世界主要国家百年学制变革的历史逻辑 核心关切与主流趋势 维普期刊官网 中文期刊服务平台

Leo Migdal
-
世界主要国家百年学制变革的历史逻辑 核心关切与主流趋势 维普期刊官网 中文期刊服务平台

百度学术集成海量学术资源,融合人工智能、深度学习、大数据分析等技术,为科研工作者提供全面快捷的学术服务。在这里我们保持学习的态度,不忘初心,砥砺前行。了解更多>> 学制是政府主导的教育行政立法,规定了在一个教育行政单位之中各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。每当教育条件和社会环境、经济水平发生较大变化,就会促使人们重新审视现有学制。近年,我国社会上和学术界对于学制改革也有较多讨论,因此,《中国教育学刊》2024年3期刊发了复旦大学高等教育研究所陆一研究员撰写的文章《教育强国战略下基础教育学制研究》和北京师范大学滕珺教授撰写的文章《世界主要国家百年学制变革的历史逻辑、核心关切与主流趋势》,从国际比较的视角聚焦基础教育学制研究,具体观点摘要如下。 陆一研究员通过列举、分析近年我国学界对学制改革的各种倡议,提出讨论主要集中在三个方面:有关学制年限长短的讨论、有关学段结构的建议,以及不少学者认为现行学制适应中国基本国情,对于学制变革应持审慎态度。在此基础上,陆一研究员认为许多文章都倾向于把“学制改革”当作一剂解决当前诸多教育社会问题的良药,却很少从正面研究学制本身理当如何。一些提议把学制改革当作减轻学业竞争负担、提高生育率的政策杠杆,忽视了学制本身的定位,体现出一种“抄近路”发展的思维模式。事实上,学制不是一般的教育政策,而是各种教育行政和教育活动的前提。在教育改革中,学制是本体问题而非政策工具。基础教育学制是支撑教育强国的制度基础,也是致广大而尽精微的教育治理体系。 陆一研究员在现有学制讨论观点综述的基础上,提出目前对学制改革的新一轮呼声主要源自教育系统外部发生的变革,而在教育系统内部,教书育人的规律、发展心理学的基础相对没有发生质变。所以,放眼国际,从基础教育与国家社会的关系视角来进行学制的国际比较是可取且具有借鉴意义的。从这一视角来看,为了把握主要矛盾,可建立包括5个维度(统一性与多样性、义务教育与免学费、教育分轨时期、学制分段与选拔性、学制规划与实际入学率)的高度概括的理论框架,兼顾国家现代化水平、教育发达水平和数据可得性,选取美国、新加坡、日本、韩国、荷兰、芬兰、法国、德国、英国九个发达国家,开展其当前学制及相关数据比较与解析,可从以下四个方面凝练一些认识。 第一,统一学制中的分权与弹性。日本、韩国、法国、英国、芬兰、荷兰的基础教育都具有全国统一的学制。在同一个国家之内,不同行政区域采取不同学制的是美国和德国。如果把州作为美国的教育行政单位来看待,那么在一个行政体系内,学制的统一性是教育行政的普遍规律。学制面向个体的弹性化赋权主要表现为,少数国家的入学年龄可以有2~3年的浮动,而多数国家则要求国民一律在特定年龄入学接受义务教育。同时,在统一学制的基础上允许少数的跳级和个别实验性学校采取特殊学制,但这些不构成结构性的制度安排。 第二,超出义务教育的免学费福利。九个国家都设有义务教育,最短的是新加坡为6年,日、韩、德为9年,美、英、法及两个北欧国家为较长的11~13年。各国免学费的学段均全覆盖或超出义务教育学段,案例国家9至12年义务教育是主流。

百余年来,世界主要国家经历了多次学制变革,通过对宏观统计数据的描绘比较及主要国家学制变革历程的具体分析不难发现,每一次变革都受到政治,经济,思想,技术,人口等多重因素的综合作用,并呈现以下几点主流趋势:学制年限整体稳定,义务教育两端延伸;横向结构多样发展,类型之间交叉融通;纵向衔接弹性贯通;学制管理与该国政治社会制度高度一致.基于以上历史逻辑和主流趋势,我国如要开展学制改革,应充分研判国家和个体发展的现实条件及需要,注重渐进性与灵活度,协调提升融通性和贯通性,在充分思考和回应上述问题的前提下规划未来可能的学制变革. 您可以直接购买此文献,1~5分钟即可下载全文,部分资源由于网络原因可能需要更长时间,请您耐心等待哦~ 百度学术集成海量学术资源,融合人工智能、深度学习、大数据分析等技术,为科研工作者提供全面快捷的学术服务。在这里我们保持学习的态度,不忘初心,砥砺前行。了解更多>>

