วิทยาการคํานวณ ม 2 ครูไอที

รายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ศึกษาการออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหา หรือการทำงานที่พบในชีวิตจริง การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใช้ตรรกะและฟังก์ชันในการแก้ปัญหา การเขียนโปรแกรมโดยใช้ซอฟต์แวร์Scratch, python, java และ c อภิปรายองค์ประกอบและหลักการทำางานของระบบคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อประยุกต์ใช้งานหรือแก้ปัญหาเบื้องต้น ตลอดจนใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย มีความรับผิดชอบ สร้างและแสดงสิทธิในการเผยแพร่ผลงาน โดยอาศัยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning) และการเรียนรู้แบบใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based Learning) เพื่อเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ ฝึกทักษะการคิด เผชิญสถานการณ์การแก้ปัญหา วางแผนการเรียนรู้ ตรวจสอบการเรียนรู้ และนำเสนอผ่านการทำกิจกรรมโครงงาน เพื่อให้เกิดทักษะ ความรู้ ความเข้าใจ และทักษะใน การวิเคราะห์โจทย์ปัญหา จนสามารถนำเอาแนวคิดเชิงค านวณมาประยุกต์ใช้ในการสร้างโครงงานได้ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ การนำข้อมูลปฐมภูมิเข้าสู่ระบบคอมพิวเตอร์ วิเคราะห์ ประเมิน นำเสนอข้อมูลและ สารสนเทศได้ตามวัตถุประสงค์ ใช้ทักษะการคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริง และเขียนโปรแกรมอย่างง่าย เพื่อช่วย ในการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างรู้เท่าทันและรับผิดชอบต่อสังคม ตลอดจนนำความรู้ความเข้าใจใน วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อสังคมและการดำรงชีวิต จนสามารถพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการ มีความสามารถในการแก้ปัญหาและมีทักษะในการสื่อสาร มีความสามารถในการตัดสินใจ และเป็นผู้ที่มีจิตวิทยาศาสตร์ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา (ว 4.2 ม.2/1) บทที่ 6 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีความรับผิดชอบ

ผูเรียบเรียงหนังสือเรียน นายชนินทร เฉลิมสุข นายอภิชาติ คําปลิว ผูตรวจหนังสือเรียน นางสาวอารียา ศรีประเสริฐ นายเอิญ สุริยะฉาย นางสาวสุปราณี วงษแสงจันทร นายเบนยามิน วงษประเสริฐ บรรณาธิการหนังสือเรียน ดร.ฉัททวุฒิ พีชผล ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) คู่มือครู ม.2 Teacher Script พิมพครั้งที่ 5 สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติ รหัสสินคา 2248032 ผูเรียบเรียงคูมือครู บรรณาธิการคูมือครู ทีมวิชาการ STEM นายสิรันทร เพียรพิทักษ หนวยการเรียนรูที่ ตัวชี้วัด ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงค�ำนวณในกำรแก้ปัญหำหรือกำรท�ำงำนที่พบในชีวิตจริง แนวคิดเชิงคํานวณ 1 กับการแกปญหา การเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพ เริ่มจากการนํา แนวคิดเชิงคํานวณมาชวยในกระบวนการคิดของมนุษย เพื่อหาคําตอบในการแกปญหา เกร็ดแนะครู ในการนําเขาสูบทเรียน ครูอาจจะยกตัวอยางดวยการเปรียบเทียบผลลัพธ จากการแกปญหาในชีวิตประจําวันหลายๆ วิธีที่มีการใชแนวคิดเชิงคํานวณในการ แกปญหา เพื่อใหนักเรียนเห็นความแตกตางระหวางประสิทธิภาพในการแกปญหา แบบที่มีการใชแนวคิดเชิงคํานวณในการแกปญหาและในรูปแบบอื่นๆ เชน การ เดินทางที่ใชเสนทางสั้นที่สุด การปลูกพืชในพื้นที่ที่จํากัดใหไดผลผลิตมากที่สุด ขั้นนํา กระตุนความสนใจ นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียนหนวยการ เรียนรูที่ 1 แนวคิดเชิงคํานวณกับการแกปญหา เพื่อวัดความรูเดิมของนักเรียนกอนเขาสูกิจกรรม ขั้นสอน สํารวจคนหา... ขอสอบเนน การคิด 1 แนวคิดเชิงค�ำนวณ ในทุก ๆ วัน บุรุษไปรษณีย์จะต้องน�ำจดหมำยหรือ พัสดุส่งไปตำมที่อยู่ที่ได้ระบุไว้เป็นจ�ำนวนมำก ดังนั้น บุรุษไปรษณีย์จะต้องท�ำกำรจัดหมวดหมู่จดหมำยหรือพัสดุ โดยเรียงล�ำดับตำมเลขที่บ้ำน หมู่บ้ำน หมู่ เพื่อให้สะดวกต่อกำรหยิบและรวดเร็วในกำร ท�ำงำน บุรุษไปรษณีย์จึงเป็นหนึ่งในหลำยอำชีพที่อำศัยแนวคิดเชิงค�ำนวณในกำรท�ำงำน โดยแนวคิดเชิงค�ำนวณมีควำมส�ำคัญต่อกำรแก้ปัญหำในชีวิตประจ�ำวันของมนุษย์ได้ อย่ำงมีประสิทธิภำพ มนุษยนําแนวคิดเชิง คํานวณมาประยุกตใชใน ชีวิตประจําวันไดอยางไร แนวคิดเชิงค�ำนวณ มีนักวิชำกำรได้กล่ำวถึงนิยำมของค�ำว่ำ แนวคิดเชิงค�ำนวณไว้มำกมำย ดังนั้น ควำมหมำย ของค�ำว่ำ แนวคิดเชิงค�ำนวณ ได้ถูกถ่ำยทอดออกมำหลำยรูปแบบ แต่สิ่งที่เหมือนกัน คือ กำรน�ำ แนวคิดเชิงค�ำนวณมำใช้ในกำรแก้ปัญหำเพื่อให้เกิดผลลัพธ์ของกำรแก้ปัญหำที่มีประสิทธิภำพ... ครูสุมนักเรียน 3-4 คน ออกมาอธิบายความ หมายและองคประกอบทั้ง 4 ขอ ของแนวคิด เชิงคํานวณตามที่นักเรียนไดศึกษา 2. ครูถามคําถามสําคัญประจําหัวขอวา นักเรียน คิดวา มนุษยนําแนวคิดเชิงคํานวณมาประยุกต ใชในชีวิตประจําวันไดอยางไร 3.

จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมวา อาชีพบุรุษไปรษณียจะตองจัดสงจดหมายหรือพัสดุ จํานวนมาก จึงตองจัดหมวดหมูตามบานเลขที่ ซอย เพื่อความสะดวกและรวดเร็วในการ สง ดังนั้น อาชีพบุรุษไปรษณียจึงเปนหนึ่งใน หลายอาชีพที่อาศัยแนวคิดเชิงคํานวณมาใช ในการทํางาน เพื่อใหไดงานที่มีประสิทธิภาพ มากที่สุด 4. ครูนําบัตรภาพ เรื่อง องคประกอบแนวคิด เชิงคํานวณใหนักเรียนดู เพื่อใหนักเรียนได เห็นภาพการทํางานขององคประกอบแนวคิด เชิงคํานวณ พรอมยกตัวอยางประกอบเพื่อให นักเรียนเขาใจมากยิ่งขึ้น เกร็ดแนะครู ครูอาจจะใหนักเรียนลองชวยกันยกตัวอยางอาชีพอื่นๆ ที่ตองใชแนวคิด เชิงคํานวณในการแกปญหาในการทํางานเพื่อใหเกิดประสิทธิภาพมากขึ้น 3-4 อาชีพ และใหยกตัวอยางการแกปญหาในอาชีพนั้นวา ใชแนวคิดเชิงคํานวณ ในการแกปญหาอยางไร เชน ใชเวลาในการทํางานนอยลง ลดคาใชจายในการ ขนสงสินคาไดมากขึ้น ใชจํานวนคนในการทํางานลดลง ขอใดไมใชตัวอยางผลลัพธที่ดีในการนําแนวคิดเชิงคํานวณมา ใชในการแกปญหา 1. มีคาใชจายเพิ่มขึ้น 5.2% ผลผลิตเทาเดิม 2. ลดคาใชจายรายเดือนลง 15% ผลผลิตเทาเดิม 3. ประหยัดเวลาในการทํางานไดมากขึ้น 1.5 เทา ผลผลิต เพิ่มขึ้น 4. ขั้นตอนการผลิตลดลง จํานวนแรงงานในการผลิตลดลง ระยะเวลาในการผลิตและผลผลิตเทาเดิม (วิเคราะหคําตอบ จากตัวเลือกที่กําหนดให วิเคราะหไดวา ขอ 2.

