แจกไฟล์ฟรี หนังสือคู่มือครู Active Learning ที่มีคุณภาพ โดยอ ฉวีวรรณ

แนวทางการนิเทศการจดั การเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) หน่ วยศึกษานิ เทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน เอกสารลาดบั ที่ 4/2564คำนำ แนวทางการปฏริ ูปประเทศด้านการศกึ ษา กาหนดทิศทางการจัดการศกึ ษาให้ปฏิรปู การเรยี นการสอนเพื่อตอบสนองการเปลย่ี นแปลงในศตวรรษท่ี 21 โดยใหม้ กี ารปรบั ปรงุ หลกั สูตร ปรับปรุงการจดั การเรียนการสอน และการประเมินผลเพ่ือการเรียนรู้ท่ีมุ่งเน้นสมรรถนะ พัฒนาผู้เรียนให้เกิดทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์... 1และมีจิตสาธารณะ โดยมีกิจกรรมปฏิรูปที่สง่ ผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงต่อประชาชนอย่างมีนัยสาคัญ(Big Rock)เร่ืองการจัดการเรียนการสอนเพ่ือตอบสนองการเปล่ียนแปลงในศตวรรษที่ 21 ให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ของการเรียนรู้ มีส่วนร่วมและลงมือปฏิบัติ เป็นผู้มีความรู้ มีทักษและใฝ่เรียนรู้(Learning Skills) เชื่อมโยงความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง มีทักษะชีวิต (Life Skills) ในโลกยุคใหม่เป็นพลเมืองท่ีตื่นรู้ (Active Citizen) ตัวช้ีวัดที่สาคัญ คือ ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาศักยภาพในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning และครูผู้สอนจัดการเรียนรู้ท่ีมุ่งพัฒนาสมรรถนะผเู้ รียนแบบ Active Learning สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กาหนดนโยบาย “การศึกษาข้ันพื้นฐานวิถีใหม่วิถีคุณภาพ” มุ่งเน้นความปลอดภัยในสถานศึกษา ส่งเสริมโอกาสทางการศึกษาท่ีคุณภาพอยา่ งเท่าเทยี มบริหารจัดการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ... 2กระบวนการนเิ ทศการศึกษา ศึกษานิเทศก์หรือผู้นเิ ทศตอ้ งมคี วามรู้ มีทักษะ เทคนคิ และวธิ ีการนิเทศท่ีหลากหลาย เพื่อให้ภารกจิ การนเิ ทศเกิดประสทิ ธิภาพสงู สดุ ช่วยเหลือครูผู้รับการนิเทศให้จดั การเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยศึกษานิเทศก์หรอื ผู้นิเทศทาหน้าทีเ่ ป็นพี่เล้ยี งผูส้ นับสนุนให้คาแนะนา ช่วยเหลือในการจัดการเรียนการสอนแก่ครูผู้รับการนิเทศอย่างต่อเน่ือง เพ่ือให้การพัฒนาคุณภาพของผเู้ รียนตรงตามเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ การนิเทศเพื่อส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนปรับเปลย่ี นวิธีการจัดการเรียนรู้จากรูปแบบเดมิPassive Learning ไปเป็นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ศึกษานิเทศก์หรือผู้นิเทศต้องมีความรู้ความเขา้ ใจ... 3ตอนท่ี 2 การนเิ ทศการศกึ ษา1. ความร้เู บ้ืองต้นเกยี่ วกับการนเิ ทศการศกึ ษา จากการเปล่ียนแปลงของสงั คมโลกในปัจจุบัน งานด้านการศึกษามีความเจรญิ ก้าวหนา้ มากมายมีการเปล่ียนแปลงในหลายด้าน เช่น การปรับเปล่ียนหลักสูตร ความรู้ในสาขาวิชาการต่าง ๆ เพ่ิมขึ้นแนวความคิดและแนวการจัดการเรียนการสอนใหม่ ๆ เพ่ิมข้ึน มีการเปลี่ยนแปลงจุดมุ่งหมายของการจัดการศึกษาให้ทันต่อยุคสมัย แต่ยังพบว่า บุคลากรท่ีเก่ียวข้อง อาทิ ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และผู้เก่ียวข้องอ่ืน ยังไม่สามารถปรับเปลี่ยนวิธีการ การดาเนินงานให้ทันต่อความเปล่ียนแปลงและแก้ไขปัญหาได้ จาเป็นต้องมีบุคลากรท่ีสามารถเข้าไปช่วยเหลือ แนะนา ร่วมพัฒนาและแก้ไขปัญหาต่าง ๆซึ่งได้แก่ บคุ ลากรที่ทาหน้าท่เี ปน็ ผู้นเิ... 4ในการนิเทศการศึกษา ต้องดาเนนิ การตามหลักวชิ าการท่ถี ูกต้อง มีแผนการดาเนินงานเป็นลาดบัข้นั ตอน ดว้ ยเหตนุ ้ี การนิเทศการศกึ ษาจึงเป็นทั้งศาสตรแ์ ละศลิ ป์ เปน็ กระบวนการที่ชว่ ยใหค้ รพู ฒั นาการจัดกิจกรรมการเรยี นร้แู ละปรับเปล่ียนกระบวนทศั น์ในการสอนให้ทันต่อการเปลยี่ นแปลง มีความพรอ้ มในการพฒั นาผู้เรยี นให้มคี ณุ ภาพ มคี ณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ในฐานะเปน็...

