คู่มือนิเทศภายใน Flip Ebook Pages 1 50 Anyflip

คํานาํ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2542 และที่แกไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2)พุทธศักราช 2545 กําหนดใหสถานศึกษาตองดําเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐาน ตัวบงช้ีท่ีกําหนด ซ่ึงการนิเทศภายในเปนกิจกรรมหลักกิจกรรมหน่ึงของระบบการประกันคุณภาพ การจัดการศึกษาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยมีการจัดกิจกรรมท่ีหลากหลาย เพื่อสนองตอความตองการของประชาชนและมีการดําเนนิ งานอยูในทุกสภาพพื้นที่ท่ีมีความแตกตางสภาพสังคม การนิเทศจะสามารถชวยพัฒนาศักยภาพครูใหเปนมืออาชีพ และจัดการศึกษาใหบรรลุตามเจตนารมณของหลักสูตรและกิจกรรมไดสํานักงาน กศน. ไดกําหนดใหการนิเทศภายในเปนนโยบายและจุดเนน โดยใหมีการนิเทศกํากับ ติดตามและประเมินผล เพ่ือใหการจัดการศึกษานอกระบบปละการศึกษาตามอัธยาศัยมีคุณภาพสามารถสนองความตอ งการของประชาชนได กศน. อําเภอเมืองอุทัยธานี ไดดําเนินงานตามนโยบายดังกลาว โดยไดแตงตั้งคณะกรรมการนิเทศภายในของสถานศึกษาขึ้น เพื่อวิเคราะหสภาพความจําเปนในพัฒนาคุณภาพการศึกษา และจัดทําแผนงาน/โครงการนิเทศ ปฏิบัติการนิเทศ และสรุปรายงานผลการนิเทศตอผูเกี่ยวของเพื่อปรับปรุง และพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยของสถานศึกษาใหเปนไปอยางตอเน่ือง เพื่อใหคณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษาไดมีกรอบการนิเทศ แผนการนิเทศ และเคร่ืองมือการนิเทศ จึงไดจัดทําคูมือการนิเทศภายในของสถานศึกษาเลมนี้ขึ้น และหวังวาคูมือนี้จะเปนประโยชนตอคณะกรรมการและผูเก่ียวขอ งตามสมควร กศน. อาํ เภอเมืองอุทัยธานี พฤศจิกายน 2565สารบญั หนาสารบญั 1คํานาํการนิเทศการศึกษา 3 การนเิ ทศการศึกษา 7 การนเิ ทศงานการศึกษานอกโรงเรยี น จดุ มุงหมายของการนิเทศงานการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัย 9การนเิ ทศภายในสถานศึกษา หลกั การนิเทศภายในสถานศึกษา 11 บทบาทหนา ที่ความรับผดิ ชอบของผนู เิ ทศภายในสถานศึกษา 11 บคุ ลกิ /คุณลกั ษณะของผนู ิเทศท่พี ึงประสงค... 22 ชนดิ ของเครื่องมอื 22 หลักการ แนวทางการสรางและการใชเคร่ืองมือการนเิ ทศ 23 การวเิ คราะหผ ล 25 การสรุปผล และการรายงานผลการนเิ ทศ 26ภาคผนวก ตวั อยา ง 27 32 โครงการนเิ ทศภายในสถานศึกษา 34 การกําหนดกรอบ ประเดน็ การนเิ ทศ 36 แผนการนิเทศ เครอ่ื งมือการนเิ ทศกิจกรรมการศกึ ษานอกระบบระดบั... ตําบล 54 เครอ่ื งมอื นิเทศการจัดกจิ กรรมกิจกรรมสง เสริมการอา น 58 เครื่องมอื นเิ ทศตดิ ตามผลและประเมนิ ผลการจดั กจิ กรรมสงเสริมการอาน 61 เครอื่ งมอื นเิ ทศตดิ ตามผลการจดั กิจกรรมการเรียนรเู ศรษฐกิจพอเพยี ง 62ตัวอยา ง คําส่ังแตงตัง้ คณะกรรมการนเิ ทศภายในสถานศึกษา 66ตวั อยา ง สมุดบันทึกการนิเทศ...