People Also Search

百度学术集成海量学术资源,融合人工智能、深度学习、大数据分析等技术,为科研工作者提供全面快捷的学术服务。在这里我们保持学习的态度,不忘初心,砥砺前行。了解更多>> 学制是政府主导的教育行政立法,规定了在一个教育行政单位之中各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。每当教育条件和社会环境、经济水平发生较大变化,就会促使人们重新审视现有学制。近年,我国社会上和学术界对于学制改革也有较多讨论,因此,《中国教育学刊》2024年3期刊发了复旦大学高等教育研究所陆一研究员撰写的文章《教育强国战略下基础教育学制研究》和北京师范大学滕珺教授撰写的文章《世界主要国家百年学制变革的历史逻辑、核心关切与主流趋势》,从国际比较的视角聚焦基础教育学制研究,具体观点摘要如下。 陆一研究员通过列举、分析近年我国学界对学制改革的各种倡议,提出讨论主要集中在三个方面:有关学制年限长短的讨论、有关学段结构的建议,以及不少学者认为现行学制适应中国基本国情,对于学制变革应持审慎态度。在此基础上,陆一研究员认为许多文章都倾向于把“学制改革”当作一剂解决当前诸多教育社会问题的良药,却很少从正面研究学制本身理当如何。一些提议把学制改革当作减轻学业竞争负担、提高生育率的政策杠杆,忽视了学制本身的定位,体现出一种“抄近路”发展的思维模式。事实上,学制不是一般的教育政策,而是各种教育行政和教育活动的前提。在教育改革中,学制是本体问题而非政策工具。基础教育学制是支撑教育强国的制度基础,也是致广大而尽精微的教育治理体系。 陆一研究员在现有学制讨论观点综述的基础上,提出目前对学制改革的新一轮呼声主要源自教育系统外部发生的变革,而在教育系统内部,教书育人的规律、发展心理学的基础相对没有发生质变。所以,放眼国际,从基础教育与国家社会的关系视角来进行学制的国际比较是可取且具有借鉴意义的。从这一视角来看,为了把握主要矛盾,可建立包括5个维度(统一性与多样性、义务教育与免学费、教育分轨时期、学制分段与选拔性、学制规划与实际入学率)的高度概括的理论框架,兼顾国家现代化水平、教育发达水平和数据可得性,选取美国、新加坡、日本、韩国、荷兰、芬兰、法国、德国、英国九个发达国家,开展其当前学制及相关数据比较与解析,可从以下四个方面凝练一些认识。 第一,统一学制中的分权与弹性。日本、韩国、法国、英国、芬兰、荷兰的基础教育都具有全国统一的学制。在同一个国家之内,不同行政区域采取不同学制的是美国和德国。如果把州作为美国的教育行政单位来看待,那么在一个行政体系内,学制的统一性是教育行政的普遍规律。学制面向个体的弹性化赋权主要表现为,少数国家的入学年龄可以有2~3年的浮动,而多数国家则要求国民一律在特定年龄入学接受义务教育。同时,在统一学制的基础上允许少数的跳级和个别实验性学校采取特殊学制,但这些不构成结构性的制度安排。 第二,超出义务教育的免学费福利。九个国家都设有义务教育,最短的是新加坡为6年,日、韩、德为9年,美、英、法及两个北欧国家为较长的11~13年。各国免学费的学段均全覆盖或超出义务教育学段,案例国家9至12年义务教育是主流。

百度学术集成海量学术资源,融合人工智能、深度学习、大数据分析等技术,为科研工作者提供全面快捷的学术服务。在这里我们保持学习的态度,不忘初心,砥砺前行。了解更多>> 学制是政府主导的教育行政立法,规定了在一个教育行政单位之中各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。每当教育条件和社会环境、经济水平发生较大变化,就会促使人们重新审视现有学制。近年,我国社会上和学术界对于学制改革也有较多讨论,因此,《中国教育学刊》2024年3期刊发了复旦大学高等教育研究所陆一研究员撰写的文章《教育强国战略下基础教育学制研究》和北京师范大学滕珺教授撰写的文章《世界主要国家百年学制变革的历史逻辑、核心关切与主流趋势》,从国际比较的视角聚焦基础教育学制研究,具体观点摘要如下。 陆一研究员通过列举、分析近年我国学界对学制改革的各种倡议,提出讨论主要集中在三个方面:有关学制年限长短的讨论、有关...

百余年来,世界主要国家经历了多次学制变革,通过对宏观统计数据的描绘比较及主要国家学制变革历程的具体分析不难发现,每一次变革都受到政治,经济,思想,技术,人口等多重因素的综合作用,并呈现以下几点主流趋势:学制年限整体稳定,义务教育两端延伸;横向结构多样发展,类型之间交叉融通;纵向衔接弹性贯通;学制管理与该国政治社会制度高度一致.基于以上历史逻辑和主流趋势,我国如要开展学制改革,应充分研判国家和个体发展的现实条件及需要,注重渐进性与灵活度,协调提升融通性和贯通性,在充分思考和回应上述问题的前提下规划未来可能的学制变革. 您可以直接购买此文献,1~5分钟即可下载全文,部分资源由于网络原因可能需要更长时间,请您耐心等待哦~ 百度学术集成海量学术资源,融合人工智能、深度学习、大数据分析等技术,为科研工作者提供全面快捷的学术服务。在这里我们保持学习的态度,不忘初心,砥砺前行。了解更多>>

百余年来,世界主要国家经历了多次学制变革,通过对宏观统计数据的描绘比较及主要国家学制变革历程的具体分析不难发现,每一次变革都受到政治,经济,思想,技术,人口等多重因素的综合作用,并呈现以下几点主流趋势:学制年限整体稳定,义务教育两端延伸;横向结构多样发展,类型之间交叉融通;纵向衔接弹性贯通;学制管理与该国政治社会制度高度一致.基于以上历史逻辑和主流趋势,我国如要开展学制改革,应充分研判国家和个体发展的现实条件及需要,注重渐进性与灵活度,协调提升融通性和贯通性,在充分思考和回应上述问题的前提下规划未来可能的学制变革. 您可以直接购买此文献,1~5分钟即可下载全文,部分资源由于网络原因可能需要更长时间,请您耐心等待哦~ 百度学术集成海量学术资源,融合人工智能、深度学习、大数据分析等技术,为科研工作者提供全面快捷的学术服务。在这里我们保持学习的态度,不忘初心,砥砺前行。了解更多>>