Monimuotoisuutta Opetukseen Laurea Journal

Leo Migdal

-Dec 7, 2025, 2:39 AM

monimuotoisuutta opetukseen laurea journal

Oppijoiden moninaisuus asettaa haasteita ja mahdollisuuksia opetuksen suunnitteluun. Jokaisella opiskelijalla on erilaiset taidot, lähtökohdat ja oppimistarpeet, jotka vaikuttavat heidän oppimisprosessiinsa. Oppimisvaikeudet, kognitiiviset rajoitteet, vammat ja kielitaito ovat tekijöitä, jotka voivat hankaloittaa tiedon omaksumista perinteisissä opetustilanteissa. Miten opettaja voi varmistaa, että jokainen oppija pysyy mukana ja saa tarvitsemansa tuen? Tässä artikkelissa tarkastellaan, miten opetuksen monipuolistaminen voi auttaa luomaan yhdenvertaiset oppimismahdollisuudet kaikille oppijoille. Opetustilanteeseen osallistuu opiskelijoita hyvin erilaisilla taustoilla ja valmiuksilla.

Oppimisvaikeudet ovat yleisiä, sillä 10–20 prosentilla väestöstä on jonkinlaisia oppimisen vaikeuksia. Oppimisvaikeudet voivat tulla esiin lukemisen ja kirjoittamisen lisäksi mm. digitaalisten välineiden käytössä, asioiden hahmottamisessa ja keskittymiskyvyssä. (Erilaisten oppijoiden liitto 2024.) Myös erilaiset vammat, kognitiiviset rajoitteet ja esimerkiksi kielitaito vaikuttavat siihen, miten hyvin opetuksesta pystyy omaksumaan tietoa. Oppijoiden erilaiset taidot ja lähtökohdat asettavat haasteita opetuksen suunnittelulle. Miten varmistaa, että kaikki oppijat pysyvät mukana?

Universal Design for Learning (UDL) -viitekehys (CAST 2024) auttaa ottamaan huomioon erilaiset oppijat opetuksen suunnittelussa. Sen avulla voidaan tarjota yhdenvertaiset oppimismahdollisuudet esittämällä tietoa eri tavoin ja tarjoamalla joustavia tapoja näyttää osaaminen. Kun opiskelijoille annetaan vaihtoehtoja, he voivat valita itselleen sopivimmat tavat oppia ja osoittaa osaamisensa, mikä lisää heidän sitoutumistaan opiskeluun (CAST 2024). Esimerkkejä monimuotoisista tavoista esittää opetussisältöä ovat tekstin täydentäminen selkeillä kuvilla ja kaavioilla, videoiden tekstitys sekä mahdollisuus kuunnella tekstiä. Itseopiskelumateriaalin tulisi olla myös helposti muokattavissa opiskelijan tarpeiden mukaan. Esimerkiksi tekstin ja kuvien kokoa tulisi voida suurentaa, videon puhenopeutta hidastaa tai nopeuttaa, ja opiskelijan tulisi pystyä pysäyttämään tai jatkamaan materiaalin käyttöä omassa tahdissaan.

(CAST 2024; Evmenova 2018, 158.) Osaamisen osoittamista voidaan monipuolistaa tarjoamalla erilaisia tapoja palauttaa tehtäviä. Jos tavoitteena ei ole harjoitella kirjoittamista ja oikeinkirjoitusta, vaan varmistaa sisällön ymmärtäminen, voi kirjallisen raportin sijaan sallia esimerkiksi tehtävän palauttamisen videona tai käsitekarttana (CAST 2024). Arvioinnin tulisi keskittyä tehtävän sisältöön, ei palautusmuotoon tai työn pituuteen. Opettajan on tärkeää kertoa etukäteen selkeät arviointikriteerit (Evmenova 2018, 154). Lisäksi opiskelijoille voi antaa mahdollisuuden valita, palauttavatko he tehtävän yksin vai ryhmässä (CAST 2024).

