาตแบบเดียวกันนี้ (http://cc.in.th/wiki/meet-the-licenses) ไม่สงวนลิขสิทธ์ิหากนำ� ไปใชเ้ พอ่ื การศกึ ษาและไม่ใชก่... ๒๕๐๖ 3.....ประเทศไทยบรรพบุรุษของเราสละชีวิตมาเพ่ือปกป้องผืนแผ่นดินมาด้วย เลอื ดเนอื้ ดว้ ยชวี ติ แตเ่ สยี ดายตอนนี้ ทา่ นนายกฯ เขาไมใ่ หเ้ รยี นประวตั ศิ าสตรแ์ ลว้ นะ ฉนั กไ็ มเ่ ขา้ ใจ เพราะตอนทฉ่ี นั เรยี นอยทู่ ส่ี วติ เซอรแ์ ลนด์ ไมม่... พระราชเสาวนียใ์ นสมเดจ็ พระนางเจา้ ฯ พระบรมราชินนี าถ เมอ่ื วันท่ี ๑๑ สิงหาคม ๒๕๕๑4คำ� นำ� วิชาประวัติศาสตร์มีคุณค่าในการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้พัฒนาการของเรื่องราวในอดีต ซ่ึงมีการเปลี่ยนแปลงตามเหตุและปัจจัยต่างๆ ที่เกิดข้ึน เป็นบทเรียนสอนใหเ้ ขา้ ใจปรากฏการณท์ เี่ กดิ ขน้ึ และไมใ่ หเ้ กดิ ซำ�้ รอยอกี ทง้ั สรา้ งใหเ้ กดิ ความตระหนกั รู้เห็นคุณค่าของภูมิปัญญา อารยธรรม ที่บรรพชนได้สั่งสม... ๒๕๕๒ โดยใหห้ ลกั คดิ และหลักการส�ำคญั (Concept) ทางประวัตศิ าสตร์ ซึ่งเรียบเรียงและรวบรวมความรู้ความเขา้ ใจจากหนงั สือประวัตศิ าสตร์ ที่เขียนขึ้นโดยผู้ทรงคุณวุฒิทางประวัติศาสตร์ไทย ท่ีได้รับการยอมรับในความสามารถ จากวงการประวตั ศิ าสตร์ เชน่ ดร.นธิ ิ เอยี วศรวี งศ์ จากมหาวทิ ยาลยั เชยี งใหม่ ศาสตราจารย์ ดร.แถมสขุ นมุ่ นนท์ ดร.วนิ ยั พงศศ์...

ตงั้ ประเด็นศึกษา ๒. เสาะหาแหล่งข้อมลู หลักฐาน ๓. รวบรวมขอ้ มลู ทเ่ี กย่ี วขอ้ งให้ครบถว้ น ๔. วเิ คราะหต์ รวจสอบ ประเมินคุณคา่ หลักฐาน ๕. ตีความเพอ่ื ตอบประเดน็ ศึกษาได้วา่ ทำาไม และอย่างไร ๖. นำาเสนอเรอ่ื งราวที่ค้นพบไดอ้ ยา่ งมีเหตผุ ลและน่าสนใจ นกั เรยี นระดับประถมศกึ ษาปที ่ี ๑-๓ นกั เรียนระดับประถมศึกษาปที ี่ ๔-๖ นักเรียนระดบั มัธยมศึกษาปที ่ี ๑-๓ นกั เรยี นระดบั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๔-๖ สบื คน้ เรอ่ื งราวของตนเองครอบครวั สบื คน้ เรอ่ื งราวของทอ้ งถน่ิ...

๑๕ การด�ำเนนิ การดา้ นการพัฒนาการเรียนรู้ประวตั ิศาสตร์ ของส�ำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน ....................................................... ๒๗ตอนท่ี ๒ หลักสูตรการศกึ ษาของไทยกบั การจดั การเรียนรปู้ ระวตั ศิ าสตร์ พฒั นาการหลักสตู รวชิ าประวัติศาสตร์ของไทย ........................................................... ๓๗ ความรคู้ วามเขา้ ใจวา่ ดว้ ยหลกั สตู รการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๔๔ และหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กลมุ่ สาระ การเรยี นรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ ๔ ประวัติศาสตร์ ................. ๔๕ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มสาระ การเรยี นรสู้ ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม สาระที่ ๔ ประวัตศิ าสตร์ ................. ๕๗ การปรบั ปรงุ หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ และการบรหิ ารจดั การ การเรยี นรปู้ ระวตั ศิ าสตร์ ............................................................ ๖๙ตอนท่ี ๓ หลักคิดและหลักการส�ำคัญทางประวัติศาสตร์ ประวตั ิศาสตร์คอื อะไร.........................................................................................................

