เว็บไซต์ครูจอย วิทยาการคํานวณ ป 6

สารบัญ วิทยาการคํานวณ ».6 หนว ยการเรียนรูท่ี 1 ¡ÒÃá¡Œ»˜ÞËÒâ´Â㪌 2 à˵ؼÅàªÔ§µÃáР1. เหตุผลเชงิ ตรรกะกับการแกป ญหา 3 2. แนวคดิ ในการแกปญหา 9 9 2.1 แนวคิดการทํางานแบบลาํ ดบั 12 2.2 แนวคดิ การทาํ งานแบบมเี งอื่ นไข 15 2.3 แนวคดิ การทาํ งานแบบวนซ้าํ 18 เลนเกมกับ Com Sci 18 ตรวจสอบตนเอง 19 สรปุ สาระสาํ คัญ 20 กจิ กรรมเสรมิ สรา งการเรียนรู... การออกแบบโปรแกรม 23 1.1 การออกแบบโปรแกรมดว ยการเขยี นขอ ความ 23 1.2 การออกแบบโปรแกรมดว ยการเขยี นผงั งาน 25 2. การเขยี นโปรแกรมดว ยภาษา Scratch 28 2.1 การกาํ หนดตวั แปร 28 2.2 การเขียนโปรแกรมแบบมเี งอ่ื นไข 33 2.3 การเขยี นโปรแกรมแบบวนซา้ํ 38 2.4 การเขียนโปรแกรมหาคา ค.ร.น. 43 3.

การตรวจหาขอผดิ พลาดของโปรแกรม 49 เลนเกมกบั Com Sci 55 ตรวจสอบตนเอง 55 สรุปสาระสาํ คัญ 56 กิจกรรมเสรมิ สรา งการเรียนรู 57 หนว ยการเรียนรูท่ี 3 ¡ÒÃ㪌§Ò¹Í¹Ô à·ÍÏà¹çµ 58 Í‹ҧÁ»Õ ÃÐÊÔ·¸ÀÔ Ò¾ 59 59 1. การคน หาขอ มลู โดยใชอินเทอรเนต็ 70 เทคนคิ การคน หาขอมูล 76 79 2. การกําหนดขอบเขตการคน หา 79 3. การประเมนิ ความนาเช่ือถือ 80 เลน เกมกบั Com Sci 81 ตรวจสอบตนเอง สรปุ สาระสาํ คญั กิจกรรมเสรมิ สรา งการเรียนรู หนวยการเรยี นรูท ี่ 4 ¤ÇÒÁ»ÅÍ´ÀÂÑ ã¹¡Òà 82 㪧Œ ҹ෤â¹âÅÂÊÕ ÒÃʹà·È 83 83 1. การใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ 88 1.1 อนั ตรายจากการใชงานอนิ เทอรเน็ต 91 1.2 แนวทางในการปองกันอนั ตราย 93 จากการใชง านอนิ เทอรเนต็ 96 1.3 การกาํ หนดรหัสผา น 96 1.4 การกาํ หนดสทิ ธ์ิในการเขาใชง าน 100 104 2.

