Miksi Korkeakoulutettujen Osaamisen Kehittämistä Kannattaa Tukea

Leo Migdal
-
miksi korkeakoulutettujen osaamisen kehittämistä kannattaa tukea

Keskustelu aikuisten työssä ja työn vuoksi tapahtuvasta oppimisesta on virinnyt Suomessa viime vuosina erityisesti 2019 aloitetun parlamentaarisen jatkuvan oppimisen reformin siivittämänä. Taustalla on ymmärrys työelämän laajasta muutoksesta, joka haastaa kaikkien työikäisten osaamista luoden sille uudenlaisia vaatimuksia ja siten jatkuvan oppimisen tarpeita. Huomio jatkuvan oppimisen tukemisessa on 2020-luvulla siirtymässä erityisesti aliedustettujen ryhmien, kuten vähäisen pohjakoulutuksen omaavien, oppimisen turvaamiseen ja koulutustasoa nostavan oppimisen edistämiseen. Samaan aikaan on tärkeää edelleen huomioida myös korkeakoulutettujen ja asiantuntijatyössä toimivien osaamisen turvaaminen: oppimisen tarve on muuttuvassa maailmassa päättymätön. Tässä artikkelissa paneudutaan osaamisen ja asiantuntijuuden käsitteisiin sekä asiantuntijuuden kehittymisen ja osaamisen vanhenemisen teemoihin. Artikkelissa päähuomio kohdistetaan asiantuntijatyön erityisyyteen oppimisen kontekstina sekä kolmeen keskeiseen perusteluun, joiden vuoksi asiantuntijoiden osaamisen kehittäminen edellyttää tukea ja panostuksia.

Lopuksi koostetaan tietoa siitä, millä tavalla ja mistä lähtökohdista aikuispedagogiikkaa kannattaa koulutuksessa, työssä ja näiden rajapinnoilla rakentaa, jotta kestävä, innovaatioita ja hyvinvointia tuottava oppiminen on mahdollista. Artikkelin kirjoittaja Soila Lemmetty on kasvatustieteen tohtori, dosentti ja yliopistotutkija Itä-Suomen yliopiston kasvatustieteiden ja psykologian osastolla. Hän johtaa jatkuva oppiminen työelämässä (JATKOT) -tutkimusryhmää. Miksi korkeakoulutettujen osaamista kannattaa tukea Akava Works -artikkeli 1_2025 Vuoden 2025 toisella neljänneksellä korkeasti koulutettujen reaaliansiot kasvoivat runsaat kaksi prosenttia, samaa tahtia kuin ansiot keskimäärin. Vuodesta 2019 kunta- ja hyvinvointialueilla palkat ovat nousseet palkkaohjelman ansiosta noin kolme prosenttia keskiarvoa nopeammin, mikä on vauhdittanut myös naisten ansiokehitystä: naisten palkat ovat kasvaneet noin 2,5 prosenttia miehiä nopeammin.

Osaamisen kehittäminen on avainasemassa niin yksilöiden kuin organisaatioiden menestyksessä. Jatkuva oppiminen ja uusien taitojen omaksuminen mahdollistavat sopeutumisen nopeasti muuttuvaan työelämään ja yhteiskuntaan. Tässä artikkelissa käsittelemme, miksi osaamisen kehittäminen on tärkeää ja miten se voi vaikuttaa urakehitykseen ja työelämän laatuun. Työmarkkinat muuttuvat jatkuvasti, ja uusien teknologioiden myötä syntyy uusia ammatteja samalla kun toiset katoavat. Osaamisen kehittäminen auttaa pysymään ajan tasalla ja säilyttämään kilpailukyvyn. Uuden oppiminen ei ole vain nuorten etuoikeus, vaan se on tärkeää kaikenikäisille työntekijöille.

Osaamisen päivittäminen voi tarkoittaa uusien ohjelmistojen hallintaa, projektinhallintataitojen parantamista tai vaikkapa viestintäkykyjen kehittämistä. Jokainen uusi taito lisää arvoa työmarkkinoilla ja avaa ovia uusiin mahdollisuuksiin. Osaamisen kehittäminen ei ole vain ulkoisten vaatimusten täyttämistä, vaan se on myös tapa edistää henkilökohtaista kasvua. Uuden oppiminen voi lisätä itsevarmuutta ja motivaatiota, kun näkee oman kehityksensä ja saavuttaa asettamiaan tavoitteita. Lisäksi se voi tuoda lisää innostusta työhön ja auttaa löytämään uusia näkökulmia ja ratkaisuja työtehtäviin. Henkilökohtaisen kasvun myötä voi myös löytää uusia kiinnostuksen kohteita ja intohimoja, jotka voivat johtaa uralla etenemiseen tai jopa uran suunnan muutokseen.

Osaamisen kehittäminen on investointi itseensä, joka kantaa hedelmää pitkällä tähtäimellä. Korkeatasoista osaamista tuottavan koulutuksen lisäksi korkeakouluilta edellytetään myös opintoihin valmentavan koulutuksen järjestämistä sekä erilaisten ohjaus- ja neuvontapalvelujen kehittämistä. Korkeakouluja kuvataan strategiassa perinteisinä sivistysperustajan vahvistajina, mutta yhä enenevässä määrin myös dynaamisina yksilöllisten koulutusratkaisujen räätälöijinä ja toteuttajina. Kuinka tätä toimintaa sitten rahoitetaan ja tuetaan? Korkeakoulujen omaan liiketoimintaan perustuvan koulutustoiminnan lisäksi, jatkuvan oppimisen palvelujen tuottamista tuetaan valtion ja kuntien toimesta julkis- ja yhteisrahoitteisesti. Näin ollen valtio myös osaltaan ohjaa koulutuksen suuntautumista niille aloille ja niihin osaamisvajeisiin ja -tarpeisiin, joita työmarkkinoilla ennakoidaan tarvittavan.