๗๗ ประวตั ิศาสตรส์ �ำคญั ไฉน.................................................................................................... ๘๕ หลกั ฐานประวัติศาสตร์ : ข้ันตอนส�ำคัญของวิธีการประวัตศิ าสตร.์ ............................. ๙๙ โครงงานทางประวตั ิศาสตร์ : การพัฒนาคนใหง้ อกงามในทกุ มติ ิ ............................ ๑๑๑ 11ตอนท่ี ๔ ประวัติศาสตรไ์ ทย หลากหลายวิธเี รยี น แปดสาแหรก ย้อนรอยอดตี ............................................................................................. ๑๒๓ โรงเรียนบา้ นปากคะยาง ส�ำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสุโขทัยเขต ๒  ลพบุรีเมืองเก่า เล่าผา่ นการสบื ค้นดว้ ยตนเอง ............................................................. ๑๒๗ โรงเรียนวัดโคกหมอ้ สำ� นักงานเขตพื้นท่ีการประถมศึกษาลพบรุ ี เขต ๑ ผเู้ ขยี น นางสริ กิ ร กระสาทอง  การเรยี นประวัติศาสตร์โดยใช้แหลง่ เรยี นรใู้ นชมุ ชนเปน็ สอื่ ......................................

๑๔๑ โรงเรยี นชุมชนบ้านกรอื เซะ ส�ำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาปตั ตานี เขต ๑ ผูเ้ ขยี น นางนปภา ศรเี อียด  ยุวมัคคเุ ทศก์เปดิ เมอื งจนั เสน แหล่งประวัตศิ าสตรส์ มยั ทวาราวดี ........................... ๑๔๕ โรงเรยี นวดั จันเสน สำ� นักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต ๓ ผู้เขยี น นางวนั เพ็ญ ศิรคิ ง  นักสืบนอ้ ย ย้อนรอยประวัตศิ าสตร์หมบู่ า้ น ................................................................. ๑๕๕ โรงเรียนวัดโคกเขมา ส�ำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครปฐม เขต ๒ ผเู้ ขียน คุณครพู ิมพน์ ภิ า ทรพั ย์โชคธนกุล  ย้อนรอยอดีต “ศาลากลางหลงั เก่า...มรดกเมอื งนนท์” ............................................... ๑๖๓ ส�ำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต ๑ ผเู้ ขียน นางเบญจา ชวนวัน  ค่ายประวตั ศิ าสตร์ : อารยธรรม หา้ พนั ปีเรยี นรวู้ ิถีบา้ นเชยี ง .................................... ๑๗๓ โรงเรยี นอดุ รพฒั นาการ ผเู้ ขียน นายอนพุ งษ์ ชมุ แวงวาปี นายชลติ จันทะศรี นายคฑาวุธ ไชยสิทธ์ิ นางสาวสทุ นิ า ขนิ านา และอาจารยส์ นทิ มหาโยธี  ไมเ่ ห็นจะยาก…หากเด็กจะท�ำหนังประวตั ศิ าสตร์ ........................................................ ๑๘๑ โรงเรียนรตั นราษฎรบ์ �ำรุง สำ� นักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต ๘ (ราชบุร)ี ผเู้ ขียน คุณครวู รรษิดา พิทกั ษ์พิเศษ12ตอนท่ี ๑การเรียนรูว้ ิชาประวตั ศิ าสตรก์ ับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานตอนท่ี ๑ การเรียนรวู้ ิชาประวัตศิ าสตร์กบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานความเป็นมาของการพัฒนาการเรยี นร้ปู ระวัติศาสตร์...