ขอ 3. ขอ 4. แกปญหาแลวไดกําไรเพิ่มขึ้น สวนขอ 1. แกปญหา แลวขาดทุน ดังนั้น ตอบขอ 1.) นํา สอน สรุป ประเมิน T5 ประกอบด้วยแนวทางการจัดกิจกรรม และเสนอแนะ แนวข้อสอบ เพื่ออ�านวยความสะดวกให้แก่ครูผู้สอน โดยใช้หนังสือเรียนเทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) ม.2 และแบบฝกหัดเทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) ม.2 ของบริษัท อักษรเจริญทัศน์ อจท. จ�ากัด เป็นสื่อหลัก (Core Meterial) ประกอบการสอน และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้อง กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยคู่มือครูมีองค์ประกอบที่ง่ายต่อการใช้งาน ดังนี้ โซน 3 ช่วยครูเตรียมนักเรียน แนวทางการวัดและประเมินผล การเสนอแนะแนวทางในการวัดและประเมินผลนักเรียนที่สอดคล้อง กับแผนการสอน กิจกรรม 21st Century Skills กิจกรรมที่ให้นักเรียนได้ประยุกต์ใช้ความรู้มาสร้างชิ้นงาน หรือท�ากิจกรรมรวบยอด เพื่อให้เกิดคุณลักษณะที่ระบุใน ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ข้อสอบเน้นการคิด ตัวอย่างข้อสอบที่มุ่งเน้นการคิด มีทั้งปรนัย-อัตนัย พร้อม เฉลยอย่างละเอียด กิจกรรมท้าทาย เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรม เพื่อต่อยอดส�าหรับนักเรียน ที่เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว และต้องการท้าทายความสามารถใน ระดับที่สูงขึ้น กิจกรรมสร้างเสริม...

ค�ำอธิบายรายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการค�ำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรียน 40 ชั่วโมง/ปี ศึกษาการออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงค�ำนวณในการแก้ปัญหา หรือการท�ำงานที่พบในชีวิตจริงการออกแบบ และเขียนโปรแกรมที่ใช้ตรรกะและฟังก์ชันในการแก้ปัญหา การเขียนโปรแกรมโดยใช้ซอฟต์แวร์Scratch, python, java และ c อภิปรายองค์ประกอบและหลักการท�ำงานของระบบคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อประยุกต์ใช้งานหรือ แก้ปัญหาเบื้องต้น ตลอดจนใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย มีความรับผิดชอบ สร้างและแสดงสิทธิในการเผยแพร่ ผลงาน โดยอาศัยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน(Problem-based Learning)และวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะ หาความรู้(5Es Instructional Model) เพื่อเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติฝึกทักษะการคิด เผชิญสถานการณ์การแก้ปัญหา วางแผนการเรียนรู้ตรวจสอบการเรียนรู้และน�ำเสนอผ่านการท�ำกิจกรรมโครงงาน เพื่อให้เกิดทักษะ ความรู้ความเข้าใจ และทักษะในการวิเคราะห์โจทย์ปัญหา... Pedagogy คู่มือครู รายวิชา เทคโนโลยี (วิทยาการค�ำนวณ) ม.2 จัดท�ำขึ้น เพื่อให้ครูผู้สอนน�ำไปใช้เป็นแนวทางวางแผนการสอนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน โดยผู้สอนสามารถวางแผนการจัด การเรียนรู้ประกอบการใช้หนังสือเรียน รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการค�ำนวณ) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (ฉบับอนุญาต) ที่ทางบริษัท อักษรเจริญทัศน์ อจท. จ�ำกัด จัดพิมพ์จ�ำหน่าย เพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ (Instructional Design) สอดคล้องตามรูปแบบการเรียนรู้ที่ส�ำคัญ 2 รูปแบบ คือ รูปแบบการสอนแบบ 5Es และรูปแบบการสอนแบบ ใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) โดยมีรายละเอียด ดังนี้ เลือกใช้วัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) เนื่องจากเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ต้องการให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ และใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือให้ผู้เรียนได้ฝึกวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 โดยเฉพาะทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม เลือกใช้รูปแบบการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เพราะเป็นรูปการสอนที่ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่จากการใช้ปัญหา ที่เกิดขึ้นจริงในโลก ซึ่งเป็นบริบทของการเรียนรู้ที่ท�ำเพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการคิดวิเคราะห์และคิดแก้ปัญหาการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็น ฐานจึงเป็นผลมาจากกระบวนการท�ำงานที่ต้องอาศัยความเข้าใจและการแก้ไขปัญหาเป็นหลัก ซึ่งสอดคล้องกับวิชาวิทยาการค�ำนวณ • การใช้กรณีตัวอย่าง... เรื่อง การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย

ศึกษาการออกแบบอัลกอริทีมที่ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหา หรือการทำงานที่พบในชีวิตจริง การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใช้ตรรกะและฟังก์ชันในการแก้ปัญหา การเขียนโปรแกรมโดยใช้ซอฟต์แวร์ Scratch, python, java และ c อภิปรายองค์ประกอบและหลักการทำงานของระบบคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อประยุกต์ใช้งานหรือแก้ปัญหาเบื้องต้น ตลอดจนใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย มีความรับผิดชอบ สร้างและแสดงสิทธิในการเผยแพร่ผลงาน โดยอาศัยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning) และการเรียนรู้แบบใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based Learning) เพื่อเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ ฝึกทักษะการคิดเผชิญสถานการณ์การแก้ปัญหา วางแผนการเรียนรู้ ตรวจสอบการเรียนรู้ และนำเสนอผ่านการทำกิจกรรมโครงงาน เพื่อให้เกิดทักษะ ความรู้ ความเข้าใจ และทักษะในการวิเคราะห์โจทย์ปัญหา จนสามารถนำเอาแนวคิดเชิงคำนวณมาประยุกต์ใช้ในการสร้างโครงงานได้ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ การนำข้อมูลปฐมภูมิเข้าสู่ระบบคอมพิวเตอร์ วิเคราะห์ ประเมิน นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศได้ตามวัตถุประสงค์ ใช้ทักษะการคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริง และเขียนโปรแกรมอย่างง่าย เพื่อช่วยในการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างรู้เท่าทันและรับผิดชอบต่อสังคม ตลอดจนนำความรู้ความเข้าใจในวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อสังคมและการดำรงชีวิต จนสามารถพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการมีความสามารถในการแก้ปัญหาและมีทักษะในการสื่อสาร มีความสามารถในการตัดสินใจ และเป็นผู้ที่มีจิตวิทยาศาสตร์มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ ว.4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอริทึมที่ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหา หรือการทำงานที่พบในชีวิตจริง 1. แนวคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking)

หน่วยที่ 2 ออกแบบอัลกริทึมและเขียนโปรแกรม หน่วยที่ 3 พัฒนาเว็บไซต์ด้วย (Cascading Style Sheets: CSS) 3. ทำความรู้จักกับ Syntax และ Selectors #1 4. ทำความรู้จักกับ Syntax และ Selectors #2

รายวิชาพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 เวลา 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ จำนวน 0.5 หน่วยกิต ___________________________________________________________________________ ศึกษาแนวคิดเชิงคำนวณ การแก้ปัญหาโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ การเขียนโปรแกรมที่มีการใช้ตรรกะและฟังก์ชัน** องค์ประกอบและหลักการทำงานของระบบคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสื่อสาร แนวทางการปฏิบัติเมื่อพบเนื้อหาที่ไม่เหมาะสม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีความรับผิดชอบ วิธีการสร้างและกำหนดสิทธิความเป็นเจ้าของผลงาน โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาด้วยแนวคิดเชิงคำนวณ กระบวนการออกแบบและเขียนโปรแกรม กระบวนการแก้ปัญหา นำแนวคิดเชิงคำนวณไปประยุกต์ใช้ในการเขียนโปรแกรมหรือการแก้ปัญหาในชีวิตจริง สร้างและกำหนดสิทธิ์การใช้ข้อมูล ⨀ หลักสูตรวิทยาการคำนวณ⨀ แนวคิดเชิงคำนวณ⨀ แนวคิดเชิงคำนวณและการแจกจงปัญหาย่อย⨀ การคิดหารูปแบบ⨀ การคิดเชิงนามธรรม⨀ การออกแบบขั้นตอนวิธี

แบบฝึกหัด กิจกรรม 1.4 วิทยาการคำนวรณ ม.2 ข้อที่ 1 แบบฝึกหัด กิจกรรม 1.4 วิทยาการคำนวรณ ม.2 ข้อที่ 2 แบบฝึกหัด กิจกรรม 1.4 วิทยาการคำนวรณ ม.2 ข้อที่ 3 แบบฝึกหัด กิจกรรม 1.4 วิทยาการคำนวรณ ม.2 ข้อที่ 4

People Also Search

• วิทยาการคำนวณ ม.2 - ครูไอที
• วิทยาการคำนวณ ม.2 - Google Sites
• kru-nan - ม.2 ว22103 วิทยาการคำนวณ2
• คุ่มือครู ม2 วิทยาการคำนวณ - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• krusineenat.com - วิทยาการคำนวณ ม.2
• ห้องเรียนครูสะอาด - วิชาวิทยาการคำนวณ ม.2
• วิทยาการคำนวณ2 - Kru Nonthaya
• krupanidait.in.th - วิทยาการคำนวณ ม.2
• วิทยาการคำนวณ ม.2
• วิทยาการคำนวณ ม.2 Archives - ครูไอที