Vuodesta 2021 alkaen Jatkuvan oppimisen ja työllisyyden palvelukeskus (JOTPA) on rahoittanut, opetus- ja kulttuuriministeriön sekä työ- ja elinkeinoministeriön ohjauksessa, koulutusinstituutioiden jatkuvaan oppimiseen liittyvää toimintaa sekä valtionavustuksin että hankintojen kautta. Lyhytkestoisten ja työelämälähtöisiä sisältöjä korostavien hankintojen lisäksi JOTPA järjestää useita valtionavustushakuja kalenterivuoden aikana valittujen teemojen pohjalta. Kun tarkastelee vuonna 2022 JOTPA:n avaamia valtionavustushakuja, ovat ne luokiteltavissa neljän isomman yhteiskunnallista muutosta kuvaavan teeman alle, joista yksi liittyy digitalisaatioon. Digitalisaatiota on lähestytty valtionavustushauissa kahdesta eri näkökulmasta käsin. Tavoitteeksi on asetettu työväestön ja yrittäjien yleisten työelämässä vaadittavien digitaitojen tukeminen, mutta myös ohjelmointiin ja data-analytiikkaan liittyvän osaamisen lisääminen. Toisaalta JOTPA:n kautta on myös haluttu tukea koulutusta, jolla edesautetaan digitaalisuuden hyödyntämismahdollisuuksia palvelujen tehokkuuden ja saavutettavuuden kehittämisessä.

Digitaalisuuteen näytetään siis liitettävän paitsi digitaitojen lisääminen yksilötasolla, mutta myös digitaalisuuden systeemisempi hyödyntäminen palvelujen luomisessa ja kehittämisessä. Digitaalisuuden lisäksi globaaleista trendeistä myös vihreä siirtymä, erityisesti kiertotalouteen ja energiatehokkuuteen liittyvän osaamisen lisääminen, näkyy vuoden 2022 valtionavustusten teemoissa. Useat korkeakoulut Suomessa ovat tarjonneet korkeakoulutetuille maahanmuuttajille niin sanottuja SIMHE-palveluja, joilla on helpotettu ihmisten pääsyä koulutukseen ja työelämään. Yksi palvelutarjoajista on ollut Vaasan yliopisto. Vaasassa on ollut hyvin laaja tarve sekä kansainvälisten osaajien rekrytoinnille että heidän integroinnilleen, kertoo vararehtori Tanja Risikko. "Meillä puhutaan täällä yli sataa kieltä, ja täällä on Pohjoismaiden suurin energia-alan teollisuusklusteri."

Työvoimaa siis tarvitaan kaikilta koulutustasoilta, mutta erityinen tarve on korkeasti koulutetuille. Heille on Vaasassa tarjottu henkilökohtaista ohjausta, popup-tapahtumia ja kielipolkuja niin suomeen, ruotsiin kuin englantiinkin. Suosittu on ollut myös maahan puolisoina tulleille suunniteltu "spouse programme", jossa on tarjottu myös uraneuvontaa. Suomen itsenäisyyden juhlarahasto (Sitra) selvitti 18–85-vuotiaiden suhtautumista elinikäiseen oppimiseen kyselyllä juuri ennen Covid-19-pandemiaa, marraskuussa 2019. Kyselyyn vastasi yli 2000 suomalaista aikuista. Kyselyn tulosten mukaan oppiminen on suomalaisille aikuisille hyvinvoinnin ja ilon lähde, joka auttaa pärjäämään nopeasti muuttuvassa maailmassa.

Laajaa yleissivistystä arvostetaan ja elinikäistä oppimista pidetään perusoikeutena. Kyselyn mukaan elinikäinen oppiminen herättää aikuisissa ensisijaisesti myönteisiä tunteita, ja kaikenikäiset kertovat nauttivansa oppimisesta. Itselle tärkeitä taitoja opitaan perheessä, ihmissuhteissa ja työssä. (Arola, Jämsen & Ryky 2020.) Vastaajat kertoivat kehittävän osaamistaan ensisijaisesti kokonaisvaltaisen ihmisenä kehittymisen vuoksi, eikä ainoastaan vastaamaan työelämän tarpeisiin. Uuden oppimiseen kyselyyn vastanneita ajavat etenkin ihmisenä kasvamisen ja kehittymisen halu.

Tärkeimpänä syynä osaamisen kehittämiseen nähdään maailman muutoksessa pärjääminen. Tärkeimmät oppimisympäristöt ovat kyselyn mukaan perhe ja muut ihmissuhteet sekä työelämä. Myös koulutus, vastoinkäymiset ja harrastukset nähdään oppimisen paikkoina. (Arola, Jämsen & Ryky 2020.) Vastaajat suhtautuivat elinikäiseen oppimiseen myönteisesti ja oppimisella itsessään nähdään olevan arvoa. Konkreettiset mahdollisuudet osaamisen kehittämiseksi vaikuttaisivat kuitenkin olevan heikommalla tasolla kuin yleinen suhtautuminen oppimiseen.

Saman havainnon tuo myös kyselyn työelämää käsittelevä osio: työyhteisöjen ilmapiiri koetaan oppimismyönteiseksi, mutta konkreettiset mahdollisuudet ja oppimiseen varattu aika tätä vähäisemmäksi. Kyselyn tulosten mukaan korkea koulutustaso korreloi myönteisesti osaamisen kehittämisen mahdollisuuksien kanssa, kun taas matalammin koulutetut vastaajat kokevat mahdollisuudet osaamisen kehittämiseen yleisesti ottaen heikommiksi. (Arola, Jämsen & Ryky 2020.) Mahdollisuuksia osaamisen kehittämiseen ei ole yhteiskunnassa koskaan liikaa ja onneksi usealle tukea elinikäiseen oppimiseen löytyy korkeakouluista. Moni toteuttaakin elinikäistä oppimista juuri korkeakouluissa, joissa niin sanotun jatkuvan oppimisen koulutustarjontaa on lisätty runsaasti viime vuosina, ja ihmiset ovat myös hyvin nämä opinnot löytäneet. Kysyntää elinikäiselle oppimiselle riittää, kuten Sitran kyselyn vastauksetkin kertoivat. Blogikirjoituksessani (Avoimen jatkuvan oppimisen kehitys korkeakouluissa, 22.2.2022) toin esiin, että kaikille avoin ammattikorkeakoulu- ja yliopisto-opetus on kasvanut vuosikymmenessä merkittävästi sekä ammattikorkeakouluissa että yliopistoissa.