2543 : 2) จดุ มงุ หมายของการนิเทศงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย (กศน.) จุดมุงหมายสําคัญของการนิเทศโดยทั่วไป เพ่ือใหเกิดผลงานท่ีดี มีคุณภาพสูง เปนการพัฒนางานพัฒนาคน ประสานงานและประสานความสัมพันธระหวางบุคคลที่เกี่ยวของ และสรางขวัญและกําลังใจในการปฏบิ ัตงิ านของบุคลากร (อุทยั บุญประเสรฐิ และชโลมใจ ภิงควฒั น. 2528 : 3) การนิเทศงาน กศน. เปนภารกิจที่เกี่ยวของกับการพัฒนาครูเพ่ือใหมีผลกระทบไปถึงผูเรียนยิ่งบุคคลท่ีจะตองพัฒนาน้ันเปนครูที่จะตองไปพัฒนาผูเรียนที่เปนผูอยูนอกระบบโรงเรียนดวยแลวงานนิเทศยิ่งเปนส่ิงท่ีละเอียดออนและสลับซับซอน จึงควรกําหนดจุดมุงหมายของการนิเทศงานการศึกษากศน. ใหชัดเจน เนอ่ื งจากจุดมงุ หมายการนิเทศงานการศึกษานอกโรงเรียนเปนเสมือนแนวทางหรือทิศทางท่ผี ปู ฏบิ ัตจิ ะตองดําเนนิ การไปในทิศทางนั้น การนิเทศงานการศึกษานอกโรงเรียนมีจุดมุงหมาย 4 ประการคอื (กรมการศกึ ษานอกโรงเรยี น.2535 : 3 - 4) 1. เพ่ือพัฒนาผูสอน/วิทยากรใหมีคุณภาพสูงข้ึน ใหสามารถจัดประสบการณการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพและสามารถทํางานรวมกันระหวางผูนิเทศ ผูปฏิบัติงาน ตลอดจนประชาชนกลุมเปาหมาย เพื่อใหมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม โดยมีการแลกเปล่ียนความรู ความคิด และเทคนิควิธกี ารซง่ึ กันและกนั อนั เปนกระบวนการพัฒนาคณุ ภาพของคนในแนวทางการศกึ ษานอกระบบดวย 2. เพ่ือพัฒนาการจัดกิจกรรมการศึกษานอกโรงเรียนใหเปนไปอยางมีคุณภาพ ตามเกณฑมาตรฐานเนื่องจากการนิเทศงานการศึกษานอกโรงเรียน จะสงเสริมใหบุคลากรที่ปฏิบัติงาน มีความเขาใจ2ในนโยบาย ปรัชญา และหลักการของงานการศึกษานอกโรงเรียน ตลอดจนเทคนิค วิธีการทํางานท่ีสอดคลอ งสมั พันธกับหลักการดังกลาว โดยการทํางานรว มกับผเู ชยี่ วชาญ และผมู ีประสบการณ ซ่ึงมีผลพลอยไดท่ีสาํ คญั จากการพัฒนาคน คือ การทาํ ใหผลงานมปี ระสิทธิภาพมากยง่ิ ขึ้น ทั้งยังเปนการเรงรัดงานใหดําเนินไปสูจุดหมายโดยรวดเร็วอีกทางหนึ่ง 3.