การตดิ ต้งั ซอฟตแวรจ ากอนิ เทอรเน็ต 104 2.1 อนั ตรายจากการติดตั้งซอฟตแวร 105 2.2 แนวทางในการตรวจสอบและปองกนั มัลแวร 106 108 เลนเกมกบั Com Sci ตรวจสอบตนเอง สรุปสาระสาํ คญั กจิ กรรมเสริมสรา งการเรยี นรู บรรณานุกรม ¡ÒÃá¡»Œ Þ˜ ËÒ˹Nj ¡ÒÃàÃÕ¹÷ŒÙ èÕ 1 à˵¼Ø Åàª§Ô µÃáРâ´Â㪌 à˵¼Ø Åàª§Ô µÃáРªÇ‹ Â㹡ÒÃá¡Œ»Þ˜ ËÒ ä´ŒÍ‹ҧäà ตวั ชี้วดั ว 4.2 ป.6/1 ใชเหตผุ ลเชงิ ตรรกะในการอธบิ ายและออกแบบวิธีการแกปญหาท่พี บในชีวติ ประจาํ วัน เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ 1. à˵¼Ø ÅàªÔ§µÃáРสามารถนําไปใช ในชีวิตประจาํ วนั ¡Ñº¡ÒÃá¡Œ»Þ˜ ËÒ การใชเหตุผลเชิงตรรกะ เปนการนํา ไดอยา งไร กฎเกณฑหรือเง่ือนไขท่ีครอบคลุมทุกกรณีมาใช เพื่อตรวจสอบความสมเหตุสมผล หรือพิจารณา ความเปน ไปไดของการแกป ญ หา สถานการณ ในงานสัปดาหวิชาการของโรงเรยี นแหงหนง่ึ ไดมกี ารสง ตวั แทนนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที่ 6 จาํ นวน 5 คน เขารว มการแขง ขนั... จากบทสมั ภาษณข องนกั เรยี นดงั กลา ว สามารถนาํ มาวเิ คราะห โดยใชเหตุผลเชิงตรรกะเพ่ือหาผลการแขงขันตอบปญหาวิชา ภาษาอังกฤษ ดงั นี้ ¹Òéí ྪê¹Ð¾ÅÍÂãÊ เหตผุ ล áµä‹ Á‹ä´Œ·èÕ 1 1. นํ้าเพชรไมไดท ่ี 1 น้ําเพชร พลอยใส แพรไหม ก้าน ต้นกล้า 2.

นาํ้ เพชรชนะพลอยใส 3. พลอยใสแพน า้ํ เพชร ✗ ✗ลําดับท่ี 1 1 3 ผลลพั ธท ไ่ี ดจ ากเหตผุ ล ลําดับท่ี 2 ขางตน • น้ําเพชรไมมีโอกาส ลําดับท่ี 3 ไดลําดับที่ 1 และ ลําดับท่ี 5 ลําดับท่ี 4 ✗2 • พลอยใสไมมีโอกาส ลําดับท่ี 5 ไดลําดบั... พลอยใสไมเคยได ✗ลําดับท่ี 1 ✗ ท่ีสดุ ทาย ผลลพั ธท ไี่ ดจ ากเหตผุ ล ลําดับท่ี 2 ขา งตน • พลอยใสไมม ีโอกาส ลําดับท่ี 3 ไดลาํ ดับที่ 5 ลําดับท่ี 4 ✗ ✗4 ลําดับท่ี 5 4 คมู่ ือครู Teacher Scriptเทคโนโลยี ป.6(วทิ ยำกำรคำ� นวณ)ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 6กลุม่ สาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย ี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551ผูเ้ รียบเรยี งหนงั สอื เรียน ผตู้ รวจหนังสือเรียน บรรณาธกิ ารหนงั สอื เรยี นนายณัฐภัทร แกว้ รัตนภทั ร์ ดร.จารุมน หนูคง นายอาทร นกแกว้ นายเอญิ สุริยะฉาย นายเบนยามิน วงษ์ประเสริฐ นางสาววรรณกาญจน ์ บญุ ยกผเู้ รยี... ครูถามคําถามประจําหนวยการเรียนรูกับ สรุปสาระส�าคัญประจา� หน่วยการเรียนรู้ นักเรียนวา เหตุผลเชิงตรรกะชวยในการ แกป ญหาไดอ ยางไร 3.