๒๕๕๐ - ๒๕๕๔) ไดก้ ลา่ วถงึ ผลการพฒั นาประเทศในชว่ งกวา่ สท่ี ศวรรษ ทผี่ า่ นมาในช่วงแผนพฒั นาฯ ฉบับที่ ๑ - ฉบับท่ี ๙ วา่ “...การทร่ี ะบบเศรษฐกจิ และสงั คมไทยเปดิ กวา้ งสู่ โลกาภวิ ตั น์ โดยเนน้ การเตบิ โต ทางเศรษฐกิจ... พิจิตร กุลละวณชิ ย์ องคมนตรีได้แสดงความหว่ งใยเกยี่ วกับการท่ีนักเรียน เรียนวิชาประวัติศาสตร์น้อยลง แม้แต่สมเด็จพระนเรศวรมหาราชก็ยังไม่รู้จัก มารู้จักตอนท่ีสร้างเป็นภาพยนตร์แล้ว รวมทั้งพันท้ายนรสิงห์ ก็รู้จักเป็นน�้ำพริกย่ีห้อหนึ่งเท่าน้ัน นอกจากนี้ยังได้รับจดหมายสอบถามจากผู้ปกครองว่าปัจจุบันโรงเรียนไม่มีการสอนวิชาประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองท่ีดีและศีลธรรมแล้วหรือ เพราะเด็กส่วนใหญ่ก็ไม่รู้จักบุคคลส�ำคัญทางประวัติศาสตร์และไม่รู้จักการเป็นพลเมืองที่ดี รวมถึงยังขาด คุณธรรม ศีลธรรม ซ่ึงตนเองก็เกิดค�ำถามเช่นกัน...” (ส�ำนักงานเลขาธิการสภาการศ กึ ษา, ๒๕๕๑ หนา้ ๓) ประวัติศาสตร์ เป็นศาสตร์ท่ีเกี่ยวข้องกับสิ่งท่ีมนุษย์คิดและกระท�ำ ตามมิติของเวลา ประวัติศาสตร์จึงเป็นศาสตร์ที่ศึกษาประสบการณ์ของมนุษย์ได้ดีกว่าศาสตร์แขนงอนื่ ทงั้ ยงั เปน็ วชิ าพนื้ ฐานสำ�... จัดท�ำหลักสูตรอบรมและด�ำเนินการการพัฒนาครูให้มีความเข้มแข็งในการ จัดการเรียนการสอนประวัตศิ าสตรอ์ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ ๒. ส่งเสรมิ ใหม้ ีการจัดต้ังศูนย์การเรยี นรู้ประวัติศาสตรใ์ นพืน้ ท่ี22๓. สง่ เสรมิ สนบั สนนุ สอ่ื การเรยี นรปู้ ระวตั ศิ าสตรแ์ กส่ ถานศกึ ษาอยา่ งหลากหลายท้ังส่ือส่ิงพิมพ์ และส่ือเทคโนโลยี เช่น หนังสือเรียน คู่มือการจัดกิจกรรม ส่ือห้องเรียนเสมือนจรงิ (virtual field trip) ๔. สง่ เสริมให้มเี ครอื ข่ายเพอื่ พฒั นาการเรยี นรู้ประวตั ิศาสตร์ทุกระดบั บทบาทของสำ� นักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษา ๑.

ด�ำเนินการจดั ต้งั และพัฒนาศนู ยก์ ารเรยี นรู้ประวัติศาสตรใ์ นพนื้ ท่ี ๒. จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ และสนบั สนนุ ใหส้ ถานศกึ ษามคี วามพรอ้ มและมผี ลงานการพัฒนาการเรยี นรูป้ ระวตั ิศาสตร์ ๓. ติดตามก�ำกบั ดแู ลให้มีการพัฒนาการเรียนรู้ประวัตศิ าสตร์อยา่ งตอ่ เนื่อง บทบาทของสถานศึกษา ๑. จดั การเรยี นการสอนประวัตศิ าสตร์ สปั ดาห์ ๑ คาบ ๒. จดั กจิ กรรมสรา้ งเสรมิ ประสบการณแ์ ละศกั ยภาพแกผ่ เู้ รยี นดว้ ยวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย ใหผ้ เู้ รยี นตระหนกั และเหน็ ความสำ� คญั ของความเปน็ มาของชาตไิ ทย และเอกลกั ษณ์ความเปน็ ไทย ๓. ติดตามประเมินผลการเรยี นรปู้ ระวัตศิ าสตร์เพอ่ื การพัฒนาอย่างต่อเน่อื ง การดำ� เนนิ การของสำ� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานในการพฒั นาการเรยี นรปู้ ระวตั ศิ าสตรม์ าอยา่ งตอ่ เนอื่ ง โดยไดด้ ำ� เนนิ กจิ กรรมตา่ งๆไปพรอ้ มๆกนั ในกจิ กรรมหลกั ๔ กจิ...