เพ่ือการสรางขวัญและกําลังใจ เพราะการนิเทศงานการศึกษานอกโรงเรียนจะสงเสริมการทํางานเปนทีม โดยท่ีผูนิเทศ ผูปฏิบัติงานและประชาชนกลุมเปาหมายมีการแลกเปลี่ยนขอมูล ความรูความคิดซ่ึงกันและกัน สนับสนุนความเปนผูนําภายในกลุมดวยกันเอง รวมท้ังการสรางเครือขายขอมูลท่ีมีประสิทธภิ าพตอ การพัฒนาตนเอง และพัฒนาคุณภาพของงานดวย ซ่ึงจะเปนผลใหเกิดการเสริมสรางขวัญและกาํ ลงั ใจใหก บั ผปู ฏิบัตงิ านเปนอยางยิ่ง 4. เพ่ือการประเมินภาพรวมงานการศึกษานอกโรงเรียนของหนวยงาน ทั้งดานปริมาณและคุณภาพเพื่อการวินิจฉัยสั่งการของผูบริหาร และกําหนดนโยบายในอันท่ีจะตัดสินใจสงเสริม พัฒนาเผยแพร หรอื ปรบั ปรงุ งานในความรบั ผดิ ชอบตอไป นอกจากนี้ สาย ภานุรัตน (2517 : 5) ไดก ลา วถงึ วตั ถปุ ระสงคเ ฉพาะของการนิเทศไวอยา งนา สนใจดังนี้ 1. ชวยใหครูเห็นและเขาใจถองแทในวัตถุประสงคของการศึกษา และหนาที่โดยเฉพาะของสถานศึกษาทจ่ี ะดําเนินงานไปสวู ัตถปุ ระสงคข องการศกึ ษานน้ั 2. ชว ยใหครูเห็นและเขาใจในความตองการของผูเรียน และปญหาตางๆ ของผูเรียนและชวยจัดสนองความตองการของผูเรียนอยางดีท่ีสุดท่ีจะทําได ตลอดจนชวยแกไขและปองกันส่ิงอันพึงจะมีแกผูเรยี น 3. ชว ยสรางครูใหม คี ุณลักษณะแหงความเปนผูนํา 4. ชวยสงเสริมขวัญและกําลังใจของคณะครูใหอยูในสภาพท่ีดีและเขมแข็ง และรวมหมูคณะใหเ ปน ทมี ทีจ่ ะปฏบิ ัติงานรวมกันดวยกําลงั สติปญ ญาอนั สงู เพ่ือบรรลุจุดประสงคเดียวกนั 5.

ชว ยพิจารณาความเหมาะสมของงานใหถูกตองกับความสามารถของครูแตละคนและ ชวยประคับประคองใหค รใู ชความสามารของตนปฏิบตั ิงานใหก าวหนา อยูเสมอ 6. ชว ยใหค รพู ฒั นาการสอนของตน 7. ชวยฝก ครูใหมใหเ ขาใจในงานสถานศึกษาและงานของอาชีพ 8. ชวยประเมินผลงานของครูโดยอาศัยการพัฒนาการของผูเรียน ไปตามแนวทางที่ไดวางกนั ไว 9. ชวยใหครูรูจักคนหาจุดยากลําบากในการเรียนรูของผูเรียนแตละคน และชวยครูวางแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรใู หเ หมาะสม และเพอ่ื การแกไ ข 10. ชว ยสรางความสัมพันธท ด่ี ีระหวางบคุ คลในการทาํ งานรว มกันเกีย่ วกบั การนิเทศการสอน3 การนเิ ทศการศึกษา มจี ดุ มุงหมายทจ่ี ะพัฒนาคน พัฒนาครู ชวยเหลือครูใหมีความสามารถในการพัฒนางานดานหลักสูตร การจัดกิจกรรมการเรียนรู ชวยประสานงานและความรวมมือเพ่ือใหเกิดความเขา ใจอันดรี ะหวา งหนวยงานตาง ๆ ในสถานศึกษา และหนวยงานที่เก่ียวของ อีกท้ังยังจะสรางความม่ันคงในอาชพี ครู สรา งสรรคก าํ ลงั ใจใหแกครู เพื่อจะไดรวมมือพัฒนาผูเรียนใหเกิดการพัฒนาตามความมุงหมายของการศกึ ษา...