ครถู ามคาํ ถามกระตนุ ความสนใจของนกั เรยี น วา ในชีวิตประจําวันนักเรียนเคยพบเจอ กับปญหาใดบาง และนักเรียนมีวิธีในการ แกป ญหาน้ันอยางไร (แนวตอบ คําตอบของนักเรียนขึ้นอยูกับ ดุลยพินิจของครูผูสอน เชน ปญหาการมา โรงเรียนสาย ซ่ึงสามารถแกปญหาไดโดย การตั้งนาฬก าปลุกใหป ลกุ เร็วข้นึ ) à˵ؼÅàªÔ§µÃáРª‹ÇÂ㹡ÒÃá¡Œ»˜ÞËÒ ä´ŒÍÂÒ‹ §äà แนวตอบ คาํ ถามประจาํ หนว ยการเรยี นรู... จ�ากดั เป็นสือ่ หลกั (Core Material) ประกอบการสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 โดยคมู่ อื ครมู อี งคป์ ระกอบทง่ี า่ ยตอ่ การใชง้ าน ดงั น้ี โซน 1 นา� น�า สอน สรปุ ประเมนิ โซน 3 ชว่ ยครเู... ครูใหนักเรียนในชั้นเรียนทํากิจกรรมลองทํา กิจกรรม 21st Century Skills รานนํ้าดื่มแหงหนงึ่ มีโพรโมชนั พเิ ศษ ซือ้ นา้ํ ดืม่ ราคาขวดละ 10 บาทจํานวน 4 ขวด แถมฟรี 1 ขวดทันที ดูในแบบฝกหัด หนา 2 เพ่ือเปนการนําเขาสู กิจกรรมท่ีให้นักเรียนได้ประยุกต์ใช้ความรู้มาสร้างชิ้นงาน การเรียนการสอน เรื่อง การแกปญหาโดยใช หรอื ทา� กจิ กรรมรวบยอด เพอ่ื ใหเ้... ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายถึงวิธีการ แกปญหากิจกรรมลองทําดูจนไดขอสรุปวา ตัวอย่างข้อสอบท่ีมุ่งเน้นการคิด มีท้ังปรนัย-อัตนัย พร้อม มีการนําเหตุผลเชิงตรรกะเขามาชวยในการ เฉลยอยา่ งละเอียด แกปญหา กจิ กรรมท้าทาย «é×Í 4 ¢Ç´เฉฉบลับย á¶Á¿ÃÕ 1 ¢Ç´ เสนอแนะแนวทางการจดั กจิ กรรม เพอ่ื ตอ่ ยอดสา� หรบั นกั เรยี น ที่เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วและต้องการท้าทายความสามารถใน (แนวคาํ ตอบ) ระดบั ทสี่ ูงข้ึน ซ้ือ... กิจกรรมสร้างเสริม แถมฟรี 3 ขวด...............................................

เสนอแนะแนวทางการจดั กจิ กรรมซอ่ มเสรมิ สา� หรบั นกั เรยี นที่ ควรได้รบั การพัฒนาการเรยี นรู้2 ภาพจาก แบบฝกหดั หหนนา้ ้าท2ี่ 4 ขอสอบเนน การคิด เกร็ดแนะครูพจิ ารณาภาพทก่ี ําหนดให ขอ ใดถกู ตอ ง ในการทํากิจกรรมลองทําดูในแบบฝกหัด หนา 2 เพื่อเปนการนําเขาสู บทเรียนใหนักเรียนเกิดความสนใจในการเรียนรู เรื่อง การแกปญหาโดยใช +... คอื 10 2. คือ 303. คือ 16 4. คือ 8(วเิ คราะหค ําตอบ จากตัวเลือกท่ีกําหนดใหสามารถวิเคราะหไดวา เมื่อ × = 4 ฉะนนั้ = 2 และ = 4 และเมือ่÷ = 5 จะทําใหทราบวา = 20 ฉะนนั้ = 10 ดังนน้ัตอบขอ 1.) โซน 2 T7 ความรเู้ สรมิอธิบายความร้เู พิ่มเติมทีเ่ กีย่ วขอ้... จ�ากดั จัดพมิ พ์จ�าหนา่ ยเพอ่ื ให้สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตวั ชีว้ ดั กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลย ี (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ.

