คุ่มือครู ม2 วิทยาการคํานวณ Flip Ebook Pages 1 50 Anyflip

ผูเรียบเรียงหนังสือเรียน นายชนินทร เฉลิมสุข นายอภิชาติ คําปลิว ผูตรวจหนังสือเรียน นางสาวอารียา ศรีประเสริฐ นายเอิญ สุริยะฉาย นางสาวสุปราณี วงษแสงจันทร นายเบนยามิน วงษประเสริฐ บรรณาธิการหนังสือเรียน ดร.ฉัททวุฒิ พีชผล ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) คู่มือครู ม.2 Teacher Script พิมพครั้งที่ 5 สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติ รหัสสินคา 2248032 ผูเรียบเรียงคูมือครู บรรณาธิการคูมือครู ทีมวิชาการ STEM นายสิรันทร เพียรพิทักษ หนวยการเรียนรูที่ ตัวชี้วัด ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงค�ำนวณในกำรแก้ปัญหำหรือกำรท�ำงำนที่พบในชีวิตจริง แนวคิดเชิงคํานวณ 1 กับการแกปญหา การเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพ เริ่มจากการนํา แนวคิดเชิงคํานวณมาชวยในกระบวนการคิดของมนุษย เพื่อหาคําตอบในการแกปญหา เกร็ดแนะครู ในการนําเขาสูบทเรียน ครูอาจจะยกตัวอยางดวยการเปรียบเทียบผลลัพธ จากการแกปญหาในชีวิตประจําวันหลายๆ วิธีที่มีการใชแนวคิดเชิงคํานวณในการ แกปญหา เพื่อใหนักเรียนเห็นความแตกตางระหวางประสิทธิภาพในการแกปญหา แบบที่มีการใชแนวคิดเชิงคํานวณในการแกปญหาและในรูปแบบอื่นๆ เชน การ เดินทางที่ใชเสนทางสั้นที่สุด การปลูกพืชในพื้นที่ที่จํากัดใหไดผลผลิตมากที่สุด ขั้นนํา กระตุนความสนใจ นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียนหนวยการ เรียนรูที่ 1 แนวคิดเชิงคํานวณกับการแกปญหา เพื่อวัดความรูเดิมของนักเรียนกอนเขาสูกิจกรรม ขั้นสอน สํารวจคนหา... ขอสอบเนน การคิด 1 แนวคิดเชิงค�ำนวณ ในทุก ๆ วัน บุรุษไปรษณีย์จะต้องน�ำจดหมำยหรือ พัสดุส่งไปตำมที่อยู่ที่ได้ระบุไว้เป็นจ�ำนวนมำก ดังนั้น บุรุษไปรษณีย์จะต้องท�ำกำรจัดหมวดหมู่จดหมำยหรือพัสดุ โดยเรียงล�ำดับตำมเลขที่บ้ำน หมู่บ้ำน หมู่ เพื่อให้สะดวกต่อกำรหยิบและรวดเร็วในกำร ท�ำงำน บุรุษไปรษณีย์จึงเป็นหนึ่งในหลำยอำชีพที่อำศัยแนวคิดเชิงค�ำนวณในกำรท�ำงำน โดยแนวคิดเชิงค�ำนวณมีควำมส�ำคัญต่อกำรแก้ปัญหำในชีวิตประจ�ำวันของมนุษย์ได้ อย่ำงมีประสิทธิภำพ มนุษยนําแนวคิดเชิง คํานวณมาประยุกตใชใน ชีวิตประจําวันไดอยางไร แนวคิดเชิงค�ำนวณ มีนักวิชำกำรได้กล่ำวถึงนิยำมของค�ำว่ำ แนวคิดเชิงค�ำนวณไว้มำกมำย ดังนั้น ควำมหมำย ของค�ำว่ำ แนวคิดเชิงค�ำนวณ ได้ถูกถ่ำยทอดออกมำหลำยรูปแบบ แต่สิ่งที่เหมือนกัน คือ กำรน�ำ แนวคิดเชิงค�ำนวณมำใช้ในกำรแก้ปัญหำเพื่อให้เกิดผลลัพธ์ของกำรแก้ปัญหำที่มีประสิทธิภำพ... ครูสุมนักเรียน 3-4 คน ออกมาอธิบายความ หมายและองคประกอบทั้ง 4 ขอ ของแนวคิด เชิงคํานวณตามที่นักเรียนไดศึกษา 2. ครูถามคําถามสําคัญประจําหัวขอวา นักเรียน คิดวา มนุษยนําแนวคิดเชิงคํานวณมาประยุกต ใชในชีวิตประจําวันไดอยางไร 3.

จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมวา อาชีพบุรุษไปรษณียจะตองจัดสงจดหมายหรือพัสดุ จํานวนมาก จึงตองจัดหมวดหมูตามบานเลขที่ ซอย เพื่อความสะดวกและรวดเร็วในการ สง ดังนั้น อาชีพบุรุษไปรษณียจึงเปนหนึ่งใน หลายอาชีพที่อาศัยแนวคิดเชิงคํานวณมาใช ในการทํางาน เพื่อใหไดงานที่มีประสิทธิภาพ มากที่สุด 4. ครูนําบัตรภาพ เรื่อง องคประกอบแนวคิด เชิงคํานวณใหนักเรียนดู เพื่อใหนักเรียนได เห็นภาพการทํางานขององคประกอบแนวคิด เชิงคํานวณ พรอมยกตัวอยางประกอบเพื่อให นักเรียนเขาใจมากยิ่งขึ้น เกร็ดแนะครู ครูอาจจะใหนักเรียนลองชวยกันยกตัวอยางอาชีพอื่นๆ ที่ตองใชแนวคิด เชิงคํานวณในการแกปญหาในการทํางานเพื่อใหเกิดประสิทธิภาพมากขึ้น 3-4 อาชีพ และใหยกตัวอยางการแกปญหาในอาชีพนั้นวา ใชแนวคิดเชิงคํานวณ ในการแกปญหาอยางไร เชน ใชเวลาในการทํางานนอยลง ลดคาใชจายในการ ขนสงสินคาไดมากขึ้น ใชจํานวนคนในการทํางานลดลง ขอใดไมใชตัวอยางผลลัพธที่ดีในการนําแนวคิดเชิงคํานวณมา ใชในการแกปญหา 1. มีคาใชจายเพิ่มขึ้น 5.2% ผลผลิตเทาเดิม 2. ลดคาใชจายรายเดือนลง 15% ผลผลิตเทาเดิม 3. ประหยัดเวลาในการทํางานไดมากขึ้น 1.5 เทา ผลผลิต เพิ่มขึ้น 4. ขั้นตอนการผลิตลดลง จํานวนแรงงานในการผลิตลดลง ระยะเวลาในการผลิตและผลผลิตเทาเดิม (วิเคราะหคําตอบ จากตัวเลือกที่กําหนดให วิเคราะหไดวา ขอ 2.

ขอ 3. ขอ 4. แกปญหาแลวไดกําไรเพิ่มขึ้น สวนขอ 1. แกปญหา แลวขาดทุน ดังนั้น ตอบขอ 1.) นํา สอน สรุป ประเมิน T5 ประกอบด้วยแนวทางการจัดกิจกรรม และเสนอแนะ แนวข้อสอบ เพื่ออ�านวยความสะดวกให้แก่ครูผู้สอน โดยใช้หนังสือเรียนเทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) ม.2 และแบบฝกหัดเทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) ม.2 ของบริษัท อักษรเจริญทัศน์ อจท. จ�ากัด เป็นสื่อหลัก (Core Meterial) ประกอบการสอน และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้อง กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยคู่มือครูมีองค์ประกอบที่ง่ายต่อการใช้งาน ดังนี้ โซน 3 ช่วยครูเตรียมนักเรียน แนวทางการวัดและประเมินผล การเสนอแนะแนวทางในการวัดและประเมินผลนักเรียนที่สอดคล้อง กับแผนการสอน กิจกรรม 21st Century Skills กิจกรรมที่ให้นักเรียนได้ประยุกต์ใช้ความรู้มาสร้างชิ้นงาน หรือท�ากิจกรรมรวบยอด เพื่อให้เกิดคุณลักษณะที่ระบุใน ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ข้อสอบเน้นการคิด ตัวอย่างข้อสอบที่มุ่งเน้นการคิด มีทั้งปรนัย-อัตนัย พร้อม เฉลยอย่างละเอียด กิจกรรมท้าทาย เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรม เพื่อต่อยอดส�าหรับนักเรียน ที่เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว และต้องการท้าทายความสามารถใน ระดับที่สูงขึ้น กิจกรรมสร้างเสริม...