Tämän opinnäytetyön tarkoitus oli kartoittaa toimeksiantajaorganisaation henkilöstön monimuotoisuuden nykytilaa ja luoda toimenpide-ehdotuksia monimuotoisuuden edistämiseksi organisaatiossa. Opinnäytetyön osana toteutettujen tutkimusten avulla kerätty tieto tarjoaa pohjan konkreettisille kehittämistoimille, jotka tukevat organisaation tavoitetta olla osallistava ja välittävä työnantaja. Työn tulokset hyödyttävät toimeksiantajaorganisaation johtoa, HR-tiimiä ja koko henkilöstöä, sillä ne auttavat kohdentamaan monimuotoisuustoimia tarkasti ja tehokkaasti. Hyöty ulottuu myös tuleviin työntekijöihin ja yhteistyökumppaneihin edistäen organisaation houkuttelevuutta ja kilpailukykyä. Työ tarjoaa lisäksi arvokasta tietoa muille organisaatioille, jotka haluavat kehittää henkilöstönsä monimuotoisuutta ja inklusiivisuutta. Opinnäytetyön tietoperusta käsittelee monimuotoisuuden ja yhdenvertaisuuden keskeisiä käsitteitä ja niiden merkitystä.

Monimuotoisuuden tarkastelussa syvennytään sen rooliin työyhteisöissä ja siihen, kuinka monimuotoisuus voi edistää innovatiivisuutta, parantaa päätöksentekoa ja vahvistaa organisaation kilpailukykyä. Inklusiivisuus nostetaan esiin työympäristön kulttuurina, joka tukee jokaisen työntekijän potentiaalin hyödyntämistä ja vahvistaa sitoutumista organisaatioon. Tietoperusta tarjoaa syvällisen ymmärryksen siitä, kuinka inklusiivinen kulttuuri ja johtaminen voivat luoda pohjan monimuotoisuuden täysipainoiselle hyödyntämiselle ja organisaation kehitykselle. Työn tutkimukset toteutettiin hyödyntäen laadullisen ja määrällisen tutkimuksen menetel-miä. Tutkimusaineisto koostui työpajan ja kyselytutkimuksen tuloksista. Tutkimusten analysointiin käytettiin sekamallimenetelmää.

Sekamallimenetelmässä kvantitatiiviset aineistot analysoidaan ensin ja sitten niitä syvennetään kvalitatiivisella analyysilla. Kvantitatiivista aineistoa analysoitiin kuvailevan tilastoanalyysin keinoin, ja kvalitatiiviselle aineistolle suoritettiin teemoittelu. Tutkimukset osoittivat, että toimeksiantajaorganisaatio on vahva monimuotoisuuden johtamisen prosesseissa ja sitoutunut monimuotoisuustyöhön, mutta resurssien rajallisuus hidastaa kehitystä. Työyhteisön vahvuutena on avoimuus ja elämäntilannemyönteisyys, mutta esteettömyydessä, neurodiversiteetin huomioinnissa ja sisäisessä viestinnässä on kehittämisen varaa. Monimuotoisuustyön tietoisuutta ja johdon koulutusta tulee vahvistaa edistysaskelten tukemiseksi. Toimenpidesuunnitelma luotiin teoreettisen viitekehyksen ja tutkimuksien tuloksien pohjalta.

Toimenpidesuunnitelmassa esiteltiin toimenpide-ehdotuksia toimeksiantajan monimuotoisuustyöhön. Tutkielmaa voidaan pitää onnistuneena, sillä sen avulla saatiin vastaukset suurimpaan osaan asetetuista tutkimuskysymyksistä ja kerättiin arvokasta tietoa organisaation kehittämistarpeista. Toimenpidesuunnitelma on toimitettu toimeksiantajaorganisaation käyttöön, mutta sen vaikutusten arviointi on mahdollista vasta pidemmällä aikavälillä. Käynnistimme Laurea-ammattikorkeakoulussa uuden lukuvuoden 2025-2026 alkaessa prosessin, jonka tavoitteena on vahvistaa korkeakouluamme yhä vastuullisemmaksi ja... Miten moninaisuus, tasa-arvo ja osallisuus rikastuttavat hankkeita? Entä miten voit omalta osaltasi tukea näiden arvojen...