ในสังกัด มีหลายประเภท ท้ังท่ีผานการอบรม และไมผานการอบรม ดังนั้น การนิเทศจะสามารถชวยพัฒนาศักยภาพครูใหเปนมืออาชีพ ซึ่งสํานักงาน กศน. ไดกําหนดใหการนิเทศภายใน เปนนโยบายและจุดเนนใหมีการนิเทศ กํากับ ติดตามและประเมินผล โดยสงเสรมิ และพัฒนาการนเิ ทศทง้ั ระบบ การนิเทศภายใน เปนสวนหนึ่งของการบริหารจัดการ และระบบการประกันคุณภาพ ท่ีสถานศึกษาตองดําเนินการอยางตอเน่ือง ซ่ึงผลการนิเทศจะสะทอนการปฏิบัติงานที่จะนําไปสูการพัฒนาสถานศึกษาตามระบบประกนั คุณภาพการศึกษา การนิเทศภายใน หมายถึง การนิเทศโดยบุคลากรภายในหนวยงาน หรือภายในหนวยปฏิบัติของหนวยงานน้ัน ๆ ผูนิเทศอาจเปนผูบริหาร หัวหนาฝาย หัวหนางาน หรือผูไดรับการแตงต้ังใหเปนคณะผูทําการนเิ ทศภายในหนวยงานน้นั ๆ การนิเทศภายใน เปนกระบวนการทํางานรวมกันระหวางผูบริหารผูทําการนิเทศ และผูปฏิบัติงานในหนวยงานเดียวกัน รวมพิจารณาปญหา แสวงหาแนวทางในการแกปญหา หาทางในการทํางานรวมกันจัดระบบนิเทศท่ีมีประสิทธิภาพ เพ่ือใหมีการพัฒนาเจตคติและคุณภาพของบุคลากรผูปฏิบัติงาน ซ่ึงจะสงผลไปถึงคุณภาพของงาน ขวัญกาํ... ประกอบดวย ผูบริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรของสถานศึกษาคณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการ กศน. ตําบล อาสาสมคั ร กศน. และหรอื ภาคเี ครอื ขา ย4 หลกั การนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา การนิเทศภายในสถานศึกษา มีหลักการ ดังน้ี (ชัด บุญญา. ออนไลน, 2553.

สุชิน สวนศรี. 2543 : 7,ไพฑรู ย ทิพยสขุ . ออนไลน, 2553.) 1. ดาํ เนินการนิเทศภายในโดยยึดความถูกตองตามหลักวิชาการ การนิเทศจะตองดําเนินการตามกระบวนการอยางเปนระบบ เปนขั้นเปนตอนอยางตอเนื่อง สามารถตรวจสอบเปรียบเทียบกับเกณฑท่ีกําหนดไว 2. เปนกระบวนการพัฒนาและสงเสริมใหครูและผูเก่ียวของทุกคนมีสวนรวมในการระดมความคิดเห็น รวมปฏิบัติ และรวมรับผิดชอบ เพ่ือพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาใหมีประสิทธิภาพย่ิงข้ึนสรางความเช่ือม่ัน ใหม ีทศั นคตแิ ละอดุ มการณใ นการสอน 3. มีความเปนวิทยาศาสตร สามารถพิสูจนไดถึงเหตุและผล รวมท้ังขอเท็จจริงตาง ๆ มีการเก็บรวบรวมขอมูลและรองรบั ดว ยขอมูลสารสนเทศ มกี ารสรปุ ผล สามารถอา งองิ ไดแ ละมีความนาเช่ือถอื 4.

มีความยืดหยุนสามารถท่ีจะปรับปรุงเปลี่ยนแปลงกระบวนการ วิธีนิเทศใหสอดคลองกับสภาพแวดลอมตา ง ๆ เพ่ือใหก ารดาํ เนนิ งานไปสเู ปาหมายท่ีต้งั ไวม ากที่สุด 5. เปน กิจกรรมท่เี คารพในความแตกตางระหวา งบุคคลของผรู ับการนิเทศ 6. เปน กจิ กรรมท่ดี ึงศกั ยภาพของผรู บั การนิเทศมาใชและใหการยกยอง 7. กจิ กรรมการนเิ ทศตรงกับความตอ งการจําเปนในการพฒั นาครู 8. จัดสภาพแวดลอมและแหลงวิทยาการใหเอื้อตอการทํางาน ตลอดจนบรรยากาศที่เปนกันเองมีกระบวนการทาํ งานเปนทีม 9. มีมนษุ ยสัมพันธทดี่ ีที่จะสรางความคนุ เคย และเสริมสรางขวญั กาํ ลงั ใจแกครู บทบาท/หนา ทค่ี วามรับผดิ ชอบของผนู ิเทศภายในสถานศึกษา ผูนิเทศภายในซึ่งเปนบุคลากรที่อยูในสถานศึกษา สามารถกําหนดภารกิจที่จะปฏิบัติงานในสถานศึกษาไดตรงกับสภาพปญหาและความตองการไดมากข้ึน โดยพิจารณาจากแนวคิดของ กวินน(Gwynn, อา งถงึ ในแสวง เอี่ยมองค.