ความหมายของการนเิ ทศการศึกษา นักการศึกษาให้ความหมายของการนิเทศการศึกษา (Educational Supervision) ตามความเชื่อและแนวคิดที่สอดคล้องกับแนวการจัดการศึกษาท่ีมีการเปลี่ยนแปลงตามกาลเวลา ขึ้นอยู่กับจดุ มงุ่ หมายและแนวทางการจัดการศึกษาในแตล่ ะยคุ เช่นเดียวกับแนวคดิ การนเิ ทศการศึกษา ทงั้ ในและต่างประเทศ เช่น กูด (Good, 1973) กล่าวว่าการนเิ ทศการศึกษา หมายถึง ความพยายามทุกชนดิ ของฝ่ายการศึกษาที่ได้รับมอบหมายให้ทาหน้าที่นิเทศแนะนาครูหรือผู้ท่ีเกี่ยวข้องกับการศึกษา ให้รู้จักปรับปรุงวธิ สี อน ทาใหเ้ กดิ ความเจริญงอกงามทางดา้ นวชิ าชีพทางการศึกษา ช่วยพัฒนาครู ช่วยเหลือและปรับปรุงวัตถุประสงค์ของการศึกษา... 53. จดุ มงุ่ หมายของการนเิ ทศการศึกษา การกาหนดจุดมงุ่ หมายของการนเิ ทศการศึกษา จะเปน็ แนวทางในการปฏิบตั ิการนเิ ทศใหบ้ รรลุจดุ มุง่ หมายน้ันได้อย่างมีประสทิ ธิผล มนี ักการศึกษาหลายท่านไดน้ าเสนอไว้ ดงั ตวั อยา่ งตอ่ ไปน้ี Glickmam and other (1990, 1995, 1997, 2001, 2010) ได้กาหนดเป้าหมายของการนเิ ทศแบบพัฒนาการ (Developmental... การให้ช่วยเหลอื ครโู ดยตรง (Direct Assistance) 2. การพฒั นากลมุ่ (Group Development) 3. การพฒั นาหลกั สตู ร (Curriculum Development) 4.

การพัฒนาวชิ าชีพ (Professional Development) 5. การวิจยั เชงิ ปฏิบัติการ (Action Research) 6. การสร้างชุมชนแห่งการเรยี นรู้ การส่งเสรมิ การเปลยี่ นแปลงทีค่ านึงถงึ ความแตกต่างกนั ในดา้ นต่าง ๆ (Building Community, Facilitating Change and Addressing Diversity) สงัด อุทรานันท์ (2530) ได้กล่าวถึง จุดมุ่งหมายของการนิเทศไว้ว่า มีจุดมุ่งหมายสาคัญ 4ประการ คอื 1. เพื่อพัฒนาคน เป็นกระบวนการทางานรว่ มกันกับครแู ละบุคลากรทางการศึกษาเพื่อใหค้ รูและบุคลากรเหล่าน้ัน ไดเ้ ปล่ยี นแปลงพฤตกิ รรมในทางทด่ี ีข้นึ 2. เพอื่ พฒั นางาน เป็นการพัฒนาท่ีมีเปา้ หมายสูงสดุ อย่ทู ี่ผู้เรียน ซึง่ เปน็ ผลผลติ จากการจดั กระบวนการเรยี นรู้ของครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา 3. เพือ่ สรา้ งการประสานสมั พนั ธ์ เป็นผลท่ีเกิดข้นึ จากการทางานรว่ มกนั ผลดั เปลีย่ นกันเป็นผ้นู าและผ้ตู าม ซึง่ ไมใ่ ชเ่ ปน็ การทางานภายใต้การถูกบงั คับและคอยตรวจตรา 4.

เพ่อื สร้างขวัญและกาลังใจ ซึง่ ถือวา่ ขวญั และกาลังใจเปน็ สิ่งสาคญั ทจี่ ะทาให้บคุ คลมีความต้ังใจทางาน หากการนิเทศไม่ได้ทาการสร้างขวัญและกาลังใจแก่ผู้ปฏิบัติงานแล้ว การนิเทศการศึกษาย่อมประสบผลสาเร็จไดย้ าก วัชรา เล่าเรียนดี (2556) สรุปจุดมุ่งหมายการนิเทศไว้ว่า เพ่ือช่วยเหลือสนับสนุนให้ครูสามารถพัฒนางานในวิชาชีพของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ส่งผลถึงผู้เรียนและคณุ ภาพการศกึ ษาโดยรวมในท่ีสดุ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน มจี ดุ ม่งุ หมายการนิเทศการศึกษา คือ 1. เพ่ือใหโ้ รงเรียน บุคลากร และนกั เรยี นมคี ณุ ภาพและมาตรฐานตามท่กี าหนดในแตล่ ะระดับการศกึ ษาและสถานศึกษาแต่ละแห่ง แนวทาง การนเิ ทศการจัดการเรยี นรเู้ ชิงรุก (Active Learning) pg. 62. เพ่ือให้โรงเรียนสามารถนานโยบายสู่การปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพและบังเกิดผลตามวัตถุประสงค์ 3. เพ่ือให้โรงเรียนสามารถบริหารและจัดการเรียนการสอน ให้สอดคล้องกับนโยบายของหน่วยงานตน้ สังกัด โดยเปน็ ไปตามบริบทของแตล่ ะโรงเรียน 4. เพอ่ื ชว่ ยเหลอื ช้ีแนะและพฒั นาบุคลากรของโรงเรยี น ไดเ้ พม่ิ พูนความรู้ ทักษะในการจัดการจัดการเรียนรู้ การปฏิบัติงานและการพัฒนาความก้าวหน้าในวิชาชีพ สามารถคิดสร้างสรรค์งานหรือนวัตกรรมทางการศกึ ษา เพ่ือให้เกดิ ประโยชน์สูงสดุ ต่อตนเอง ตอ่ ผู้เรียน และสว่ นรวม 5.