2560) ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ (Instructional Design) สอดคล้องตามรูปแบบการเรียนรู้ทีส่ �าคญั 6 รปู แบบ คอื รูปแบบการสอนแบบ 5Es รูปแบบการสอนแบบกระบวนการคิดเชงิ คา� นวณ รูปแบบการสอนแบบเนน้ กระบวนการกลมุ่ รปู แบบการสอนแบบใชก้ ารอภปิ รายกลมุ่ ยอ่ ย รปู แบบการสอนแบบใชก้ รณตี วั อยา่ ง และรปู... แนวคิดการท�างานแบบมีเง่ือนไข เป็นการแก้ ปญั หาตา่ ง ๆ โดยมเี งอื่ นไขเปน็ ตวั กา� หนด ซงึ่ กอ่ นทจ่ี ะลงมอื 1. แนวคิดการท�างานแบบล�าดับ เป็นการแก้ปัญหา แก้ปัญหาโดยใช้แนวคิดการท�างานแบบมีเงื่อนไข จะต้อง ที่มีการก�าหนดขั้นตอนการท�างานเป็นเร่ืองราวต่อเนื่องกัน ทา� ความเขา้ ใจเงอื่ นไขตา่ ง ๆ ใหช้ ดั เจนกอ่ น จงึ จะนา� เหตผุ ล ไปเร่ือย ๆ โดยจะตอ้ งทา� งานขัน้ ตอนแรกใหส้ �าเร็จกอ่ นจงึ จะ เชงิ ตรรกะมาชว่ ยในการพจิ ารณาแกป้ ญั หาเพอื่... แนวคดิ การทา� งานแบบวนซ�า้ เปน็ การแก้ปญั หาท่ีมีลักษณะเดียวกนั หลาย ๆ คร้งั จนกระทั่งได้ผลลพั ธต์ ามต้องการ ซ่งึ อาจ มีการก�าหนดจา� นวนคร้งั การทา� งานทแ่ี น่นอนหรือไม่แนน่ อนก็ได ้ เชน่ การวงิ่ รอบสนามจนกวา่ จะพอใจ การใช้ขันตักนา้� อาบจนกว่า สบูจ่ ะหมด àÃèÔÁµ¹Œ ÇèÔ§Ãͺ·èÕ 3 Ë嫯 Çè§Ô... อ ธิบายวธิ กี ารแก้ปญั หา - แบบสืบเสาะ - ตรวจแบบฝกหัด - ทักษะการคิดอย่าง - มีวนิ ัยเหตุผล - หนังสอื เรยี นรายวิชา ทพี่ บในชวี ติ ประจา� วนั หาความร้ ู - ตรวจใบงาน มีวจิ ารณญาณ - ใฝ่เรยี นรู้เชิงตรรกะ - ทักษะการท�างาน... อ อกแบบการแกป้ ญั หา - แบบกระบวนการ - สังเกตพฤติกรรม - ทักษะการสือ่ สาร4 พื้นฐานเทคโนโลย ี ในชีวิตประจ�าวนั ได้ กลุ่ม การทา� งาน - ท ักษะความคิดชั่วโมง (วิทยาการค�านวณ) ป.6 โดยใช้เหตุผลเชงิ ตรรกะ - ใ ชเ้ ทคนิค รายบคุ คล สรา้ งสรรค์ -...

ย กตัวอยา่ งการแก้ปัญหา เชิงคา� นวณ การท�างานกลมุ่ เชิงตรรกะ โดยใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะ - ส งั เกตคณุ ลักษณะ ในชวี ิตประจ�าวนั ได้ (A) อันพึงประสงค์แผนฯ ท่ี 2 - แบบทดสอบหลังเรยี น 1. อธิบายกระบวนการ - แบบสบื เสาะ - ตรวจแบบฝกหัด - ท ักษะการคิดอย่าง - มวี ินัยแนวคิดในการ - ห นงั สือเรยี นรายวิชา ทา� งานหรือการแก้ หาความร ู้ - ตรวจชิน้ งาน/ มวี ิจารณญาณ - ใฝเ่ รียนรู้แกป ญหา พ้ืนฐานเทคโนโลย ี ปัญหา โดยใช้แนวคิด... ออกแบบกระบวนการ - แบบกระบวนการ - ตรวจแบบทดสอบ - ทักษะการสอ่ื สาร พนื้ ฐานเทคโนโลยี ท�างานหรอื การแก้ กลมุ่ หลังเรียน - ทกั ษะความคิด ชวั่ โมง (วทิ ยาการคา� นวณ) ป.6 ปญั หา โดยใชแ้ นวคิด - ใ ช้เทคนคิ - ประเมินการ สรา้ งสรรค์... ยกตวั อยา่ งการแกป้ ัญหา เชงิ คา� นวณ - สังเกตพฤติกรรม การแกป้ ัญหาโดยใช้ โดยใชแ้ นวคดิ การท�างาน การทา� งาน เหตุผลเชงิ ตรรกะ แบบต่าง ๆ ในชวี ิต รายบุคคล ประจ�าวันได ้ (A) - สงั เกตพฤติกรรม การท�างานกล่มุ - สงั เกตคณุ ลกั... มาตรฐาน/ตัวชวี้ ัด ตัวช้วี ัด ว 4.2 ป.6/1 ใช้เหตุผลเชงิ ตรรกะในการอธบิ ายและออกแบบวิธกี ารแก้ปัญหาทพ่ี บในชวี ิตประจ�ำวนั 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.