การพฒั นาหลักสูตรและการบรหิ ารจดั การ การใชห้ ลกั สูตรในสถานศึกษา ๒. การพัฒนาครู ศกึ ษานิเทศก์ และกระบวนการเรยี นการสอนประวัตศิ าสตร์ ๓. การพัฒนาผู้เรียนให้ตระหนัก และเห็นความส�ำคัญของความเป็นมาของชาติไทยและเอกลักษณ์ความเป็นไทย ๔. การพฒั นา สอ่ื การเรียนรู้ทน่ี ่าสนใจและมีประสทิ ธภิ าพ กรอบแนวคดิ และหลกั การดำ� เนินงาน ในการด�ำเนินงานพัฒนาการเรียนการสอนประวัติศาสตร์น้ันได้ใช้ทฤษฏีทางสงั คมศาสตร์เป็นกรอบความคิดและเปน็ หลกั ในการด�ำเนนิ งานดังน้ี ๑. การพฒั นาหลักสูตรและการบริหารจัดการหลักสตู รในสถานศึกษา การปรบั ปรงุ หลกั สตู ร หรอื การพฒั นาหลกั สตู รไมว่ า่ จะเปน็ รายวชิ าใดกต็ ามถือว่าเป็นสิ่งจ�ำเป็น ท้ังนี้เพ่ือให้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมทางสังคมท่ีเปลี่ยนแปลงไปการพัฒนาหลักสูตรของแต่ละประเทศนั้น ได้มีการก�ำหนดจุดหมายและจุดประสงค์ของ 23การศกึ ษาแตกตา่ งกนั ไปในแตล่ ะประเทศทง้ั นขี้ น้ึ อยกู่ บั ปรชั ญาการศกึ ษา บรบิ ทของประเทศ... การพฒั นาไดร้ บั ความเหน็ ชอบจากหนว่ ยงานทเ่ี กย่ี วขอ้ งและคณะกรรมการ พฒั นาการเรยี นรปู้ ระวตั ศิ าสตรไ์ ทย ของสำ� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ทง้ั นเี้ พอ่ื ความถกู ตอ้ งตามหลกั การดำ� เนนิ งาน และเหมาะสม หลกั การสำ�...

คณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน ซงึ่ รบั ผดิ ชอบหลกั สูตรการศึกษา ขน้ั พนื้ ฐาน ๒. หนว่ ยงานทมี่ คี วามรบั ผดิ ชอบโดยตรงกับการพฒั นากระบวนการเรยี น การสอนประวตั ศิ าสตร์ เชน่ กลมุ่ พฒั นาหลกั สตู ร กลมุ่ พฒั นาสอื่ การเรยี นรู้ ในสำ� นกั วชิ าการ และมาตรฐานการศกึ ษา สำ� นกั เทคโนโลยที างการศกึ ษา และ... ผเู้ ชยี่ วชาญหรอื ผทู้ รงคณุ วฒุ ทิ างประวตั ศิ าสตรไ์ ทย เชน่ คณะกรรมการ ชำ� ระประวตั ศิ าสตรไ์ ทย ราชบณั ฑติ ยสถาน สมาคมประวตั ศิ าสตรใ์ นพระราชปู ถมั ภ์ สมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ รวมทัง้ อาจารย์ผูส้ อนประวัตศิ าสตรใ์ นสถาบนั... ศกึ ษานเิ ทศก์ – ครู – อาจารย์ ซึ่งเปน็ ผู้สอน หรือผ้ทู จี่ ะน�ำไปพฒั นา กระบวนการเรียนรู้ หรือ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในระดับประถมศึกษา และ มัธยมศึกษา24หลักการน้ีถือเป็นหลักการด�ำเนินงานทุกข้ันตอนของการด�ำเนินกิจกรรมต่างๆ กล่าวคือ ส�ำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ซ่ึงได้รับมอบหมายให้ด�ำเนินการพัฒนาการเรียนการสอนประวัติศาสตร์เพ่ือสร้างจิตส�ำนึกความเป็นไทย ได้ประสานงานเรยี นเชญิ ผทู้ รงคณุ วฒุ ทิ างประวตั ศิ าสตร์ และผรู้ บั ผดิ ชอบกบั... หลักการมสี ่วนรว่ ม การพัฒนาศักยภาพครู และกระบวนการเรียนการสอนเพ่ือให้มีประสทิ ธภิ าพสงู สดุ จึงใชห้ ลกั การมสี ว่ นรว่ มทุกข้นั ตอน โดยเฉพาะดา้ นการบริหารจัดการและ กระบวนการเรียนรู้ โดย ด้านการบริหารจัดการ ได้ รว่ มมือกบั หนว่ ยงานทีเ่ ก่ียวขอ้ ง ประกอบด้วยกรมศิลปากร ซ่ึงมีบุคคลากรและแหล่งเรียนรู้กระจายในพ้ืนที่ต่างๆ คณะกรรมช�ำระประวตั ศิ าสตรไ์ ทยและราชบณั ฑติ... หลักนโยบายของสำ� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ตามนโยบายของสำ� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานเพอ่ื ปรบั ปรงุการจดั การเรยี นการสอนประวตั ศิ าสตรใ์ นครงั้ นี้ เปน็ การดำ� เนนิ การปรบั ปรงุ หลกั สตู รทจ่ี ะใชใ้ น ปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๒ คอื...

การดำ� เนนิ งานพฒั นาการเรยี นการสอนประวตั ศิ าสตร์ เปน็ ไปตามหลกั การ เรยี นรทู้ างสงั คมศกึ ษา หลักการเรยี นรู้ทางสังคมศึกษา ทนี่ �ำมาใช้ไดแ้ ก่ การเรียนรคู้ วรเร่ิมจาก เรอื่ งใกลต้ วั ไปหาสง่ิ ทไ่ี กลตวั จากสงิ่ ทเี่ ปน็ รปู ธรรมกอ่ นสงิ่... เอกวทิ ย์ ณ ถลาง ไดเ้ สนอแนะไวใ้ นการสมั มนา เรอ่ื งทิศทางการพัฒนาสื่อการเรยี นการสอนประวัตศิ าสตรไ์ ทย มสี าระสรุปว่า “การท่จี ะ ใหน้ ักเรียนมคี วามเขา้ ใจและเหน็ คณุ คา่ ของการเรยี นวิชาประวัตศิ าสตร์ ตอ้ งค�ำนงึ ถงึ ระดับ ความพร้อม วุฒิภาวะและประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นองค์ประกอบส�ำคัญและควรให้ นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องใกล้ตัว ตามหลักจิตวิทยาการเรียนรู้... การจดั ประชมุ อบรมด้านการพฒั นาการเรียนรูป้ ระวตั ศิ าสตร์ การพฒั นา เน้นทั้งมิติด้านหลักสูตรสาระวิชาประวัติศาสตร์ แนวคิดและหลักการด้านประวัติศาสตร์ ตลอดจนวธิ กี ารสอนประวตั ศิ าสตร์ เพอ่ื ใหก้ ลมุ่ เปา้ หมายทเ่ี ปน็ กลไกสำ� คญั ในการขบั เคลอื่ น คุณภาพการเรียนรู้ได้แก่ ศึกษานิเทศก์ผู้รับผิดชอบงานด้านสังคมศึกษาและครูผู้สอน ซง่ึ มีการด�ำเนินการ ไดแ้ ก่ ๑)... จัดอบรมปฏิบตั ิการคา่ ยนักเรียน : หนงั สือการ์ตนู ประวตั ศิ าสตร์ โดยเชญิผเู้ ชย่ี วชาญดา้ นประวตั ศิ าสตรแ์ ละนกั เขยี นการต์ นู จากสมาคมการต์ นู ผลงานการจดั การคา่ ยน�ำไปสู่การจัดท�ำหนังสือ “เส้นทางสู่หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์” ซ่ึงน�ำเสนอแนวทางการน�ำการ์ตูนมาช่วยน�ำเสนอผลการศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ หนังสือดังกล่าวไดจ้ ัดส่งไปใหเ้ ขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาทกุ แห่ง เพ่อื ด�ำเนนิ... ผลติ สอ่ื สง่ เสรมิ ความรคู้ วามเขา้ ใจในหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานพทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ สาระประวตั ศิ าสตรแ์ ละสอ่ื สง่ เสรมิ การจดั การเรยี นรปู้ ระวตั ศิ าสตร์ สำ� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ไดผ้... การจดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ การเรยี นรปู้ ระวตั ศิ าสตร์ เปน็ กจิ กรรมทที่ งั้ ดำ� เนนิ การโดยสำ� นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน และกจิ กรรมทด่ี ำ� เนนิ การโดยหนว่ ยงานอืน่ ๆ ไดแ้ ก ่ ๔.๑ การประกวดหนว่ ยการเรยี...