เพ่ือให้มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรู้ เก่ยี วกบั การจดั การศึกษาทัง้ ภายในโรงเรยี น ระหว่างโรงเรยี นและหนว่ ยงานต้นสังกดั4. ความจาเปน็ ของการนิเทศการศึกษา การนิเทศการศึกษา เป็นภารกิจของศึกษานิเทศก์ ที่ดาเนินการเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยเฉพาะในโลกปัจจุบันทมี่ กี ารเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว และการปรับเปล่ียนนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด เช่น การปรับเปลี่ยนหลักสูตรที่มุ่งสู่สมรรถนะ และการปรับวิธีการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนสถานศกึ ษาจงึ มคี วามจาเปน็ ท่ตี ้องไดร้ ับการนเิ ทศ ซึ่งมผี กู้ ล่าวถงึ ความจาเป็นในการนิเทศการศกึ ษา ดังนี้(อญั ชลี ธรรมะวธิ กี ลุ , 2552) 1. การปฏิรูปการศึกษา การปรับนโยบายของรัฐบาล มีการปฏิรูปการศึกษาให้ได้มาตรฐานการทางานของครใู นสภาพแวดลอ้ มทีก่ าลงั เปล่ียนแปลง ทง้ั ด้านการศึกษาและเทคโนโลยีด้านดจิ ิทัล 2. การเปล่ียนแปลงทางสังคม การศึกษาจาเป็นต้องปรับเปล่ียนให้สอดคล้องกับการเปลย่ี นแปลงของสังคม การนเิ ทศการศกึ ษาจะชว่ ยทาใหเ้ กิดความเปลีย่ นแปลงข้ึนในองคก์ ารทเี่ กี่ยวข้องกบั การศึกษา คือโรงเรียนหรือสถานศึกษา 3. การเจริญก้าวหน้าของศาสตร์วิชาความรู้ ความรู้ในสาขาวิชาต่างๆ พัฒนาเพิ่มข้ึนโดยไม่หยุดย้ัง แนวคิดในเรือ่ งการจดั กระบวนการเรียนรู้เกดิ ขน้ึ ใหม่อยู่ตลอดเวลา การนิเทศการศึกษาจะชว่ ยทาให้ครูมีความรู้ ทักษะที่ทนั สมัยอยูเ่ สมอ 4. การนิเทศการศึกษาเป็นสิ่งท่ีสังคมยอมรับว่าสามารถพัฒนางานได้ การแก้ไขปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ เพ่ือให้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้พัฒนาข้ึน จาเป็นต้องได้รับการช้ีแนะหรือการนิเทศการศกึ ษา จากผ้ชู านาญการโดยเฉพาะ จึงจะทาใหแ้ ก้ไขปญั หาไดส้ าเร็จลุล่วง 5.

การจัดการศึกษาของประเทศให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ จะต้องมีการควบคุม ดแู ลด้วยระบบการนิเทศการศึกษา ติดตาม และประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา แนวทาง การนเิ ทศการจดั การเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) pg. 76. การนเิ ทศการศึกษาเป็นกจิ กรรมทมี่ ีความจาเป็นต่อการพัฒนาการทางานของครู แมว้ ่าครูจะได้รับการฝึกฝนมาอย่างดีแล้วก็ตาม แต่ครูก็จะต้องปรับปรุงฝึกฝนตนเองอยู่เสมอในขณะท่ีทางานในสถานการณจ์ รงิ 7. มีความจาเป็นต่อการช่วยเหลือครูในการเตรียมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน่ืองจากครูต้องไดร้ บั การพัฒนาในด้านต่าง ๆ ให้ทันตอ่ การเปล่ยี นแปลงและนวตั กรรมใหม่ ด้วยวธิ ีการท่ีหลากหลาย 8. การพัฒนาครูให้ทันสมัย การนิเทศการศึกษามีความจาเป็นต่อการส่งเสรมิ ให้ครูเป็นบคุ คลแห่งการเรียนรู้ที่ทนั สมยั อยเู่ สมอ เนอื่ งจากการเปลี่ยนแปลงทางสงั คม วิทยากร เทคโนโลยีที่มอี ยูเ่ สมอ สาหรับการนิเทศการจดั การเรียนการสอน เป็นการนิเทศเพื่อพัฒนากิจกรรมการจัดการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล ทาให้ทราบว่าผ้เู รยี นบรรลุตามวัตถุประสงค์ท่กี าหนดไว้หรือไม่ หากไม่บรรลผุ ลตามทกี่ าหนด จะต้องดาเนินการอย่างไร การนิเทศจงึ มีความจาเป็นอย่างยงิ่ ดว้ ยเหตุผลดังนี้ 1) มคี วามจาเปน็ ท่ีจะให้บริการทางวชิ... 8วธิ กี ารทางานท่ีเปดิ กว้าง ยอมรับฟงั ในการนาพาผู้สอนให้พฒั นาไปในทางทด่ี ขี ้นึ สร้างความเจรญิ งอกงามในวิชาชีพในภาพรวม เนื่องจากการศึกษาจะบรรลุความสาเร็จได้ ต้องอาศัยผู้สอนเป็นจานวนมากและจะต้องรวมพลังสร้างสรรค์ ซึ่งการดาเนินการดังกลา่ วจะบรรลุผลสาเร็จได้ ตอ้ งอาศยั การนเิ ทศการศึกษาเท่านน้ั (สันติ บญุ ภิรมย์, 2552)5.