”Jos monimuotoisuus on kutsu juhliin, inklusiivisuus on kutsu tanssiin.” (Huhta & Myllyntaus 2023). TREENI-hanke kuljettaa... Tekstin tarkoituksena on osoittaa, miten viestintä voi toimia avaintekijänä DEI-arvojen edistämisessä. Johdanto Erilaisia DEI-ohjelmia (diversity,... Oppijoiden moninaisuus asettaa haasteita ja mahdollisuuksia opetuksen suunnitteluun. Jokaisella opiskelijalla on erilaiset taidot, lähtökohdat ja...

Oppijoiden moninaisuus asettaa haasteita ja mahdollisuuksia opetuksen suunnitteluun. Jokaisella opiskelijalla on erilaiset taidot, lähtökohdat ja... Oppijoiden moninaisuus asettaa haasteita ja mahdollisuuksia opetuksen suunnitteluun. Jokaisella opiskelijalla on erilaiset taidot, lähtökohdat ja... Opiskelijat ja henkilöstö antavat kasvot monimuotoisuudelle sekä kulttuurien ja äidinkielien kirjolle Laurea-ammattikorkeakoulussa. Opiskelijoita Laureassa on yli 10 000 ja kansallisuuksia yli 70.

Opiskeluryhmässä voi olla 20 eri kansallisuutta. Monimuotoisuus on voimavara, mutta haastettakin löytyy. Tässä artikkelissa kerromme pilottiprojektista nousseista havainnoista ja ajatuksista. Projektin tavoite oli, että kokeneemmat maahanmuuttajaopiskelijat tarjoaisivat vertaisohjausta vasta-aloittaneille maahanmuuttajaopiskelijoille opintojen ja opiskeluhyvinvoinnin tukemiseksi. Artikkelissa kuvatun projektin aihe on pohdinnan paikka, sillä Laurean syksyllä 2023 julkaisemassa Pedagogisessa ohjelmassa tavoitteeksi asetetaan, että ”Laurea on monimuotoisuutta edistävä opiskeluyhteisö, jossa vahvistetaan yhdenvertaisuutta ja erilaisuus tunnistetaan voimavarana” (Laurea 2023). Kun puhumme monimuotoisuuden toteutumisesta korkeakoulussa, puhumme samalla opiskelijoiden mahdollisuuksista opiskella tasavertaisesti muiden kanssa.

Monimuotoisuusosaaminen ja kulttuurisensitiivisyys perustuvat yhdenvertaisuuslakiin (Oikeusministeriö 2023). Moninaisuudesta puhuminen on Laureassa verrattain vähäistä huolimatta pedagogiseen ohjelmaan kirjatusta tavoitteesta. Tällä artikkelilla haluamme nostattaa keskustelua aiheesta ja siitä, miten pedagogisen ohjelman toteutumista voisimme tukea. “Diversity is a very complex thing in higher education. Ei oo helppo yhtälö.” – Pilottiopiskelijat Laurea Diversity Ambassador -pilotin (DA) idea kehkeytyi muutaman Degree Progamme in Social Services -opiskelijan syksyllä 2022 esittämästä aloitteesta.