ม.ป.ป. : 7-8) ท่ีไดกลาวถึงงานหลัก (Major Tasks) ของผูนิเทศไว 10ประการ คอื 1. ชวยเหลือครูและผูบริหารใหเขาใจเกี่ยวกับผูเรียนไดดีขึ้น เชน ความตองการ ความพรอมและการพฒั นาการของผูเรียนวยั ตาง ๆ 2. ชวยเหลือครูในดานการพัฒนาและปรับปรุงตนเอง ตลอดจนชวยใหเกิดความรวมมือของคณะครูในสถานศกึ ษา 3. สงเสริมใหครจู ัดทาํ และใชอุปกรณประกอบการสอน 4. ชว ยใหค รปู รับปรุงการสอนของตนใหด ขี นึ้5 5.

สง เสรมิ และใหโอกาสครทู ี่เช่ียวชาญตามสาขาวิชาท่ีมีอยูในสถานศึกษา ไดชวยเหลือเพ่ือนครูตามความรูค วามสามารถของตน 6. ใหความชวยเหลอื ครใู นดานการประเมนิ ผลพฒั นาการของผเู รยี นไดอยางถูกตอ ง 7. สงเสริม ยว่ั ยุ ใหครูรจู กั ประเมินผลโครงการปฏบิ ัตงิ านและความกา วหนาของตนเอง 8. ชวยใหค รูประสบความสาํ เร็จ รสู กึ ม่นั คงในการปฏบิ ัติงานและการดํารงชวี ิตในสงั คม 9. สงเสริมใหมีการปรับปรุงหลักสูตรและนําผลไปพัฒนา ทําใหครูเขาใจ สามารถนําไปใชในการจดั กิจกรรมการสอนไดจ ริง 10. ชวยใหผูบริหาร ครู ผูเรียน และประชาชนไดรับทราบผลงานและความกาวหนาของสถานศกึ ษา ภารกิจของผูนิเทศท่ีจะตองปฏบิ ตั เิ พือ่ ชวยพัฒนาครู (สทุ ธนู ศรีไสย. ม.ป.ป.: 11) ดังนี้ 1.

ใหค วามชว ยเหลือโดยตรงกับครู (Direct Assistance) 2. ชว ยพัฒนาหลกั สูตร (Curriculum Development) 3. ใหบ รกิ ารเสริมวชิ าการ (In-service Education or In-service Training) 4. ชว ยพฒั นากลมุ (Group Development) 5. สนบั สนนุ ครูใหท าํ วจิ ัยเชิงปฏิบตั กิ าร (Action Research) ภารกิจดงั กลาวนี้ จะเปนสวนสําคัญของงานนิเทศการศึกษา ซ่ึงสอดคลองกับเปาหมายขององคกร(Organizational Goals) และความตองการของครูผูสอน (Teacher Needs) ซึ่งผลท่ีไดรับทั้งหมดจะมีอิทธิพลยิ่งใหญตอการปรับปรุงการเรียนรูของผูเรียน (Improving Student Learning) และจากแนวคิดของนักวิชาการดังกลาว จะเห็นไดวา ผูนิเทศภายในสถานศึกษา มีภารกิจหนาที่ตองทํางานรวมกับครูในลักษณะของการเปนทีมงานเดียวกัน เปนคนกระตุนใหเกิดการใชกระบวนการกลุมในการแกปญหาและพฒั นางาน โดยไมน าํ บทบาทและหนาทใ่ี นฐานะของผูบริหาร สั่งการตรวจสอบหรือประเมินผลโดยเด็ดขาดตองสรา งบรรยากาศในการทาํ... วางแผนการดาํ เนนิ การนิเทศภายใน เนน การทาํ งานแบบมีสว นรวม (เปนทมี ) 2.