ค�ำอธิบายรายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการค�ำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรียน 40 ชั่วโมง/ปี ศึกษาการออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงค�ำนวณในการแก้ปัญหา หรือการท�ำงานที่พบในชีวิตจริงการออกแบบ และเขียนโปรแกรมที่ใช้ตรรกะและฟังก์ชันในการแก้ปัญหา การเขียนโปรแกรมโดยใช้ซอฟต์แวร์Scratch, python, java และ c อภิปรายองค์ประกอบและหลักการท�ำงานของระบบคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อประยุกต์ใช้งานหรือ แก้ปัญหาเบื้องต้น ตลอดจนใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย มีความรับผิดชอบ สร้างและแสดงสิทธิในการเผยแพร่ ผลงาน โดยอาศัยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน(Problem-based Learning)และวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะ หาความรู้(5Es Instructional Model) เพื่อเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติฝึกทักษะการคิด เผชิญสถานการณ์การแก้ปัญหา วางแผนการเรียนรู้ตรวจสอบการเรียนรู้และน�ำเสนอผ่านการท�ำกิจกรรมโครงงาน เพื่อให้เกิดทักษะ ความรู้ความเข้าใจ และทักษะในการวิเคราะห์โจทย์ปัญหา... Pedagogy คู่มือครู รายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการค�ำนวณ) ม.2 จัดท�ำขึ้น เพื่อให้ครูผู้สอนน�ำไปใช้เป็นแนวทางวางแผนการสอนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน โดยผู้สอนสามารถวางแผนการจัด การเรียนรู้ประกอบการใช้หนังสือเรียน รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการค�ำนวณ) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (ฉบับอนุญาต) ที่ทางบริษัท อักษรเจริญทัศน์ อจท. จ�ำกัด จัดพิมพ์จ�ำหน่าย เพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ (Instructional Design) สอดคล้องตามรูปแบบการเรียนรู้ที่ส�ำคัญ 2 รูปแบบ คือ รูปแบบการสอนแบบ 5Es และรูปแบบการสอนแบบ ใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) โดยมีรายละเอียด ดังนี้ เลือกใช้วัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) เนื่องจากเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ต้องการให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ และใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือให้ผู้เรียนได้ฝึกวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 โดยเฉพาะทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม เลือกใช้รูปแบบการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เพราะเป็นรูปการสอนที่ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่จากการใช้ปัญหา ที่เกิดขึ้นจริงในโลก ซึ่งเป็นบริบทของการเรียนรู้ที่ท�ำเพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการคิดวิเคราะห์และคิดแก้ปัญหาการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็น ฐานจึงเป็นผลมาจากกระบวนการท�ำงานที่ต้องอาศัยความเข้าใจและการแก้ไขปัญหาเป็นหลัก ซึ่งสอดคล้องกับวิชาวิทยาการค�ำนวณ • การใช้กรณีตัวอย่าง... ผูเรียบเรียงหนังสือเรียน นายณัฏฐ โอธนาทรัพย นายชนินทร เฉลิมสุข นายอภิชาติ คําปลิว ผูตรวจหนังสือเรียน นายมงคล ทะกอง ผศ.