กิจกรรมการนเิ ทศการศึกษา กิจกรรมทีใ่ ช้ในการนิเทศการศึกษา เป็นเครื่องมือที่ช่วยใหก้ ารนิเทศให้บรรลุเป้าหมาย ผู้นิเทศสามารถเลือกใช้ใหเ้ หมาะสมกบั จุดมุ่งหมายของการนิเทศน้ัน ๆ เหมาะสมกบั ปัญหา ความต้องการและความจาเป็นในการพฒั นาผรู้ ับการนิเทศ เพอ่ื ใหเ้ กดิ ประโยชนส์ ูงสดุ และสง่ ผลตอ่ ผู้เรยี น ดงั ต่อไปนี้ 1. การให้คาปรึกษาแนะนา หมายถึง การพบปะ ระหว่างผู้นิเทศกับผู้รับการนิเทศซึ่งอาจทาได้หลายวิธี โดยมีวัตถุประสงค์เพ่ือช่วยให้การปฏิบัติงานไปถึงจุดหมายปลายทางได้ เป็นการพัฒนางานให้เกิดความกา้ วหนา้ ทางวชิ าชีพ วธิ กี ารใหค้ าปรกึ ษาแนะนา มี 2 วิธี คือ วิธที ่ี 1 การให้คาปรึกษาแนะนาแบบไม่เป็นทางการ โดยใช้เวลาวา่ งพดู คุยกันเชน่ เวลาว่างช่วงรบั ประทานอาหารกลางวัน เป็นต้น วธิ ีนผ้ี ู้นิเทศสามารถใหค้ วามช่วยเหลอื ผรู้ บั... การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ หมายถงึ การมอบหมายเอกสารใหผ้ รู้ บั การนเิ ทศไปศกึ ษาคน้ ควา้ แลว้ นาความรมู้ าถา่ ยทอด โดยมีวัตถปุ ระสงค์เพอ่ื ช่วยให้ผู้รับการนิเทศมโี อกาสไดศ้ กึ ษาหาความรู้สร้างความเข้าใจด้วยตนเอง 3. การสนทนาทางวิชาการ หมายถึง การประชุมผู้สนใจในเร่ืองราวเดียวกัน โดยกาหนดให้สนทนาในเรื่องที่กลุ่มสนใจ มีวัตถุประสงค์เพื่อสรา้ งความรู้ความเข้าใจแนวทางการปฏิบัติงาน เทคนิควิธีการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแก่ผู้รับการนเิ ทศ 4. การเยี่ยมนิเทศช้ันเรียน หมายถึง การที่ผู้นิเทศพบปะ สังเกตการทางานของครูในช้ันเรียนเพื่อสารวจความต้องการพัฒนางาน ศึกษาปัญหา ประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ให้คาปรึกษาแนะนาแกค่ รู เพื่อกระตุ้นให้ครมู กี ารพัฒนา ปรับปรุงและแกไ้ ขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ แนวทาง การนเิ ทศการจัดการเรียนรู้เชงิ รกุ (Active Learning) pg. 95.