ปฏบิ ัตกิ ารนิเทศตามแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา และเปดโอกาสใหครูมีสวนรวมในการดําเนนิ งานนเิ ทศภายในสถานศึกษา 3. ใหคําปรึกษาแนะนําเก่ียวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู และสงเสริมใหครูไดรับการพฒั นาความรูตามทต่ี อ งการพัฒนา 4. ปฏบิ ตั งิ านวิชาการอน่ื ๆ ตามทีไ่ ดรบั มอบหมาย6 กระบวนการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา กระบวนการบรหิ าร สภาพปจจบุ นั กระบวนการจัดกจิ กรรมการ ผลผลติ ทพี่ ึงปญหาและความ เรียนรู ปรารถนาใน ตองการ กระบวนการนเิ ทศ อนาคต บคุ ลิก/คุณลกั ษณะของผนู ิเทศทพี่ งึ ประสงค ศกึ ษานิเทศกเปนผูทาํ หนาที่ชวยเหลอื... เปน ผมู ีภูมริ ู ภมู ิธรรม ภมู ิฐาน - ภูมิรู มีความรูบทบาทหนาที่ของตน มีความรูเชิงวิชาการ มีความรูในการจัดกิจกรรม กศน.มคี วามสามารถในการสือ่ สาร เปน ผใู ฝรู ใฝเ รียน เปน ทปี่ รกึ ษาทีด่ ี - ภูมิธรรม มีเมตตา เอาใจใส ชวยเหลือ สงเสริมใหกําลังใจแกผูรับการนิเทศ มีความอดทนม่นั คงในอารมณ... มีภาวะผนู ํา เปน ผูมีความสามารถทํางานเปนทีม มีระบบในการทํางาน ยอมรับความคิดเห็นของผูอื่น เปนผูนําและผูตามท่ีดี มีความจรงิ ใจ และมวี สิ ัยทศั น 3.มสี ว นรวมกับสงั คม เปน ผูเขา ใจเขาถงึ ชมุ ชน การมีสวนรวม มีมนษุ ยส มั พันธที่ดี มจี ติ บริการ เปน นกั ประสานท่ดี ี7... การนเิ ทศภายนอก (External Supervision) เปนการนิเทศโดยบุคลากรท่ีไมไดอยูในหนวยงานเดียวกัน เชน การนิเทศของศึกษานิเทศก ผูบริหารอ่ืน ๆ ภายนอกสํานักงาน กศน.

จังหวัด เปนการมองงานและพัฒนางานจากบคุ คลภายนอก 2. การนเิ ทศภายใน (Internal Supervision) เปนการนเิ ทศโดยบุคลากรท่ีอยูในหนวยงานเดียวกันเปนการมองงานและพัฒนางานโดยผูรวมปฏิบัติงานดวยกัน ซ่ึงสามารถชวยแกปญหาเฉพาะหนาไดทนั ทว งที และสามารถพฒั นางานใหด ีขนึ้ เพราะไดรับความชวยเหลือจากผูบริหารระดับจังหวัด อําเภอ ลดชอ งวางระหวา งผูบรหิ ารและผูปฏิบัติงานได กระบวนการนิเทศ มขี ้นั ตอนท่สี าํ คัญ ดังนี้ 1. ศึกษาสภาพปญ หาหรือศกึ ษาหาความจําเปน ของการนเิ ทศ 2. วางแผนการนเิ ทศ 3. เตรียมการนเิ ทศ 4. ปฏบิ ตั ิการนเิ ทศ 5.

ประเมินผลและปรับปรุงการนเิ ทศ 6. รายงานผลการนเิ ทศ 1. การหาความตอ งการและความจาํ เปน ของการนเิ ทศ ผบู รหิ ารหรอื ผูน ิเทศภายในมักจะถามตนเองวาทําไมจึงตองนิเทศงานน้ัน ๆ เรามักจะไดคําตอบวาเพราะงานน้ันยังมีปญหาอุปสรรคในการดําเนินงาน หรือการจัดการเรียนการสอนยังไมมีประสิทธิภาพผูนิเทศอาจศึกษาจากรายงานการปฏิบัติงาน หรือผลการเรียนของนักศึกษา หรือจากการสํารวจ ติดตามสัมภาษณ ทําใหเราสามารถทราบวา จะวางแผนแกปญ หาหรือพฒั นางานไดอยา งไร 2. การวางแผนการนเิ ทศ ผลจากการศึกษาปญหาขางตน ทําใหเราตองวางแผนแกปญหาหรือพัฒนางานนั้น ๆ โดยการวางแผนการนิเทศรวมกับผูบริหารและผูนิเทศภายใน โดยมีจุดประสงคการกําหนดแผนการทํางาน วิธีการเครือ่ งมอื สอ่ื การประสานงานบคุ คลทีเ่ กย่ี วขอ ง การจัดสรรงบประมาณ และการประเมนิ ผล การวางแผนการนิเทศเปนการเตรียมการเพื่อปฏิบัติการนิเทศอยางมีระบบ แผนการนิเทศเปนแผนพัฒนาบุคลากร โดยเฉพาะแผนนิเทศดวยการเรียนการสอน ซ่ึงจะสงผลตอการพัฒนาคุณภาพการจัดกจิ กรรมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั แผนนิเทศท่ีดตี อ งประกอบดว ย 1. การสํารวจสภาพปญหาและความตองการของการนเิ ทศ 2. การวางแผนการนเิ ทศ 3.