Kymmenessä vuodessa avoimen yliopiston opiskelijamäärä on kasvanut vuoden 2010 72.421 opiskelijasta vuoden 2020 141.806 opiskelijaan ja avoimen ammattikorkeakoulun opiskelijamäärä on kasvanut vastaavasti 9.191 opiskelijasta 74.387 opiskelijaan. Tässä ajassa avoin oppiminen korkeakouluissa on kasvanut opintopisteinä mitattuna vuoden 2010 noin 400.000 opintopisteestä (avoimessa ammattikorkeakoulussa suoritetut 49.542 op ja avoimessa yliopistossa suoritetut 349.985 op) vuoden 2020 noin miljoonaan opintopisteeseen (1.028.499 op), joista avoimessa... Tämä jatkuvan oppimisen kasvu ja elinikäisen oppimisen vahvistuminen on ollut myös yhteiskunnan tahtotila ja viime vuoden lopulla Opetus- ja kulttuuriministeriön johdolla valmistui korkeakouluille myös kansallinen jatkuvan oppimisen strategia, jota käsittelin blogikirjoituksessani (Korkeakouluille jatkuvan oppimisen... Yhdellä neljästä toimenpidekokonaisuuksista jatkuvan oppimisen strategiassa tavoitellaan työyhteisöjen oppimisen uudistamista korkeakoulujen tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminnalla (TKI-toiminnalla), joka nivoo yhteen oppijoiden ja organisaation kehittämisen tavoitteita. Tämä on mielestäni tämän uuden strategian hienous, jolla jatkuvaa oppimista voidaan yhteiskunnassa tehokkaasti lisätä ja monipuolistaa entisestään. Osaamisen kehittäminen tarkoittaa taitojen ja valmiuksien kasvattamista niin työelämän tarpeisiin kuin henkilökohtaiseen kasvuun.

Se voi olla konkreettinen askel kohti tiettyä tavoitetta, kuten uuden järjestelmän käyttöönottoa, tai pidempiaikainen prosessi, joka auttaa kirkastamaan omaa suuntaa. Käytännössä osaamisen kehittäminen viittaa usein täydennyskouluttautumiseen. Täydennyskoulutus käsittää monia eri oppimisen ja opiskelun muotoja – kaikkea yliopistojen kursseista ja koulutusyritysten asiantuntijakoulutuksista aina konferensseihin ja messuihin saakka. Laajemmin tarkasteltuna osaamisen kehittäminen tähtää työyhteisön ja koko organisaation kehittämiseen ja toiminnan menestyksekkääseen ylläpitämiseen. Organisaation tavoitteet ja toimintatavat määrittävät osaamisen kehittämisen käytäntöjä. Nykypäivänä "osaamisen kehittäminen" voidaan varmasti määritellä useilla eri tavoilla.

Yleisesti sitä pidetään läheisenä terminä henkilöstön kehittämiselle. Osaamisen kehittäminen pitää sisällään sekä toiminnan eli taitojen ja kyvykkyyksien kehittämisen että tarkoituksen eli jonkin tehtävän suorittamisen käyttöönottamalla hankittuja taitoja ja kyvykkyyksiä. Osaamisen kehittämistä kannattaa ajatella yksittäisten toimintojen sijaan jatkuvana prosessina – ammattitaidon tai osaamisen kehittämisenä koko työuran ajan. Kun henkilöstön osaamista kehitetään jatkuvasti ja työpaikalla vallitsee oppimiseen sekä itsensä kehittämiseen kannustava kulttuuri, varaudutaan samalla fiksusti tulevaisuuden haasteisiin. Osaamisen kehittäminen hyödyttää sekä työntekijää että organisaatiota mutta myös työtä etsivää. Kun työntekijöiden taidot ja valmiudet hoitaa tehtäviään kasvavat, hyötyy niin työnantaja kuin työntekijä.