ดร.ณัฐภัทร แกวรัตนภัทร นายเอิญ สุริยะฉาย บรรณาธิการหนังสือเรียน ดร.ฉัททวุฒิ พีชผล ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 คู่มือครู ม.1 Teacher Script พิมพครั้งที่ 2 สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติ รหัสสินคา 2248032 ผูเรียบเรียงคูมือครู บรรณาธิการคูมือครู นางสาววรรณกาญจน บุญยก นายสิรันทร เพียรพิทักษ นางสาวกุลกันยา เมฆอรุณ พิมพครั้งที่ 3 สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติ รหัสสินคา 2148034 เทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) หนวยการเรียนรูที่ ตัวชี้วัด ว 4.2 ม.1/2 ออกแบบและเขียนโปรแกรมอย่างง่ายเพื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ หรือวิทยาศาสตร์ การออกแบบและ การเขียนโปรแกรมเบื้องตน เกมหรือโปรแกรมตาง ๆ ที่ทํางานอยูในคอมพิวเตอร เปนชุดคําสั่งที่ถูกเขียนขึ้นมาเพื่อสั่งใหคอมพิวเตอรทํางาน ตามที่ถูกเขียนไว และคอยชวยอํานวยความสะดวกในการ ใชงานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของผูใชงานคอมพิวเตอร 2 ขั้นนํา 1. ครูใหนักเรียนภายในชั้นเรียนทําแบบทดสอบ กอนเรียน เรื่อง การออกแบบและการเขียน โปรแกรมเบื้องตน เพื่อเปนการทบทวนความรู และวัดพื้นฐานความรูกอนที่จะเริ่มเรียน 2. ครูอธิบายใหนักเรียนฟงวา เกม หรือโปรแกรม ตางๆ ที่ทํางานอยูในคอมพิวเตอรเปนชุดคําสั่ง ที่ถูกเขียนขึ้นมาเพื่อสั่งใหคอมพิวเตอรทํางาน ตามที่ถูกเขียนไว และคอยชวยอํานวยความ สะดวกในการใชงานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของ ผูใชงานคอมพิวเตอร เกร็ดแนะครู การเรียนการสอน เรื่อง การออกแบบและการเขียนโปรแกรมเบื้องตน ครูอธิบายหลักการเขียนโปรแกรมเบื้องตนเพื่อใหนักเรียนทําความเขาใจเกี่ยวกับ ขั้นตอนในการเขียนโปรแกรมวาตองเริ่มตนจากการกําหนดและวิเคราะหปญหา การออกแบบโปรแกรม การเขียนโปรแกรม และการทดสอบโปรแกรม จึงจะทําให โปรแกรมที่เขียนขึ้นเกิดประสิทธิภาพมากขึ้น จากนั้นครูอธิบายความรูเกี่ยวกับ โปรแกรมภาษา C โปรแกรมภาษา Scratch โปรแกรมภาษาไพทอน (Python) และโปรแกรมภาษาจาวา (Java) เพื่อใหนักเรียนเรียนรูโครงสรางและประวัติ ความเปนมาของโปรแกรมตางๆ เปนการปูพื้นฐานกอนเขาสูเนื้อหาและนําไปสู ขั้นตอนการเขียนโปรแกรมตอไป... ตัวอย่างโปรแกรมที่สามารถใช้งานได้ฟรี โปรแกรม Open Source โอเพนซอร์ส (Open Source) คือ ซอฟต์แวร์ที่สามารถ น�าไปใช้งาน ศึกษา แก้ไข และเผยแพร่ได้อย่างเสรี ปราศจาก เงื่อนไขเพิ่มเติม การพัฒนาที่เปิดเผยซอร์สโค้ด (รหัสต้นฉบับ) ให้สาธารณะน�าไปพัฒนาต่อยอดได้ ท�าให้เกิดการร่วมมือกันท�างานอย่างไร้พรมแดนผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต (ข้อสังเกต ค�าว่า ซอฟต์แวร์โอเพนซอร์ส และซอฟต์แวร์เสรีมีความหมาย เดียวกัน และใช้แทนกันได้ คุณสมบัติที่ส�าคัญของซอฟต์แวร์โอเพนซอร์สประกอบด้วย 1.