ของ วันที่ ๙-๑๑ กรกฎาคม ๒๕๔๔ ซ่งึ เป็นรอบสำ� หรับ นกั เรยี น โดยไมค่ ิดคา่ ใช้จา่ ยและรับบัตรเขา้ ชมได้ ก่อนเวลาฉายของแต่ละรอบได้ที่โรงภาพยนตร์ ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พิจารณาแล้วเห็นว่าภาพยนตร์ดังกล่าวมีประโยชน์ ในอนั ทจ่ี ะชว่ ยใหเ้ พมิ่ พนู ความรคู้ วามเขา้ ใจเกย่ี วกบั ประวตั ศิ าสตรแ์ ละสรา้ งสำ�... ๒๔๒๘ และพระราชบญั ญัติการสอบ พ.ศ.๒๔๓๓” พ.ศ. ๒๔๓๕ เมื่อมีการต้ัง กระทรวงธรรมการ จึงได้จัดท�ำเอกสารท่ีถือเป็น หลกั สตู รทมี่ รี ะเบยี บแบบแผนฉบบั แรกขนึ้ และมกี ารพฒั นาหลกั สตู รตอ่ มาเปน็ ลำ� ดบั ดงั นี้ กระทรวงธรรมการประกาศใชใ้ นโรงเรยี นมลู สามญั คอื “พกิ ดั สำ� หรบั การศกึ ษา ร.ศ.๑๑๑” (พ.ศ. ๒๔๓๕) ซ่งึ แบ่งการจัดการศกึ ษาเป็น ๒ ชน้ั คอื ชนั้ มลู สามญั ( ชน้ั ต่�ำ ๓ ปี ชน้ั สูง ๔ ปี ) และช้นั มธั ยมศกึ ษา (ชั้นกลาง ๔ ปี ช้ันสงู ๔ ป)ี สาระประวตั ิศาสตรน์ น้ั จะ... ๒๔๓๘ แบง่ เปน็ ระดับช้นั เปน็ ประโยค ๑-๓ ประโยค ๑-๒ เรยี น ประโยคละ ๓ ปี ส่วนประโยค ๓ เรียน ๔ ปี สาระประวตั ิศาสตร์ เรียนในวิชา “พระราช พงศาวดาร” ตัง้ แตป่ ระโยค ๑ ชน้ั ๓ โดยให้อ่านพระราชพงศาวดารย่อ ตอนกรงุ เก่า และ... ๑๒๔ (พ.ศ.

People Also Search

• การสอนประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ไทย หลากหลายวิธีเรียน.pdf
• PDF BookHISTORYFULL - xn--42cg3gvapv8byi.com
• 3.การเรียนการสอนประวัติศาสตร์: ประวัติศาสตร์ไทย หลากหลายวิธีเรียน ...
• PDF BookHISTORYFULL - obec.go.th
• การสอนประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ไทย หลากหลายวิธีเรียน
• หน่วยงานศึกษานิเทศก์ อบจ.นครราชสีมา - การสอนประวัติศาสตร์
• วิถีครูสังคม. - #ดาวน์โหลดฟรี คู่มือการสอนและการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ...
• คลังสื่อการสอนประวัติศาสตร์ฉบับสมบูรณ์ แจกฟรี 8 รายการจาก สพฐ.