Kun henkilöstön taidot kehittyvät, työn laatu paranee, työyhteisö pysyy ajassa kiinni ja organisaatio menestyy paremmin. �g���KE�[���Y �knCz�cQU{�#$Jp!~��V̛Q�;���K�;�!p��N, k��}!r��dF��y1������ 1(U�蜣ΑI�� ��O���;��q�g��T�� endstream endobj 350 0 obj <>stream endstream endobj 351 0 obj <>stream 0 �n@&� �n�������Ө����݂zw��ǧ�d�9���5�KV��y��#;�̶�Bw�b E��(Q�_.��w���`w�-�)q2s c����;VQ]�7�$/��˝@PY�����8�U"��E��~�B�C�x���jL�L�[�D4��e[��LJ��[�o�FH��f�X,�.�'��nδi�����m(%�'0[���I��Z�큇'T�0x��Mc�$y�;�6�ˑ�j���{ ݵ�1�R��G0�E�X83&�L�<)>�. VYO�,�a �j6+zLzi���"�����_%am %l,)� x��L����F��l�����K�$��d>~�l�< 6Oܽ3�yYW���~�p�5L�`��UF����A��w3at/�Ai����KixRr�����=Q$��I��4B�V��SvJ�g1WUt�Lٍ�FyL:�k� &+�Lؾ{?F���.b���<� Up���$��l��Ślj CH�����# b���L����סzn�Y(���Xg^��0��G�W*��x�����}��9�g���kf46������a3Z������M��>?ɐ�A�}D?;�"��Q�*���/��X�[�*&�ӱ[�k���m��亝��I��4я��s3�ʫ]�7`R��||�3g8�A�0`h�UYU�0H'9C��hT��$�f�q0������[C�NmXw{'�U0�b����3��=�c�(�ɻB��zl]�I��[} ������4D+߱lӱ�,��B��'` ��E՝���p�w|"�գ�m9B]�E���N��bo�=t��%�h�K� ����@��n׶�"6Ըj�ս� �����;|��H���.�j�W�\�%���n�~��Fin�,1C�� ���Dɓ��ʥ�B� �:�� _l ��3�*|br^��2L{n�Ċ|�sB2�� A����-m�v��"nL_�;w:�]V&#��k[���NT!G��.7�HW��uNy����ԯOg j0(BɀnD�'!j���t�9�'l(:s"#&Z=�� �3e���o���_C������O.9��zP��K ��id���N6���BW� .!)��$�^M���$ѧ�O��>m� ��e�֪�~��`�������5p�C �ɤC]�):Ź��� g��� �N��Rp�L�T��¾R�d���K��cS�%�E�\��o��I@l��B�{/1��%��" �3FF� -�&t��r�k>�w!@�7 D^_b���'�v9̹�^.�C�cO� T�R�ᑋQ�Y2�yEO}T'��_������~>8�(%�\��[���ذ��֥���/�=,*Mn��WF`��k�4ijŬ��ݣ��b1��5g9��VjO�(����r}K�e��U� �K5R+�-hb� y�j�:�����G�䕳���Rų�oX�YOS���ꆚ�% ���/�o���B��@�; �P�Y�%��X��k״ɏ����i�q�K��B2�g��Z�9K�$�"4�-�|... o���&��X�xsًzq?�ь��m5�_����a�BFb�R�D�H���z"R` �JY�G�d_T�������)�FHģ�� #��B��N$K�?}���Pߑൊ��7���̚=��&&�{\y�!�̆VH�촭-�uvʤ��������T���� endstream endobj 352 0 obj <>stream endstream endobj 353 0 obj <>stream 0In@&-In�������|�����s>�J��#HX8K�LV�F< k!�����ݣ��ƨ!� W;�Վ7�FFh�t=��ʞ[�'�/�E����y�dLBI� �b���}E�i��� X��Y�����C{���FIG�E���]��C����5���@R�F��6d'MxA�T��l֟����!��cM Q&d�]�Aŗ_7����TGu�,d�/w�L&3���N�#�ֺn b���#�r��M�!��lvA��[���JR�=�Eö �U�F&+�{,�yp��>stream endstream endobj 355 0 obj <>stream 0�n@&��n�������*Ŧ�|����XW����P�i��Edm��ѷ2����JZf�(��������oF�_�D�|8s����\g�(b7p��L%�+�𶧬�������WQ��+|p���!�Yܴ�uT�1�F�$pUV ��ur��&zIA�v�r'��4�K2o��?�ֵDW�����5��T�2;�ko�_"��l�dz�b�X/��ّ^����gG�Fo�^�m�T�-r��Y�'L��U�Z��v��s�H清$� *�}���t�bޅ#S�yn���臉c��ٳzZ#<0���u�R��*�t�%��>���V��\ɨ���4�6Z����Q������rz���c��������C�BV��|<�:���+��˰�-MA(�9lW�� �,�!�Ӗ���GW��������]���g.B}�� ��Ꜿ�];��3.͌ɡ�n}ِ�Y��L�����""�v}�S�zr��������A���sm���ޛ�€��eFWs���_�י[wQ�=/���b�/}��Z|%V... ;��B�uZ9=ӕ ����K�ﻻ��x9���S;;� 7z�S�?��O���F����Ѣ�Ould��e������%)�`d��%R��b�J.�s���b(�rC]���P2nP�WHx�?������D���o�{�g��"v�HŸ�z������9�ynR� �#����._��[!HLF[����|�"����՚B�;��� 2�C$9Pa9�da �����ұ�+ց���B�p�#'Y�t�����C{g�w����fK�c.�%(�.[l�A�����gM) �9?�� NަX,�s�c*UH�����q���);�ګj�<�e@2���fTGɎ|��[vD�?6˧`�%c����p����~��Ɖ���Q+�'���L�{�HO0��&(4�Qqo����i�Q���1�T���}�����}���Yi©� �{�l��,��+�qb�C>� ]��7��qFYPʠ?+��O����t��DžF�m?�7d�sT��yň�*׬�r�Xb*� ��\��7�i���:�5ɋ��+,�������b keI�W�E�qW�*���>stream endstream endobj 363 0 obj <>stream 0 �n@&� �n����������;�D�� ��o������~�����SO�߹��4 j�� �B��TG���e"�*��M�d�|���L�oR�W�{%h^?ƪ��Bg��NLX_�ۄT}���W"�qz>&�6�ZX帙X���p�\�L��#ESJ'���Cӫ��x��@�{ �N���8���e���!�'��pM]oB��v�� 7��Y�YWq�f���ħ�Sԑ������JUƛ�U6������]��cb��T�l5f�U��Ӕ��EI=�\��]�^Ե;�S�+�;,��2KIo�`��`��-Ȼ�G�����-U����>��pw�^�> �\Kow�A�7[n�����h �C����+�B��s�U�lȐew��E��Ԓpy�4���#�V��r|�F��h�m�oID��,4�GC�j���+e:?��Wz�)�|���}��G����xm��9O�4�<���-�y�ؤ�;m �V)YY���`/�+_�7Z��K�x�! ��@P�)N�8�"b ݦ�{�.��a�[)bB��_���Ո���Ѷ�:V�.A�[n{[��Xw0_�k �Wp���]��/day���ѧ�'wRM�!M���K�pc�|gg^���!�/=�O;�(+@գi�'+)���:�;fon������vao�N,C^[��Q�899�yjoN�<.x>����k����|6����B:57�l���A�d&� �$�������>��t�_�8�)\S���nE�m��E� #RF�O林q0g�R... yk�#��< k�P �gR�Z�S�L�� ��f-�����8��+5�o�� endstream endobj 374 0 obj <>stream endstream endobj 375 0 obj <>/MediaBox[0 0 595.32 841.92]/Parent 6171 0 R/Resources<>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageC/ImageI]/XObject<>>>/Rotate 0/StructParents 18/Tabs/S/Type/Page>> endobj 376 0 obj <>stream H���Ko[7�� �I���� �qRh��Eۅ�خ �J]u��CE�%/�B�+Yҧ�3��cz������՛7ӻ�~{���W��t���w������?��}�U���n������/������a��޾��|������g���VgRϷ��� �M?]u��...