การเข้าถึงซอร์สโค้ด โดยที่แจกจ่ายหรือการกระจายซอฟต์แวร์กระท�าโดยการแนบซอร์สโค้ดร่วมกับไบนารีโค้ดการที่ให้ผู้ใช้หรือบุคคลอื่นเข้าถึงซอร์สโค้ดได้เพื่อที่จะท�าการปรับปรุง ใช้ประโยชน์ซอร์สโค้ดเพื่อการศึกษา ท�าความเข้าใจ เรียนรู้เทคนิค ตลอดจนการเพิ่มเติมปรับปรุง ฟังก์ชัน หรือบางส่วนของซอฟต์แวร์ได้เอง2. การมีข้อตกลงเกี่ยวกับสิทธิ (licensing agreement) ในการอนุญาตให้แจกจ่ายเผยแพร่ ซอฟต์แวร์ที่เริ่มพัฒนาขึ้น และกระจายต่อเมื่อมีการปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นหรือเพิ่มเติม โปรแกรม Open source มีดังนี้ 1. Google Chrome คือ เว็บใหม่และเป็นเว็บบราว์เซอร์แรกของกูเกิล ที่สร้างโดยกูเกิล ซึ่งตอนนี้มีถึงเวอร์ชัน 66 แล้ว ด้วยการใช้ งานที่ง่าย ฟรี และติดตั้งได้อย่างรวดเร็วภายในไม่กี่วินาที ภาพที่ 3.22 Google Chrome 2. VLC Media Player คือ โปรแกรมเล่นไฟล์สื่อ เช่น เพลงและภาพเคลื่อนไหวได้หลายสกุล รวมทั้งไฟล์ที่เล่นบนมือถือใช้ส�าหรับ เล่นไฟล์มีเดียต่างๆ โดยวีแอลซีมีเดียเพลเยอร์(VLC Media Player) เป็นซอฟต์แวร์เล่นไฟล์สื่อคุณภาพสูง รับชมภาพและเสียง บันทึกภาพ และเสียง และการถ่ายทอดแบบสตรีม ซึ่งสนับสนุนไฟล์ในหลาย ๆ ประเภทที่รู้จักกันดี เช่น วีซีดี ดีวีดี การสตรีมโพรโทคอล ภาพที่ 3.23 VLC Media Player 3. ปลาดาวออฟฟิศ คือ ชุดโปรแกรมส�านักงานที่รองรับการท�างาน กับเอกสารภาษาไทย สามารถดาวน์โหลดมาใช้งานได้โดยไม่เสียค่า ใช้จ่ายใด ๆ และมีโปรแกรมประมวลผลค�า (Word Processor) สร้างตารางค�านวณ (Spreadsheet) น�าเสนองาน (Presentation) วาดภาพแบบเวกเตอร์ (Drawing) และโปรแกรมสมการคณิตศาสตร์(Equation) ใช้ได้กับ 3 ระบบปฏิบัติการหลัก คือ Solaris Linuxและ Windows ภาพที่ 3.24 Pladao office 75 1. การเข้าถึงซอร์สโค้ด ารที่ให้ผู้ใช้หรือบุคคลอื่นเข้าถึงซอร์สโค้ดได้ 1 ขั้นสอน 3.

ครูใหนักเรียนศึกษาตัวอยางโปรแกรมที่ สามารถใชงานไดฟรี และครูสรุปความรูเรื่อง โปรแกรมโอเพนซอรสใหฟงวา เปนซอฟตแวร ที่สามารถนําไปใชงาน ศึกษา แกไข และ เผยแพรไดอยางเสรี จากนั้นครูอธิบาย คุณสมบัติที่สําคัญของซอฟตแวรโอเพนซอรส พรอมกับถามคําถามวา โปรแกรมโอเพนซอรส ที่นักเรียนรูจักมีโปรแกรมใดบาง นักเรียนควรรู 1 ซอรสโคด คือ คําสั่งหรือโคดในโปรแกรมซึ่งเขียนดวยภาษาคอมพิวเตอร ภาษาตางๆ เชน C, Java, pascal ที่มนุษยสามารถอานและเขาใจได ซึ่งเปน ภาษาที่เขียนกอนที่จะถูกแปลไปเปนภาษาเครื่อง กิจกรรม สรางเสริม ใหนักเรียนแตละคนสืบคนขอมูลจากอินเทอรเน็ตเพิ่มเติม เกี่ยวกับโปรแกรม Open source... จ�ากัด เป็นสื่อหลัก (Core Material) ประกอบการสอนและการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยคู่มือครูมีองค์ประกอบ ที่ง่ายต่อการใช้งาน ดังนี้ โซน 3 ช่วยครูเตรียมนักเรียน แนวทางการวัดและประเมินผล การเสนอแนะแนวทางในการวัดและประเมินผลนักเรียนที่สอดคล้อง กับแผนการสอน กิจกรรม 21st Century Skills กิจกรรมที่ให้นักเรียนได้ประยุกต์ใช้ความรู้มาสร้างชิ้นงาน หรือท�ากิจกรรมรวบยอด เพื่อให้เกิดคุณลักษณะที่ระบุใน ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ขอสอบเนนการคิด ตัวอย่างข้อสอบที่มุ่งเน้นการคิด มีทั้งปรนัย-อัตนัย พร้อม เฉลยอย่างละเอียด กิจกรรมทาทาย เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรม เพื่อต่อยอดส�าหรับนักเรียน ที่เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วและต้องการท้าทายความสามารถใน ระดับที่สูงขึ้น กิจกรรมสรางเสริม เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมซ่อมเสริมส�าหรับนักเรียนที่... ค�ำอธิบายรายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการค�ำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลาเรียน 40 ชั่วโมง/ปี ศึกษาการออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงนามธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรืออธิบายการท�ำงานที่พบในชีวิตจริง การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่มีการใช้ตัวแปร