การศกึ ษาดูงาน หมายถงึ การจดั ใหม้ กี จิ กรรมพาผูร้ บั การนเิ ทศ ครแู ละบุคลากรของโรงเรยี นไปศึกษา เรียนรู้ คน้ ควา้ และเพมิ่ พนู ประสบการณ์ในสถานที่ต่าง ๆ โดยมวี ัตถุประสงค์ เพือ่ ใหไ้ ดพ้ ัฒนาตนและพัฒนางานใหม้ ีคุณภาพ โดยข้นั ตอนการนิเทศแบบศกึ ษาดูงาน มดี ังนี้ 5.1... การสังเกตการสอน หมายถงึ การจดั กิจกรรมให้ผนู้ ิเทศ ที่มีความรคู้ วามเขา้ ใจในเรอื่ งการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ได้มาสังเกตพฤตกิ รรมการสอนในห้องเรียนของผ้รู ับการนิเทศในขณะจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ โดยมีวตั ถปุ ระสงค์เพือ่ ใหค้ รสู ามารถพฒั นาหรือปรับปรุงการจดั การเรียนร้ใู หม้ ปี ระสทิ ธิภาพยิง่ ขน้ึ 7. การประชมุ นิเทศ หมายถงึ การใหข้ ้อมลู ปอ้ นกลบั แก่ผ้รู บั การนิเทศ เกีย่ วกบั ปญั หาที่เกิดขึ้นโดยผนู้ เิ ทศไดศ้ กึ ษาแนวทางการแก้ปญั หา แลว้ มาแนะนาแกผ่ รู้ ับการนเิ ทศ หรือผนู้ เิ ทศและผรู้ ับการนเิ ทศศึกษาและหาข้อสรุปในการแกป้ ัญหาทเ่ี ป็นประโยชน์ รว่ มกัน 8. การนิเทศแบบผู้ขายสินค้า หมายถึง การท่ีผู้นิเทศ ชี้แนะให้ผู้รับการนิเทศเห็นความสาคัญและความจาเป็นที่ตอ้ งดาเนินการหรอื แก้ไขปัญหาในการจดั การเรยี นการสอนท่ีเกดิ ขึ้นอย่างจริงจังและตอ่ เนอื่ ง (กรองทอง จริ เดชากุล, 2550)6. ทักษะและเทคนิคการนิเทศการศกึ ษา ทกั ษะการนิเทศการศึกษา ทักษะท่สี าคญั ในการนิเทศการศึกษา ควรจะมที ักษะ 3 ด้าน ท่ีผสมกลมกลนื ไป ไดแ้ ก่ ทักษะทางมนุษย์ (Human Skill) ทักษะทางเทคนิค (Technical Skill) และทักษะทางการจัดการ(Managerial Skill) มรี ายละเอียด ดังนี้ ทกั ษะทางมนุษย์ (Human Skill) ทักษะทางมนุษย์ เป็นความสามารถที่จะทางานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิผล และสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือระหว่างสมาชิก รวมทั้ง... 10ทกั ษะทางมนษุ ย์ (Human Skill) ทนี่ ามาใชใ้ นการนเิ ทศการศึกษา ไดแ้ ก่ 1) การให้ความสาคัญและตอบสนอง ตอ่ ความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล 2) การวิเคราะหจ์ ุดออ่ นและจุดแขง็ ของแตล่ ะบคุ คล 3) เห็นความสาคญั เห็นคุณค่าของแต่ละบคุ คล 4) มีการรบั รู้ทีช่ ดั เจน...

113) การเป็นผู้นาด้านการจดั การเรียนการสอน 4) การวิเคราะหส์ ภาวะแวดลอ้ มในการจดั การเรียนการสอนและการศึกษา 5) การวางแผนงานอย่างมรี ะบบ 6) ความสามารถในการมอบหมายงาน 7) การร้จู ักใชเ้ วลาท่เี หมาะสม 8) การจัดสรรทรพั ยากรให้ทั่วถงึ 9) การลดความเครยี ดในการทางาน(Mann, 1965) เทคนคิ การนเิ ทศการศกึ ษา การนิเทศการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาและปรับปรุงกิจกรรมการเรียนการสอนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ของการจดั การเรียนการสอนนั้น ผู้นิเทศจาเป็นต้องมีความรู้ด้านเทคนิควิธีการนิเทศในหลายสว่ น อาทเิ... เทคนคิ การสงั เกตและการวเิ คราะห์การสอน (Instruction Analysis and Observation) 2. เทคนิคการส่ือสารความหมาย (Communication Skill) และการสรา้ งความสมั พนั ธ์ทีด่ ตี ่อกัน (Interpersonal Skill) การใชภ้ าษาพูด (Verbal) และภาษาทา่ ทาง (Overbal) 3. เทคนิคการให้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) 4. เทคนิคการจัดการทางานกล่มุ (Group Processing Management)(วัชรา เล่าเรียนด,ี 2556) เทคนิคการสังเกตการสอน การสังเกตการสอน เป็นกระบวนการนิเทศที่จัดใหบ้ ุคคลหน่งึ เป็นผ้สู ังเกต (ผู้นิเทศ) ที่มีความรู้ความเข้าใจในเรื่องการจดั การเรียนรู้มาสังเกตพฤติกรรมการสอนของครู (ผู้รับการนิเทศ) โดยเป็นการทางานร่วมกันระหว่างผู้สังเกต (ผู้นิเทศ) กับผู้ถูกสังเกต (ผู้รับการนิเทศ) ในการสารวจ ตรวจสอบวเิ คราะห์สภาพการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน พฤติกรรมของผู้เรยี น ประสิทธภิ าพของบทเรยี น การมีปฏิสัมพันธ์กันในรูปแบบต่าง ๆ เป็นต้น เพื่อนาข้อมูลท่ีได้ไปวิเคราะห์... เพื่อสังเกต รวบรวมพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนและส่ิงท่ีเกิดขึ้นในช้ันเรียน ตามท่ีกาหนดไว้ เชน่ เทคนิคหรอื วิธีการสอนของครู การจัดการผู้เรียน ประโยชนข์ องส่ือและอปุ กรณ์ พฤติกรรมตอบสนองของผู้เรียน และอ่ืน ๆ เปน็ ต้น แนวทาง การนเิ ทศการจดั การเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) pg.