สรา ง/เลือกเครือ่ งมือและเทคนิคการนเิ ทศ8 4. การปฏบิ ัติตามแผน 5. การสรปุ รายงานผลการนเิ ทศ 3. การเตรียมการนิเทศ การเตรยี มการนิเทศเพ่ือสามารถปฏิบัติการนิเทศใหบรรลุเปาหมายโดยเตรียมการอนุมัติโครงการงบประมาณ การประสานงานบุคคลที่เกี่ยวของ กําหนดเน้ือหาในการนิเทศ จัดเตรียมเครื่องมือ/ส่ือนิเทศวธิ กี ารนเิ ทศ วิธกี ารตดิ ตามผลและการรายงานผลการนิเทศ 4. การปฏิบัติการนิเทศ ในการนิเทศเราสามารถใชหลาย ๆ วิธีตามความเหมาะสม แตเราก็ควรวางแผนวิธีการนิเทศใหสอดคลอ งกบั วตั ถปุ ระสงคท วี่ างไว วธิ กี ารนเิ ทศและเทคนคิ การนเิ ทศ จะกลาวรายละเอียดในตอนตอไป 5. การประเมินผลและปรับปรุงการนิเทศ เมื่อปฏิบัติการนิเทศแลวควรจะมีการประเมินผลการปฏิบัติงานวาเปนไปตามวัตถุประสงคหรือไมผลการนิเทศเปนอยางไร หากมีปญหาคงตองตรวจสอบดูใหม แลวปรับปรุงการนิเทศ และประเมินผลอีกครัง้ เมือ่ พอใจแลว จงึ ถือวา การนิเทศน้ันประสบผลสาํ เรจ็ 6.

การรายงานผลการนิเทศ เม่ือสน้ิ สดุ ผลการนิเทศแตล ะครั้ง ควรรายงานผลใหผ ูบ งั คบั บญั ชาทราบ โดยทําเปนบันทึกขอความหรอื แบบรายงาน ทกี่ ําหนดไวใ นหัวขอ ประเด็นตาง ๆ เชน - ผนู เิ ทศ (ใครคือผูนเิ ทศ) - ผรู บั การนิเทศ - วันเดอื นปท ่ีนเิ ทศ... มีการใชทรัพยากรบุคคลในแตละหนวยงานใหเกิดประโยชนสูงสุด เปนการสนับสนุนหลักการพฒั นาเพือ่ การพง่ึ พาตนเอง 2. บุคลากรผูนิเทศภายในเปนผูที่รูปญหาจริงมากกวาผูนิเทศภายนอก ทําใหสามารถแกไขปญหาไดรวดเร็ว ทันตอเหตุการณ 3. เปน การเสริมขวัญกําลังใจใหก บั ผปู ฏิบตั งิ านทท่ี ํางานรว มกนั เปน ทมี ของหนวยงาน กระบวนการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา มี 2 ลกั ษณะ ดงั นี้ 1. นิเทศแบบเปนทางการ มีการวางแผนการนิเทศอยางเปนระบบ ประชุมสรางความเขาใจการทํางานเปนทีม มีความสัมพันธอันดีกับชุมชน การพูดคุยระหวางผูนิเทศและผูรับการนิเทศการแลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ และใหขอ เสนอแนะเก่ียวกับการนเิ ทศภายใน รวมทั้งการรายงานผลการนเิ ทศ 2. การนิเทศแบบไมเปนทางการ เปนการนิเทศในระหวางการจัดกิจกรรมนอกแผนที่กําหนดการพูดคุยแบบไมเปนทางการ และมีการใชเครือขายรวมนิเทศ เชน คณะกรรมการสถานศึกษา ผูนําทองถิ่น องคกรปกครองสว นทอ งถ่นิ และหรือนกั ศึกษาท่รี ว มนเิ ทศ แนวทาง/ข้นั ตอนการนเิ ทศภายในสถานศึกศกึ ษา 1.