a���)��9�fJt�3�=p!G�&X�kC�ͥ!d��y�t~��l��B[�_�bZ�` �l�<3�գi�"F �n™1�מn�!.�X��+�qU0W���e�éڧ�q����4�l�T��̶� TB��uM��3�W���P�il����m`{;^�L`8�G8��=Za,`����+h��,��p�.�ޱ��)���O�r.��e����ry1�N�oU�����N��� endstream endobj 382 0 obj <>stream endstream endobj 383 0 obj <>stream 0yn@&Xyn�������#��o(����̿=C�!1Ǯ �s�Z"��>�G�J�'�p�cҌ�f�2m��\4������=���v��zA`�@�\������3��%��m[�|n_����P��P�f�M61�E�$���%>a�΢�n��ǃ_��_"� &��m�B@��(��j\�f��Fk}�!�ROg��%a���9}�۱�FœO��;Z~� �� 7� �Pm����g ��n���I�>}��,���e��S(ڻGe;����߿% /�yKO��/SbJe��>���3�� `9@�=y�g]�ē���԰ ����`��eO1.�8vz�Uŵu<+�p���4M)�N7 ��x!>�Yؘ� �%�%o���C�?6�7c�-��|Ҋ�^�[�ǚ��T.��- �T��w��]c2�{R�����C��^Sn�A�%|Q���֏��Gu ����6��3fB��8Wx�TQ5o� 'q�9��@>��kE+�I���a^�R�yf�����V��M�v� ��޿p�a�52P�\0H+�P�c|�@3�8v�̃��F�h�k��L��[�01�4��IE��e��A�OOkr ���HA�C5������ P�... �R�羋 ���I]Q��Mj=����k4p %{���)N��D�� ��������,.".c�J��E�z�b�<���(AH��P����-��F��"�$�^έ�4�B����Dч��b�d��}_Wd�)�y7h�v���D>k�Zi ��ĝ�y��B/i��D�[f�)��w��`|+ �C �5�2|Y�&G�p���"���qˮӪ�A9K��r��8f 5�K�iVg}��a��d:,h��~�0?t�7�g�Q���/5ގ�� �Y�h����$��^���^_�b*$�ʩ�vKx����b��ړ�b5,ԾP�{<�j��p���Q�5PQ6 q�\��j�,R��˛�B� \sZb�F�_'��!�5��3x�Rb=B-�ġ2�Ј�V33d�.|V%�XTm�s�uoO&�`�˅2Y�������;E��7�F"�6��þ�MXR�u�×���&N#�c=F�q����ߊ������Nsn�?��|� �u��N�A�#m ��8��d6�#|���>�A<@MA���1�w3���M�|���P�t� � VQ� �� ��O6�������P �f�^��^ ��hic�{�'�+� d�=f�!Q�,��]�խ��G�dE�<+��z��{�� ����`�Qhϵ;���Є?����7��9�L.+r�DEBX�N5�qЗ�t�C�=]��n�v�cJJ(���yx��� f"�^�ER׋6���u��F����{iԇ&Dn�[���/g������� endstream endobj 388 0 obj <>stream endstream endobj 389 0 obj <>stream... ��P��E> _>���c��v�� ����8����^�p��Q���C�wbM���wS�RA�uj���N{������x�Rb����.P����,�;Mh�-C�D��mK�D�r�^��V�瑏R�[*c�S���~�}�Y�x7u���:I��7q� u#_x]�VQ�����Y m����$՚=P��P����\���`��^��JV1�Q��܍#�kw����w&`SY.]`�E��%e����-q �V l�A�]!�P8N�ٍ�Y_�����6%������Z���ΰ�PM�;R��������aS*��B��T+Ώ�$��3�YD�W,�*�k+l��8}�K�Q1���4��W}�J�B�'�=�)<��A"5_2N�l& ���ֆɉ�}��j3TVa4��%%O�!�9X�d�����٠� :����_�x�:YaM�/��4����J;�D��T� ���ʩ? �W 9�p�e-^t�I�C�!�j�Q:}���az<�C�ک���b�Swwy/���Y�/@׉���0��F��1�!F ������X�|���#�9eߒF\�=��J{��}�3�u����ub�γ� ��t;�a�����ET�`��E&^��mU�AwhM��7u�|�Vk�|;��b��e1?2�1�"�}�3u�&V�7[�:�o;��4_g ^�b�=5�-����]ᝊ��ͲC*�2�L���z�M��G<����"�b�5X[ye�M���j���[s��dM�N_0��kC��`ܶdq���L�J����I�2���;�)t�H��(�����g��#���|^���*5Խ��G�~��U7�s�,;_��I���<}�F��!#u��#JF�K���M9��������7��漥B�!�������0p���w��� �ęh˩���wj P�*w,˗7��@g�9��x�>vq�Q�--�xb΄���jB�O~E1>���m�ē$a~,�U�JІ� n!���D� ��0t��cvw�ꊱ�OO�Լ�֥V�;��4eq�8�^�v$qM����k��E�ĕ�Ƥ�7 ]D�4���둆ݯȹ��Q�Fhr%�H� �s�+3e/ͣ����� �����M��O��7��k��~ӼJ��@���'zM�`��D_�w�I�nY�*�h��G34����HFX�����7�p)4�o.y����S�e��b��3*+�/�򌆻���W�q�A����m�j�"�F�D��⛤�]ܸ�L�Vi̠䛙\_p�.�|�[�Ǹy!!�� ������A~=!�p�����( \E >Jj���C�A,��E�8t�v�/�s���e]y�T�1̕_C��z������� bk�ni�|(���H㥩�Ӭ+�FI�u�5���_���g� (�4�[�e��^��G#6�ɒ��ǿ }�������*Ɠ�/����6K�ȋ��q��|�* ��[�c"7t��Z���5cg�XŇ-b]ܦn�˸$Ĉ[�����FBh��QJ��mvm�rE7'��5�V+\�G5}�G������ �>1�i��J�!m�}L����2�`�/È�p��}��6P>�#�y9��(\r�ۨ�|��1��:��E�6@�gb��v8?:2]�#ӆ�����+�6x}R��+/BˬmQ��~h��8З�� �E��aZ~Q��g Y�?h�D<���mO{��E�l=8ԣ�R?�a?A���8�#��Գ��I)� ��S�����D@z�4㧡������5�QV`����gE��z���ZQ|��i(��h]�F��J^v:���� ?��� endstream endobj 406 0 obj <>stream endstream endobj 407 0... #�\5.��\ %�^�滃8�|���* U�W9��y2�����`d�h��6M�#�pqe'K�]ھvMw&5��������U^6�������`�������l1���[�����Bt��3�2B�M{���o�9vW1����>��nU&_X�8�O� ����OI;zA)�8��/�a Ӣ��yZ�:�Fv�p�6�/��e��vߟƘ�I�j\8y↓�U�D]Q��X��KG&bv]�Q"�{��D�,+d�j'���Û >:���e04�wӀ�D�z����3��6�UAB�^Ӓ��US)[�b���+���������O�� endstream endobj 414 0 obj <>stream endstream endobj 415 0 obj <>stream 0 �n@& �n����������;�D�ؚ�px�&F}e� l�)�;��D�7R���`�lbsŞ ����0X��L{�q�`2��b_vb�k�4��l�n�����XTD=�ʆА!P�l�Jn"� �,�J� �e�R��q�]Ͳh�&[��3��������9�0�>e�<��il?�;��e������:�����dF`ے �g-;�����KV�2k�����U����>��%��#�gF.�h���� $'�����⯓�)ZC����X�%�d���/�[����#Kf@��2=�����8a��txT�V�v�m�9u�5��K�TBU�);n��GV����Yt� hH����M��e)�N����9Y �L؜T@���],lQ�l��{����k� e ��e�x�_ ��S��a��q]�j�:*RG��[�q*w��ځ�mDJӟ-���:���"L� �ݘ�^<���N�Q"?+���V�� �p���\�1�n���s�q.p������]Q��ok��Aya���Y$m:6}�֍�4)�k���X�Ei�%�j��3���L... 浡�ȕS��H�� G'>LL��M�Tk��1Y�H.K�RP����>stream endstream endobj 423 0 obj <>stream 0 �n@&H �n���������X\�LO�� �vN�\�s5�� ���vj��x_� ��y0A�����t�Eb�9��,����ɂ�����Ɔ�q0[e_/*<��D��zQ�,�A@B�).B[]��A�K�U��!ti!l��L��>����x�P�bh�X�T��8���9���>%>�2y �D���(<�m,b�d�SN��, �ܻ4����e�!q�����Ɲa%��s=�"��`��6�oM���A�.;kC2����t��E8B���3G�m�R=�@z��ZE��#�Y�3��v1���Y��B=z�2�;�LaBϕ�� +/we6(O~������6t�&xa���R˽A���]?p!��i!���P`�k��3D���-��_MȢ�����^s~/�6&�r��պ�C��!�̩:q{#c�)E��p�g.������~ ����H��A�R#5(M(�S�O�����*�u������^C����כ���q��p�e#����J��#��j�\���F��Ը_��n;8ze�~��O�ؕ J �:��&������ۄ�ϱ0՗^�|iD �ϑQ�N+���e���`�w�[�c�a��b^� �Z��ʇ�������*٩�(a�Sb���Am�{���>�!~h<�;K��Ǫ��l�g3���� �_�o�x3F���T5�U��Zgc���V:t��eeJ��_dM��s� {��O<��X$���QM�\U(�#=NԆk�5o��N�$�8%,d��ʞ'��1�/SsB�t_��RA ��Ii��e�?3�%J5�(q�W4Nw�F��d$u������U'�,�[� �p�3דwqGЗ��.�4��o�c��:�����3�� ��UU��s@ <��ҕ@��=��@Jh5grGodj���W���4+�J� i�n�G�#�<���EV���j��U "&VJ��'M����j>���T^��|�" ��\2�U3��?��W��^T"�5���}^�Qܟ�Q�[[eS���� ��Nar~� Rt�M�3hg��t���J�z� Xa����K'�I~o��lT.�=�;g�oKZP�n��aϐ~>��N���...