122. เพื่อทาความเข้าใจเกย่ี วกบั ลักษณะการจดั การเรยี นการสอนในประเด็นต่าง ๆ ที่ผู้สอนสนใจและมีการอภิปรายร่วมกันเพื่อหาทางปรับปรุงพัฒนา เช่น การปรับปรุงวิธีการสอน การปรับปรุงพฤติกรรมการบรรยาย การปรับปรงุ กระบวนการสอน การใช้กิจกรรม สื่อ เครื่องมือหรือ คาถาม หรือคาสง่ั ใหผ้ ู้เรียนปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตา่ ง ๆ เปน็ ต้น 3. เพอื่ ใหส้ ามารถวเิ คราะห์ความแตกต่างของลกั ษณะการสอนรูปแบบตา่ ง ๆ ได้ท่ีมีประสทิ ธิภาพ 4. เพ่ือกาหนดวิธีการหรือเทคนิคการจดั การเรยี นการสอน ท่ีสามารถนามาปรบั ใช้ในหอ้ งเรยี นในครง้ั ต่อไปได้ ขนั้ ตอนการสงั เกตการเรียนการสอน การสังเกตการเรียนการสอน มขี ้ันตอนโดยสรุป 3 ข้ันตอน ดงั น้ี ขน้ั ท่ี 1 ข้นั ก่อนการสังเกต (Pre-observation orientation session) คอื การที่ครูผูส้ อน (ผู้รบัการนิเทศ) และผู้สังเกต (ผู้นิเทศ) ร่วมวางแผน ประชุม... 13มาร่วมหาวิธีปรับปรงุ แก้ไข ปรับเปลีย่ นอย่างเหมาะสม เพ่ือนาไปใช้พัฒนาการจัดการเรยี นการสอนในครั้งต่อไป นอกจากนี้ บรรยากาศในการประชุมอภิปรายหลังการสงั เกต จะไม่ใช่การประเมินหรอื ตดั สินการจัดการเรียนการสอนของผู้ถูกสังเกต แต่จะเป็นการสร้างความเชื่อใจ เคารพซึ่งกันและกัน และปรารถนาดีต่อกัน โดยการที่ผู้สังเกต (ผู้นิเทศ) ควรกล่าวแต่สิ่งท่ีสร้างสรรค์ของผู้ถูกสังเกต (จุดดีของกิจกรรมการเรียนการสอน) จากนั้นกระตุ้นใหผ้ ถู้ ูกสังเกตสารวจดูว่ายังมีการสอนสว่ นใดของตนเอง ท่ียังไม่พอใจหรือยังมีปัญหาและมีความต้องการท่ีจะแก้ไขหรือพัฒนาประเด็นปัญหานั้นๆ ให้ดีขึ้น แล้วนาเสนอความคิดเห็นน้ันออกมา เพื่อให้ผู้สังเกตได้รับทราบแล้วพยายามค้นหาแนวทางช่วยเหลือเพ่ือพัฒนา เป็นขอ้ สรุปและแนวทางปฏิบัติในการจัดการเรยี นการสอนครั้งต่อไป วธิ ีสังเกตการสอน แบง่ ได้... การสงั เกตแบบมีสว่ นร่วม (Participant Observation) คือ การทผี่ สู้ งั เกตทาตวั เป็นสมาชกิในหอ้ งเรียน และมีสว่ นรว่ มในการจดั การเรยี นการสอน ช่วยให้ไดข้ อ้ เท็จจริงมากทีส่ ดุ แบง่ ได้ 3 แบบ คือ 1) แบบมสี ่วนร่วมสมบรู ณ์ (Complete Participant) 2) แบบมสี...

การสังเกตแบบไม่มีสว่ นรว่ ม (Non- Participant Observation) คือ การทผี่ สู้ งั เกตทาการสังเกตโดยไมไ่ ด้เขา้ รว่ มกิจกรรมตา่ งๆ ในช้นั เรยี น กล่าวคือ ไม่ไดท้ าการสอนและไม่ไดเ้ รียนเหมือนผเู้ รียนแบ่งได้ 2 แบบ คือ 1) สงั เกตโดยไมใ่ หผ้ ถู้ กู สงั เกตร้ตู... พฤตกิ รรมการสอนของครูและพฤติกรรมการเรียนของนกั เรยี น 2. การจัดการในชน้ั เรียน เทคนิควิธที คี่ รูสรา้ งบรรยากาศเพ่อื การเรยี นรู้ของนักเรยี น 3. ความสัมพนั ธ์ระหวา่ งบุคคลในชนั้ เรยี น ระหวา่ งครกู บั นกั เรียน และระหวา่ งนกั เรียน กับนกั เรยี น 4. การมีสว่ นร่วมในกิจกรรมการสอนของนักเรียน เช่น การถามและตอบคาถาม การพูดคุยสนทนา การทางานท่ีไดร้ บั มอบหมาย 5. ความแตกตา่ งในด้านสถานที่ สภาพแวดล้อมและฐานะทางเศรษฐกจิ ของนกั เรยี น 6.