อธิบายวธิ ีการแกป้ ญั หาท่พี บในชวี ิตประจำ� วัน โดยใช้เหตุผลเชงิ ตรรกะได้ (K) 2. ออกแบบการแก้ปญั หาในชวี ิตประจ�ำวันได้ โดยใช้เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ (P) 3. ยกตวั อย่างการแกป้ ญั หาโดยใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะในชวี ิตประจำ� วันได้ (A) 3. สาระการเรยี นรู้ - การแกป้ ญั หาอยา่ งเป็นข้นั ตอนจะช่วยใหแ้ กป้ ญั หาได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ - การใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะเป็นการนำ� กฎเกณฑ์ หรือเง่อื นไขท่ีครอบคลุมทกุ กรณมี าใช้พิจารณาในการแก้ปัญหา 4. สาระสำ� คญั /ความคดิ รวบยอด เหตผุ ลเชงิ ตรรกะกับการแก้ปญั หา เปน็ การนำ� หลกั การ กฎเกณฑห์ รอื เง่อื นไขท่คี รอบคลมุ ทกุ กรณมี าใชเ้ พ่อื ตรวจสอบ ความสมเหตสุ มผลหรอื พจิ ารณาความเปน็ ไปไดข้ องการมงุ่ หาคำ� ตอบและแกป้ ญั หา 5. สมรรถนะสำ� คัญของผเู้ รยี นและคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ สมรรถนะสำ� คัญของผู้เรยี น ทกั ษะ 4Cs คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1.

ความสามารถในการส่ือสาร 1. ท ักษะการคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ 1. มวี นิ ัย 2. ความสามารถในการคดิ (Critical Thinking) 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 3.

มุ่งมั่นในการทำ� งาน 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต 2. ทักษะการทำ� งานรว่ มกัน (Collaboration Skill) 3. ท ักษะการสือ่ สาร (Communication Skill) 4. ท กั ษะความคิดสร้างสรรค์ (Creative Thinking) 6. กิจกรรมการเรยี นรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : วิธีการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) วธิ ีการสอนแบบกระบวนการกลุ่ม และวธิ ีการสอนโดยใช้เทคนิคตามแนวคิดเชงิ ค�ำนวณT4นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิแบบทดสอบก่อนเรียน ขนั้ นำ� หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 กระตนุ้ ความสนใจคาชีแ้ จง : ให้นกั เรยี นเลือกคาตอบที่ถูกต้องท่ีสุดเพียงข้อเดียว 1.

ค รูให้นักเรียนภายในชั้นเรียนท�ำแบบทดสอบ ก่อนเรียน เรื่อง การแก้ปัญหาโดยใช้เหตุผล1. เหตุผลเชงิ ตรรกะช่วยในการแก้ปัญหาได้อย่างไร 6. หากนักเรยี นไดร้ ับมอบหมายใหจ้ ัดโตะ๊ อาหาร โดยตอ้ งวางจาน เชิงตรรกะ เพ่ือเป็นการทบทวนความรู้ และ ก. ช่วยเพิม่ เงื่อนไขในการแก้ปัญหา วดั พนื้ ฐานความรกู้ อ่ นทจ่ี ะเรมิ่ เรยี นเนอ้ื หาใหม่ ข. ช่วยปอ้ งกันปัญหาไมใ่ หเ้ กดิ ข้ึนอกี ค. ชว่ ยเพ่มิ ความซบั ซ้อนในการแกป้ ัญหา วางช้อนสอ้ ม ตกแตง่ โตะ๊ อาหาร และปผู ้าปูโต๊ะ นกั เรยี นควรเลือก ง.