�e�1� �8x�-���7 ٽ��\���<�d?�ǿg��1�گM�ER�q�#��^�e9ʚ��m̦�� ��{���bU�.���.�>[�1�C7�ڂa8�� ����mO�b�O���U��ބ�\����t({��J�!T��pَhp��6q��7���x��\^�L��;���� �����/�� endstream endobj 432 0 obj <>stream endstream endobj 433 0 obj <>stream 0�n@&��n��������JPwQ���C�f�O�����n�&��;9~4�~:H"#�g+�I�Vy&"g����o�Ǣ�Ih�@�ӊ�N��M�����CW5�Ļ7���d�P �l-0s�����ֹA��,�\��}�$�������Xc1cR� ���������V�'b5�>"Y;EJ��M%�_If'�� �BV�T�uϝu�������r�6��&3j�  `[�f��ZU�ڧ3+"�sE��r߶��=�H��C���+�+}v3e{��,���/m�գf����-��l̃;���:�Hƛ�ɲ^=�#` �FH�=�9x�A����҉�>��2���tؑ�Pu���s�_���@ߘ��̅ ��#�O�0V�����F��b:��t;a�T?T5L&C����!Y�X���_Ҿ:�eҩ:�x*a@�Ҡ���nC���A1"��߬1�L-�R5��;K(�MƆ�Ht�] w�6�4J���Œ@V�`}v�R>�} +۶�����z(@���Cg�% �(&�O�Q��֋������ KO�o"kH��g�X)���I�~Nlϋr-�,Д›���S�Y_ҹ*V���4?wi @��������h���d$�Q=JH��]bÓJ¤O]]\�3��9��)9�߁�����1��f�$�A�e���<�a�5P�k��yo�����ZDp�J �ź {z�o"X�$s���*�����o4�ֈ��&*��)�G��is��H54���x�z)#����L������c���Ȃ����a�\�0H8d�Ȏ�CD�i4i�iY��R�-�Q�ɗ�G���l����e ��e-p�������h����T... ���4b�&���be���>��k8��c�At�`H�u���r6+6�W��A�ĸG��c�~��3��6S��e*!���[IC��-���3T�he҉t5�|٧���6g=� �*b)�h }���Rd�j�͒��,ip��c��:�;���wL�#R�I�[�{���$kM��� �!�-��� Q�;�v_q�]�x���Y�|ק+�|t��S�p��?��,�.���_p����MP *����*Q���� t>��)�өǺ�����O�C�A��f�1t�%hzo[���Ӛ�\9Бk������Xe�ij�3�d&��~߻����:V��u\H�Ydc$5?���� R A(�A�q\T o����z��V��/~8��Nί��`���f3kw�r/��������I���z�&�Z$�Qg��q����i�z&�wd� �_��"�^ga����j�i��G*��x��ٶ������: �|N��b���ـ���P� -%N��ܥ?�{4���zfnX�� h�?�N�V0�QX""�Y�C�;z�--����ta�uP� ��/��xS����� endstream endobj 436 0 obj <>stream endstream endobj 437 0 obj <>stream 0 Wn@&� Wn��������k�A����R��ٔ�!��t&R뿅$%Tx�u)3'7{�E�8�Y�\ާɿ<:��t�UX�L�I���.2NV� z��v�7!�ϋL#$3�ͺ��йŲ| 7˶�9�Ī��\}0�Ƃ]?_ni������1��H�O~m��r�����׺Xey���j��f���5�[O,I^�_��D�0�Hx�R���b}��^�5���6s�O�����{�jbP3��a�m��.+������@wR�-K�]��5����{)��`dȝ�;`�@����.�Jy$�gp�!fKp�Ǯ�js��խ0E᧽��k[v�԰+� �oc ˼���ՒK^����v\���v��:��|�;wڝ��}BeJJm�'�▃���;MF... ��P;��#�4��4n��"�����ttS�Z3�Ġ�9�(`����X�&Q��ԠODg©c��e�R�A�GR���$ԎbyG\�؞� �銝���������=_����.��p �K9:�W�A(�H���#����_��h�{?5?DM���ƇR<3r�3�ŧʵ��j��;�^�ǨW8G�f�ZŸE����k��T:��F�.�N�2�9]X��͑1� �Lι�#�z�$�T���ׁ����aoE7� �3�M�P���B p/��b��]��2��>�A& �FgH� yA�[�ђ��}S"/ :��y�� ��v���/W.gv���žӇ��U�2G�6�����mA�.A}ٛ�R@��ҋ)����mѻ�6�@Ϙ�"�8�A� xTu�c?�V%煶�v)�����K|�s��B��:2�R���� ��}V2[0�"���{f�bqxt�)�Z�ӿ�:�¯�ә%� N�Ź,/y+�f����X��< �W��Oԗ��^�G�2Ǔp��)���'�*,�4Q�xʚ�b�I �p'C�����t"\!�� ��� endstream endobj 444 0 obj <>stream endstream endobj 445 0 obj <>stream 0 �n@&� �n���������Q�����% K Kר/D�I��z��6��O��zd?�n�T����*E&�� ����LQgX.6�7�... �C���,5g�}����d�)\ '�?/�zZ�� f#D~�$Ul%��ȇC��|����1�f"�Zr]Y��(�5 �qh�����ێP����..���O�n(���؏�3j�|���I�°��dk;��VI���q��e�4g��u�!,�z�x�6�2�c���,�T�ʍ�y����\[����Yظ`�g���w�_�4|؄�YmC ��08��$sy�o�)Ц�)������#�5&����倆�����7$���}��pz6/�#ef�F�\u���q3`���z}I��FK�m'3��xn�}x"�����;�&�Q���抰����hafʁ,�'JqJ� i��Ȼe����]?