เงื่อนไข ท�ำซ�้ำ การออกแบบอัลกอริทึม เพื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์อย่างง่าย การเขียนโปรแกรมโดยใช้ซอฟต์แวร์Scratch, Python, Java, C ศึกษาการรวบรวมข้อมูลจากแหล่ง ข้อมูลปฐมภูมิประมวลผล สร้างทางเลือกประเมินผลตลอดจนใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัยการจัดการอัตลักษณ์ การพิจารณาความเหมาะสมของเนื้อหา ใช้สื่อและแหล่งข้อมูลตามข้อก�ำหนดและข้อตกลงได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยอาศัยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคตามแนวคิดเชิงค�ำนวณ วิธีการสอนโดยการแสดงบทบาทสมมติ(Role Playing) วิธีการสอนแบบการท�ำงานกลุ่มและวิธีการสอนแบบเกมเพื่อเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติฝึกทักษะการคิดเผชิญ สถานการณ์การแก้ปัญหา วางแผนการเรียนรู้ตรวจสอบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติโดยใช้กระบวนการทางเทคโนโลยีและวิทยาการค�ำนวณ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในการน�ำข้อมูลปฐมภูมิเข้าสู่ระบบคอมพิวเตอร์วิเคราะห์ประเมินน�ำเสนอข้อมูล และสารสนเทศได้ตามวัตถุประสงค์ใช้ทักษะการคิดเชิงค�ำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงและเขียนโปรแกรมอย่างง่าย... Pedagogy คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานเทคโนโลยี(วิทยาการคำ�นวณ)ม.1จัดทำ�ขึ้น เพื่อให้ครูผู้สอนน�ำไปใช้เป็นแนวทางวางแผนการสอนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนโดยผู้สอนสามารถวางแผนการจัดการ เรียนรู้ประกอบการใช้หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี(วิทยาการค�ำนวณ) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (ฉบับอนุญาต) ที่ทางบริษัท อักษรเจริญทัศน์อจท. จ�ำกัดจัดพิมพ์จ�ำหน่ายเพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.

2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ (Instructional Design) สอดคล้องตามรูปแบบการเรียนรู้ที่ส�ำคัญ 3 รูปแบบ คือ รูปแบบการสอนแบบกระบวนการคิดเชิงค�ำนวณ รูปแบบการสอนโดยเน้นกระบวนการกลุ่ม และรูปแบบการสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ คู่มือครูรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการค�ำนวณ) ม.1 รูปแบบการสอนแบบกระบวนการคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking Process) เลือกใช้กระบวนการคิดเชิงค�ำนวณ เนื่องจากเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนใช้ทักษะมุ่งเน้นการคิดเชิงตรรกะมากขึ้น ซึ่งผู้เรียนจะสามารถอธิบายการคิดเชิงค�ำนวณอย่างเป็นระบบ หรือเป็นการแก้ปัญหาอย่างเป็นล�ำดับขั้นตอน โดยการเข้าใจ ปัญหาและวิธีการในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบเพื่อให้ได้มาซึ่งวิธีการแก้ปัญหาที่ทั้งมนุษย์และคอมพิวเตอร์สามารถเข้าใจ ร่วมกันได้ซึ่งประกอบการใช้ทักษะย่อย 4 ทักษะ ดังนี้ เนื่องจากเป็นกระบวนการในการท�ำงานร่วมกันของบุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป...

People Also Search

• คุ่มือครู ม2 วิทยาการคำนวณ - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• หนังสือวิชา วิทยาการคำนวณ ม.2
• 2218018TM-คู่มือครู วิทยาการคำนวณ ม2 [060225] - Flip eBook Pages 1-50 ...
• หนังสือเรียนวิทยาการคำนวณ ม.2 - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-50 หน้า | FlipHTML5
• คู่มือครู วิทยาการคำนวณ ม.2
• คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ ...
• หนังสือเรียน E-book เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒
• วิทยาการคำนวณ ม. 2 - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-28 หน้า | FlipHTML5
• คุ่มือครู ม1 วิทยาการคำนวณ - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• คู่มือครู รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้น ...