ความแตกตา่ งของบทบาทของผูท้ เี่ ก่ียวขอ้ งทง้ั แบบถาวรและแบบช่ัวคราว 7. ความแตกตา่ งดา้ นปฏิสัมพันธข์ องบุคคล เวลา สถานที่ แนวทาง การนิเทศการจัดการเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) pg. 14เทคนิคที่ใช้ในการสงั เกตการสอน 1. สงั เกตและจดบนั ทกึ สง่ิ ท่มี องเห็นในทกุ ขน้ั ตอนไดอ้ ย่างรวดเร็ว 2. สงั เกตและจดบันทกึ เหตุการณ์ทสี่ ะดุดตา หรอื จดุ เด่น 3. สังเกตและจดบันทกึ สงิ่ ทข่ี ดั แยง้ หรอื ส่งิ ทีแ่ ปลกใหม่ท่เี กดิ ขึ้น หลักในการสงั เกตการสอน 1.

ต้องรอบรใู้ นสง่ิ ทจี่ ะสงั เกต โดยศกึ ษาขอ้ มูลนั้น ๆ มากอ่ นล่วงหนา้ 2. มจี ุดมงุ่ หมายการสงั เกตที่แน่นอน มขี อบเขตเร่อื งและระยะเวลาการสงั เกตชัดเจน 3. มีระบบในการสงั เกตที่ดี มีความต้งั ใจ ไม่สงั เกตแตเ่ พยี งผวิ เผนิ 4. ทาให้ผลการสังเกตเปน็ เชงิ ปริมาณ เพ่อื สะดวกตอ่ การแปลความหมายและนาไปใช้ 5. บางเรอื่ งตอ้ งทาการสงั เกตหลายครง้ั เพื่อหาขอ้ สรปุ 6. วางตัวเป็นกลางไมล่ าเอียง บันทึกเหตุการณ์ตามการรบั รหู้ รอื ตามท่ีสงั เกตได้จรงิ ขอ้ แนะนาท่ผี ้สู ังเกตการสอนควรปฏบิ ตั ิ 1.

ควรกาหนดเพียงหนึ่งประเด็น หรือหน่ึงลักษณะการจัดการเรียนการสอนต่อการสงั เกต 1 คร้ัง เช่น สังเกตการณใ์ ชค้ าถามของผูเ้ ข้ารบั การฝกึ การปฏิสมั พันธร์ ะหวา่ งนกั ศึกษา เปน็ ตน้ 2. ทาหน้าทเ่ี ป็นผสู้ ังเกตเท่านัน้ จะไม่มสี ่วนร่วมในการสอนแต่อยา่ งใด 3. บันทึกขอ้ มูลทีเ่ ป็นจริงในฟอร์มการสังเกตเทา่ นัน้ 4. อภิปรายแลกเปล่ียนข้อมลู ร่วมกับผถู้ ูกสงั เกต เพ่ือใหไ้ ด้ขอ้ มูลย้อนกลับท่สี ะท้อนภาพการจัดการเรียนการสอน ฝ่ายผู้ถูกสังเกตอาจเป็นฝ่ายเร่ิมก่อนหรือหลังก็ได้ ท้ังนี้ ประเด็นสาคัญอยู่ท่ีว่าฝ่ายผ้สู งั เกตควรใช้คาพูดท่ีใช้วิธีการสะท้อนภาพการจัดการเรียนการสอนของผูถ้ ูกสังเกตเหมอื นกระจกเงา ใหผ้ ู้สงั เกตเหน็ ภาพเหตกุ ารณ์ในขณะสอนได้อยา่ งชดั เจน วา่ ตนเองได้ ทาอะไรในชนั้ เรียนบา้ งนับต้ังแต่เริ่มต้นจนส้ินสุดการสังเกต และผู้สังเกตควรดึงจุดท่ีเกิดขึ้นใน ช้ันเรียนมากล่าวเท่านั้น แล้วกระตุ้นใหผ้ ถู้ ูกสังเกตคิดหาวิธแี กไ้ ขปัญหาในจุดที่ยงั... 15ไวว้ างใจกัน ก่อใหเ้ กิดการพัฒนาการจดั การเรยี นการสอนของผถู้ ูกสงั เกต ท้ังสองฝา่ ยจงึ ควร มคี ุณสมบตั ิพื้นฐาน 3 ประการ ไดแ้ ก่ ประการท่ี 1 ความเคารพซ่ึงกันและกัน (Respect) ผู้สังเกตต้องมีความเข้าใจยอมรับและให้เกียรติผู้ถูกสังเกต ทั้งทางด้านความคิดและท่าทางที่แสดงออก โดยยอมรับความแตกต่างในลกั ษณะเฉพาะส่วนบุคคล ปราศจากการประเมิน การตัดสนิ และการมอี คติ ประการท่ี 2 ความเหน็ อกเห็นใจ... ผู้สง่ คือผู้ทาหนา้ ท่กี ระจายขอ้ มูล เรมิ่ ต้นในการสอ่ื สาร 2.