ชว่ ยตรวจสอบความสมเหตุสมผลในการแก้ปญั หา ทาสง่ิ ใดก่อน จงึ จะประหยัดเวลามากท่สี ุด ก. วางช้อนสอ้ มเพื่อความสะดวกในการตักอาหาร2. ปุม้ ปู ปลา เปรย้ี ว เป็นพีน่ อ้ งกนั เปร้ียวบอกวา่ เขามีพ่ีหนงึ่ คน ข. ปผู า้ คลมุ โต๊ะ เพ่อื คลุมหน้าโต๊ะ ป้องกนั รอยขีดขว่ นต่าง ๆ มนี ้องสองคน ปูบอกว่าเขามพี สี่ ามคน ปลาบอกว่า เขามีนอ้ ง ค. ตกแต่งโตะ๊ อาหาร เพ่อื สร้างบรรยากาศในการ หนงึ่ คน ใครอายมุ ากทีส่ ดุ รบั ประทานอาหาร ก. ปมุ้ ง.

วางจานเพือ่ เปน็ การกาหนดตาแหน่งของผนู้ ั่งรบั ประทาน ข. ปู อาหารให้แนน่ อน ค. ปลา 7. ขอ้ ใดเป็นการทางานแบบวนซา้ ทม่ี จี านวนครงั้ แนน่ อน ง. เปรี้ยว ก. ปยุ รบั ประทานยาตามที่หมอสัง่ จนกวา่ จะหายป่วย ข.

บอลวิง่ ออกกาลงั กายรอบสนามไปเรือ่ ย ๆ3. บาส บอล เบล และบมี หลงทางอยูใ่ นป่า เบลจาได้ว่า จนกระท่งั เหน่ือย ทางออกต้องผา่ นแมน่ ้า แต่ไมผ่ า่ นถา้ และศาลา บาสจาได้ ค. แดนโดนทาโทษให้เกบ็ ขยะในสนามไปเร่อื ย ๆจนครบ100 ช้นิ วา่ มีถ้าอยเู่ สน้ ทางที่ 1 และ 4 บอลจาไดว้ า่ เสน้ ทางท่ี 2, 3 ง. แบมเกบ็ เงนิ วันละ 10บาทไปเรื่อย ๆจนกว่าจะพอซ้อื หนังสอื และ 4 มีแมน่ ้าไหลผ่าน บีมจาได้ว่ามีศาลาอย่เู สน้ ทางท่ี 3 การ์ตนู ทางออกคอื เสน้ ทางใด 8. ฝนกินขนมจานวน 3 ชนิ้ สามารถเขยี นการทางานแบบวนซา้ ที่มี ก. เสน้ ทางที่ 1 จานวนครงั้ แนน่ อนไดอ้ ยา่ งไร ข.

เส้นทางท่ี 2 ก. เริ่มต้น > กนิ ขนม > หยุดกิน ค. เสน้ ทางที่ 3 ข. เริ่มตน้ > กินขนม 3 ชน้ิ > หยุดกนิ ง. เส้นทางท่ี 4 ค. เร่มิ ตน้ > กินขนมช้นิ ที่ 1 > กินขนมชนิ้ ที่ 3 > หยดุ กนิ ง.

เริม่ ตน้ > กนิ ขนมชิน้ ที่ 1 > กินขนมชิน้ ที่ 2 > กินขนม4. แนวคิดในการแก้ปัญหามีความสาคัญ ยกเวน้ ขอ้ ใด ชนิ้ ที่ 3 > หยดุ กิน ก. ช่วยให้แกป้ ญั หาได้อย่างเปน็ ขัน้ ตอน 9. งานใดเหมาะกับการใชแ้ นวคิดการทางานแบบเงอ่ื นไขมาก ท่ีสดุ ข. ชว่ ยสรา้ งเงอื่ นไขให้กบั ปัญหาต่าง ๆ ก. การทาขนมเค้ก ค.

People Also Search

• เว็บไซต์ครูจอย - วิทยาการคำนวณ ป.6
• วิทยาการคำนวณ ป.6 - ครูไอที
• วิทยาการคำนวณครูจอย - YouTube
• สื่อคอมครูจอย - ️ ️แบบทดสอบท้ายบทเรียนวัดความรู้... | Facebook
• หนังสือเรียนพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ป.6
• วิชา วิทยาการคำนวณ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - Kruaof.com
• คู่มือครู วิทยาการคำนวณ ป.6 - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip
• kunkroojoy - วิทยาการคำนวณ ม.6
• เว็บไซต์ครูจอย - Google Sites
• ใบงานวิทยาการคำนวณ ป.6 ชุดที่ 1 - เรียนวิธีคิด ผ่านวิธีโค้ด