ผูบริหารตองช้ีแจง และสรางความเขาใจกับบุคลากรภายในหนวยงานและภาคีเครือขายใหเกิดความเขาใจ เห็นความสําคัญ และรับทราบปญหารวมกัน ยอมรับใหความรวมมือซึ่งกันและกันเก่ียวกบั นโยบาย เปาหมายวิธดี าํ เนนิ งาน กศน. กระบวนการนเิ ทศภายในสถานศึกษา เทคนิค วิธีการนิเทศฯลฯ 2. ผบู ริหารทําคําส่ังแตงต้ังคณะผูนิเทศภายในของหนวยงาน และจัดใหมีการเสริมความรูแกบคุ ลากรผเู กี่ยวของ รวมทงั้ ผบู ริหารดวย ใหมีความรู ความสามารถ และทักษะตาง ๆ ที่มีประโยชนตอการนเิ ทศภายในรว มกนั 3. คณะผูนิเทศภายใน ดําเนินการวางแผนการนิเทศรวมกัน โดยศึกษาขอมูล สภาพปญหาความตองการ ความจําเปนของการนิเทศ จากผลการดําเนินงาน รายงานผลการนิเทศท่ีผานมา รายงานการประเมนิ ตนเอง หรืออืน่ ๆ ที่เปนขอมูลประกอบการวางแผนการนิเทศ ซึ่งประกอบดวย การระบุสภาพปญ หาความตอ งการ การจัดลาํ ดบั ความสาํ คญั และกําหนดประเด็นการนิเทศ วิเคราะหสาเหตุ แนวทางการแกปญหา และจดั สรรมอบหมายงานใหบุคลากรทีเ่ ปน คณะกรรมการนเิ ทศภายในไดร ับผดิ ชอบ 4. กําหนดโครงการ/กิจกรรมการนิเทศภายในสถานศกึ ษาในแผนปฏบิ ตั ิการประจําป 5. จดั ทําแผนการนิเทศรายเดือน/รายไตรมาส/รายป 6.

จัดเตรียมสือ่ /วสั ดุ/อุปกรณ/เคร่อื งมอื นิเทศ10 7. ปฏิบัติการนิเทศ คณะผูนิเทศภายในและผูปฏิบัติงานของหนวยงานรวมกัน รวมกันนิเทศติดตาม ตามขอ ตกลงโดยใชความรู เทคนิค วิทยาการตา ง ๆ มาดําเนนิ การ 8. สรางเสริมกาํ ลังใจแกผนู เิ ทศ โดยผูบริหารของหนวยงาน ซึ่งมีทั้งการใชหลักมนุษยสัมพันธใหความสนใจ และสนบั สนุนการปฏบิ ัติงาน 9. ประเมนิ ผลการนเิ ทศและพฒั นาการนิเทศตอ ไปอยางตอเนื่อง เพื่อใหบรรลุเปาหมายสูงสุดของการนิเทศ คอื ผูป ฏิบัติงานสามารถชวยตนเองได การปฏบิ ตั กิ ารนิเทศ การปฏบิ ตั กิ ารนิเทศ แบงออกเปน 2 ระดบั คือ การนิเทศใน กศน. อําเภอ และการนิเทศใน กศน.ตําบล โดยมรี ายละเอยี ดดงั น้ี 1. การนเิ ทศการบริหารจดั การใน กศน.

People Also Search

• คู่มือนิเทศภายใน - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• คู่มือการนิเทศภายใน - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• คู่มือนิเทศปีการศึกษา 2565 Pages 1-50 - Flip PDF Download | FlipHTML5
• คู่มือนิเทศ - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• แนวทางการนิเทศภายใน ... - AnyFlip
• คู่มือการปฏิบัติงานข้าราชการครู - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• คู่มือการขับเคลื่อนระบบประกันฯ ปี 2566 - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• ศึกษานิเทศก์มีไว้ทำไม: ถอดรหัสบทบาท "ครูของครู" สู่ "กลไกขับเคลื่อน ...