สาร คือ ข้อมูล ข้อความ ข้อเทจ็ จรงิ เนอื้ หาสาระทจ่ี ะถูกส่งไปยงั ผรู้ บั 3. สื่อ คอื ตวั กลางในการนาสารไปยงั ผู้รบั เปน็ ช่องทางในการนาสารจากผสู้ ง่ ไปยงั ผ้รู บั 4. ผูร้ บั คอื ผูท้ รี่ บั ข้อมลู จากผสู้ ง่ โดยผ่านตัวกลาง คือ สอื่ แนวทาง การนเิ ทศการจดั การเรียนรเู้ ชิงรุก (Active Learning) pg. 16ปจั จยั ทีม่ ผี ลตอ่ การสอ่ื สาร ประกอบดว้ ย 1) ความพร้อมของผสู้ ่งและผรู้ ับสาร : ผสู้ ง่ และผรู้ บั สารต้องมีความพร้อมท้งั ดา้ นร่างกาย ด้านจิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปญั ญา 2) สภาพของส่อื ส่ือท่ีดคี วรมีลักษณะง่าย สั้น ไม่ซับซ้อน ใช้ภาษาและท่าทางที่เข้าใจกัน บนพ้ืนฐานทางสังคมประเพณี วัฒนธรรมท่ีคลา้... attending คอื การตงั้ ใจ ให้ความสาคัญต่อการส่งและรับสื่อ เชน่ การพดู อยา่ งต้งั ใจการแสดงความสนใจ การสบตา การแสดงทา่ ที่กระตือรอื ร้น สนใจ แสดงความเขา้ ใจ เปน็ ตน้ 2. Paraphasing คือ การพดู ทวนการสะท้อนคาพูด เป็นการแสดงความสนใจและความตอ้ งการทจ่ี ะรเู้ พิม่ เติม 3.

Reflection of feeling คือ การสะท้อนอารมณท์ ี่อกี ฝ่ายแสดงออกมา ให้ผู้น้นั เขา้ ใจ 4. Summarizing คือ การสรุปความ ประเดน็ ท่สี าคัญเป็นระยะ เพ่ือความเข้าใจทตี่ รงกนั 5. Probing คือ การซกั เพมิ่ เติมประเดน็ ทีส่ นใจ เพอ่ื หาความชัดเจนเพ่มิ ขึน้ 6. Self disclosure คอื การแสดงทา่ ทเี ปิดเผยเป็นมติ รของผสู้ ง่ สาร โดยการแสดงความคดิ เห็นหรือความร้สู ึกของตน ทไ่ี มใ่ ช่การขดั แย้ง หรอื ตาหนิ 7. Interpretation คอื การอธิบายแปรความหมายในประสบการณ์ทอี่ ีกฝ่ายแสดงออกเพอ่ื ให้เกิดความเขา้ ใจ รูใ้ นส่ิงทีม่ อี ยนู่ น้ั มากขน้ึ 8. Confrontation คอื การนาประเด็นที่ผู้สง่ สารพดู หรือแสดงออกด้วยทา่ ทาง ที่เกดิ จากความขดั แย้ง สบั สน ภายในของผสู้ ่งสารเองกลับมา ใหผ้ ูส้ ่งสารไดเ้ ผชิญกับความขดั แยง้ สับสนทมี่ ีอย่ใู นตนเองเพอื่ นาไปสคู่ วามเข้าใจในตนเองเพิม่ ข้นึ (ธนู ชาติธนานนท์, 2552) เทคนคิ การพดู ท่ีดี การนิเทศการศกึ ษา ตอ้ งใช้การพูดเปน็...

ฝึกลลี าการพูด ฝกึ ใชน้ ้าเสยี งใหน้ า่ ฟัง 2. พูดชื่นชม หลกี เลี่ยงการพดู ตาหนิ 3. ไม่ควรพูดใหค้ นอื่นรู้สึกอับอาย 4. หลีกเล่ียงคาหยาบ หรือดา่ ทอ 5. ไมพ่ ดู วกวน เลน่ ล้ิน เล่นสานวน 6. พูดในเรื่องทผ่ี ้ฟู งั ชืน่ ชมยนิ ดี ชอบใจ ถกู ใจ และสบายใจ 7.

People Also Search

• แจกไฟล์ฟรี ! หนังสือคู่มือครู Active Learning ที่มีคุณภาพ โดยอ.ฉวีวรรณ ...
• ครูอาชีพ - แจกไฟล์ ... - Facebook
• PDF Active Learning คู่มือครูส
• แจกไฟล์ คู่มือ แนวทางการจัดการเรียนรู้ และวิดีทัศน์เกี่ยวกับการจัดการ ...
• แจกไฟล์แผนการสอน Active learning ครบทุกระดับชั้น ทุกวิชา แก้ไขได้ ดาวน์ ...
• แจกฟรี!! คู่มือครู Active Learning ที่คุณภาพ การศึกษาที่มีคุณภาพควรเป็น ...
• แนวทางนิเทศการจัดการเรียนรู้ Active Learning - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-50 ...
• แจกไฟล์ฟรี ! :... - ครูอาชีพ - เว็บไซต์เพื่อการศึกษา
• 1. คู่มือ Active-learning | PDF
• ดาวน์โหลดไฟล์ คู่มือการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active ...