\S��<�1�����Q�wA��YE��`�0ϋ��f ș�nй]�q��0}]���I�*�W��ys�Jܠ��S��Rl|d�R�� bE�`� W��mrdA]3:V3��"c�q;���Q��}�$(s��i;��`K0�,�����XkU���_��K0�[P :�I��k�AnP��O���2��q!���S�h�� ��@y,�S�t�y�>�A�y~��k�� ���b�7�iP��6����Wl8<������-.����sZ��x��$�V��'�Bx�x�����3B�|���a��;�"�W����>���Ezov���jE���:D��M��>��h��xϧ�xf�ut j�b��`bgPpR�$�j�G��h@%��ThWT�h,j��<�|X�Z�K���Xx��c�[���M�������h�:��AJ1ol(�Z:�煱�d��Ib���o����qrK�&�/Ai�uo�~�=��='�BF�׫:{A]c�L�?���Iq��|%� <ˉ������_X��j�e���h� �9�n�������'�W|��l�5��� �s�R�����:拁eҫr4��FV�sa��J���D �&КN�o��,i+m��[;~n'J��=M�u��I �����K�+׎�!�o@>O~U�(׆ ���\� �l9���2�xZՃ�CB�o�a���i��d�\Z�-e#�yk,*�����4p�+�V�� ��]���і�zs}CC�9���-+j, �ɥ��E��Z��b ��S>�^5Ȁ���\�k5"9�ʯ��ҋ��<�T�GŇ��zGu+\�C�0)d&d��Ă|�u�ӹ��n*�By�S��8 \Z�, S:m����e��2���}����)&�h�2�O�����`�T������ ;R�k��Q��U9*ԥm� �|�_��/{�]A�.� 8cs�"���~+����Y邚x��ndd1������aY���)�,�4��� a��)()�r�� ܎�-��h`V� ������˭ߏ ҟ�Ue�S��!�^i�V`�|���Q���6��� endstream endobj... ȡ�q����ijӚ��R���F&ٔ���b�A~�iK)��u���K��?�>ɸ̓��%{S.��m̃��j�V�}�!�X����Y��9�T.�`w���d��)�`0�� ��D�6pܙ�O3M���[+|�'���]WЫ�-͝c��P��ߺ�Y��� �������S�ym|5�\���R��2�߀)�m��?(��X��ms�0����5ԥ�Y`2�}�Y�)�����h��hJ�c��/�G�LL��b��f���5�����TŅ[�{��u�a�a�� .�5��!�ﯝ��4�7�$�+.Dsxc��E6�}��1�hq�I�=W���p��s�^E�͡�� u��j�_����_���l���xl����XZ�o�ʹ�,��r�;��� endstream endobj 464 0 obj <>stream endstream endobj 465 0 obj <>stream 02n@&62n�������~���U2��O+)v�C��Y��V+?2X1 ������3 ^��P�W�K�lW+z2X��m���?�L�\~� }�N{�E��=<�6q��u��0��������Ns(M���lW��jay�֭���x���.�G�y�4��B��|Jk����zBf}�_���4�1���1�{�B*����� =譱@x o���z�f'��sP���)��N ����9��{pAӝ�7���+l��=��>m���1�Y��0F��n_��J�s9�ύ��Oj���$�X�<�~�O��qs���\�>�d���N2���d}s� �.�+��jd�ՙ=9������ 0.���ۣp����qV� ��kt�~�[��6��"�s���%�nh>�>7��d�R��b����6�(�Z�C��t�1��'3�\����Xᡖ�M%m1A@�n:��o�`�^���q�|�*�!a�2#1��K�t'���qI���� �ޯ�5=Є�8��&�\��H�~h�wքn��"� ��������,7R�\c��#^"�C��GBM�{�]`{y�Pl� ��w��VUW\!P��Xs��q��� k�Tu��0�{`#��㝷��H���!�W�DX� k+�y��4�W�Y餞���0�NG�C���?nXƠ�y9�5m|�A��vM�a��W+/��4鞿;6��4��C0A,�2C_o�� endstream endobj... � � ,T��� �O�*eR�j��m{y�j{0����ˏ�u4 o� �uP]H��P�Xl�ge����B�`�]Q'V4����%�3� T;i<�� 398��8/����O�G��fS����b�X��}ݣ>!gPӟ�Y�v�:��j�:� >4�}e ��O�|�I��c􂼸!AY#��G/�R"�I�ӻ�݂�%Ϳ_y����?R�A���9k����Z�A�Lܮ�&\�H��:��>����x���ݟ�8): ��g���<�sY�*�ZK6٠�c�1���J�C��Iלv8��P�7@ W��j7 ���b�0����_�; �N�0��M���q0��u^��B�75Cv5�����*�{��W����izT���h�4[7��/[W��ӱN>薔�.�� H�p�.f����T� �b@���;���M�jT 8A���nC9L�� �#$�U�E͢�)^I�N5�]�z����z����?(���,1�Z���'����@T��������A'�V�jM�S7��5?����vP����Mz n�����/=�����E�N���X�sCi��x� �c���@2ʤ��C �YT���IdO6�a���Dŝ���ʇ�Qg���U����|��R��)$���K^�`L�<3zu�� ��-(Y������&Ks�D]�%��r��0�i `IJs6�z��I��T=��1_�)gO?�|���@�}�w�6�����o��(t��8fD��Yy7M�� zs������p#�0a�+t��*�}UBԷ�_0s�K� �IP_�pDid2Rb���ݿ�� endstream endobj 486 0 obj <>stream endstream endobj 487...