Tästä aihiosta kehitimme projektin Callidus-tuutorointi opinnosta, joka toteutettiin 9.5. – 22.10.2023. Vertaisohjausta kehittävään ja tarjoavaan projektiin osallistui kuusi maahanmuuttajataustaista ja yksi kantasuomalainen opiskelija. Projektissa oli ohjaajana lehtori ja yhteistyökumppanina Poikkeamon ohjaus- ja neuvontapalvelut. Pilotin tarkoituksena oli yhdessä opiskelijoiden kanssa löytää yhteisöllisiä keinoja, kuinka Laurea osaltaan voi edistää maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden sopeutumista Suomeen ja korkeakouluopintoihin. Projektin keskeisimmät teemat olivat monimuotoisuus ja opiskelu suomalaisessa korkeakoulussa, kulttuuriset erot ja sensitiivisyys, dialogisuden taidot ja suomen puhuminen korkeakoululla.

Toiminnan kehyksenä olivat Laurean arvot ja eettinen ohjeistus. Olemme kirjoittaneet aiemmin RUUTI-projekteista opettajan ja projektikumppanin näkökulmasta. Tuossa artikkelissa kuitenkin jää kuulumattomiin se ehkä tärkein, opiskelijan ääni. RUUTI-projekteissa opiskelijat pääsevät itse luomaan omaa asiantuntijuuspolkuaan tekemällä juuri sellaisia toimeksiantoja, joita he itse haluavat. Opiskelija saa itse luoda omat tavoitteensa ja me ohjaajina tuemme työskentelyä sen eteen. Tämä mahdollistaa sen, että opiskelija saa uutta asiantuntijuutta myös aiheista, joita Laurealla ei ole tarjota opintojaksoina, edes ristiinopiskelun kautta.

Me ohjaajat olemme taustatukena ja autamme kaikessa projektinhallintaan liittyvässä. Me annamme projektin sisällön osalta opiskelijoille (tiimeille tai yksittäisille tekijöille) vapauden mutta myös vastuun edetä työssään, yhdistäen omat opiskelutavoitteet ja toimeksiannon tarpeet. Käytännössä olemme huomanneet, että mitä vähemmän me ohjaajina ”sähläämme” välissä, sen parempi lopputulos yleensä on. Meillä kahdella ohjaajalla on vahva projektiohjaamisen tausta. Jo aiemmin vedimme Yrityslabra-projektiympäristöä Lohjalla. RUUTI ei ole kuitenkaan Yrityslabra 2.0 vaan se on enemmän.

Se on täysin verkkoon viety osaamisen jatkuvan ja ketterän monialaisen kehittämisen mahdollisuus. Tekemistä ei määritä opintojakson sisältö tai järjestelmät. Tekeminen määrittää itsensä, sisällön luo opiskelija ja järjestelmät valjastetaan tämän näkyväksi tekemiseen. Mutta se tärkein asia tässä artikkelissa, kuten aiemmin mainittu, on se opiskelijan ääni. Annamme tässä puheenvuoron opiskelijallemme Sadulle. Aloittaessani opinnot Laurea-ammattikorkeakoulussa en vielä tiennyt, että miten monimuotoisia mahdollisuuksia opiskelupolkuni tuleekaan tarjoamaan.

Opiskeluhistoriani Laureassa oli alkanut jo keväällä -23 ennen nykyistä tavoitteellisempaa opiskelujaksoani. Avoimet verkko-opinnot olivat jo mahdollistaneet tutustumisen alaan ja oppimisympäristöön.

Monimuotoisuutta Opetukseen Laurea Journal

People Also Search

Oppijoiden Moninaisuus Asettaa Haasteita Ja Mahdollisuuksia Opetuksen Suunnitteluun. Jokaisella Opiskelijalla

Oppimisvaikeudet Ovat Yleisiä, Sillä 10–20 Prosentilla Väestöstä On Jonkinlaisia Oppimisen

Universal Design For Learning (UDL) -viitekehys (CAST 2024) Auttaa Ottamaan

(CAST 2024; Evmenova 2018, 158.) Osaamisen Osoittamista Voidaan Monipuolistaa Tarjoamalla

Tämän Opinnäytetyön Tarkoitus Oli Kartoittaa Toimeksiantajaorganisaation Henkilöstön Monimuotoisuuden Nykytilaa Ja