People Also Search

Keskustelu Aikuisten Työssä Ja Työn Vuoksi Tapahtuvasta Oppimisesta On Virinnyt

Keskustelu aikuisten työssä ja työn vuoksi tapahtuvasta oppimisesta on virinnyt Suomessa viime vuosina erityisesti 2019 aloitetun parlamentaarisen jatkuvan oppimisen reformin siivittämänä. Taustalla on ymmärrys työelämän laajasta muutoksesta, joka haastaa kaikkien työikäisten osaamista luoden sille uudenlaisia vaatimuksia ja siten jatkuvan oppimisen tarpeita. Huomio jatkuvan oppimisen tukemisessa ...

Lopuksi Koostetaan Tietoa Siitä, Millä Tavalla Ja Mistä Lähtökohdista Aikuispedagogiikkaa

Lopuksi koostetaan tietoa siitä, millä tavalla ja mistä lähtökohdista aikuispedagogiikkaa kannattaa koulutuksessa, työssä ja näiden rajapinnoilla rakentaa, jotta kestävä, innovaatioita ja hyvinvointia tuottava oppiminen on mahdollista. Artikkelin kirjoittaja Soila Lemmetty on kasvatustieteen tohtori, dosentti ja yliopistotutkija Itä-Suomen yliopiston kasvatustieteiden ja psykologian osastolla. Hän...

Osaamisen Kehittäminen On Avainasemassa Niin Yksilöiden Kuin Organisaatioiden Menestyksessä. Jatkuva

Osaamisen kehittäminen on avainasemassa niin yksilöiden kuin organisaatioiden menestyksessä. Jatkuva oppiminen ja uusien taitojen omaksuminen mahdollistavat sopeutumisen nopeasti muuttuvaan työelämään ja yhteiskuntaan. Tässä artikkelissa käsittelemme, miksi osaamisen kehittäminen on tärkeää ja miten se voi vaikuttaa urakehitykseen ja työelämän laatuun. Työmarkkinat muuttuvat jatkuvasti, ja uusien ...

Osaamisen Päivittäminen Voi Tarkoittaa Uusien Ohjelmistojen Hallintaa, Projektinhallintataitojen Parantamista Tai

Osaamisen päivittäminen voi tarkoittaa uusien ohjelmistojen hallintaa, projektinhallintataitojen parantamista tai vaikkapa viestintäkykyjen kehittämistä. Jokainen uusi taito lisää arvoa työmarkkinoilla ja avaa ovia uusiin mahdollisuuksiin. Osaamisen kehittäminen ei ole vain ulkoisten vaatimusten täyttämistä, vaan se on myös tapa edistää henkilökohtaista kasvua. Uuden oppiminen voi lisätä itsevarmu...

Osaamisen Kehittäminen On Investointi Itseensä, Joka Kantaa Hedelmää Pitkällä Tähtäimellä.

Osaamisen kehittäminen on investointi itseensä, joka kantaa hedelmää pitkällä tähtäimellä. Korkeatasoista osaamista tuottavan koulutuksen lisäksi korkeakouluilta edellytetään myös opintoihin valmentavan koulutuksen järjestämistä sekä erilaisten ohjaus- ja neuvontapalvelujen kehittämistä. Korkeakouluja kuvataan strategiassa perinteisinä sivistysperustajan vahvistajina, mutta yhä enenevässä määrin m...