รายการหนังสือเรียนอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ที่ผ่านการตรวจ

ระบบค้นหาหนังสือเรียนอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2567 📂...คลิก ระบบค้นหาหนังสือเรียนอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2562 📂...คลิก รายการหนังสือเรียนอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ที่ผ่านการตรวจประเมินคุณภาพ สอศ. 📂...readme คู่มือ การปฏิบัติงานการจัดซื้อหนังสือเรียนอาชีวศึกษา นียบัตรวิชาชีพ สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 📂...readme แบบฟอร์ม-จัดซื้อหนังสือเรียนรายวิชา สมอ.1 สมอ.2 สมอ.3 สมอ.4 📂download...

💾.docx 💾.pdf มี 6 ผู้มาเยือน และ ไม่มีสมาชิกออนไลน์ ออนไลน์ รายการหนังสือเรียนอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ที่ผ่านการตรวจประเมินคุณภาพ ป้ายกำกับ รายชื่อหนังสือเรียนอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ที่ผ่านการตรวจประเมินคุณภาพ 1 การจัดการอาชวี ศึกษา 12 1 การจัดการอาชวี ศึกษา หลักเกณฑแ์ ละแนวปฏบิ ตั ิการจัดการอาชีวศึกษา ระดับประกาศนียบตั รวชิ าชพี และระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชีพช้นั สูง 1 การจัดการอาชีวศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร1 การจัดการอาชวี ศกึ ษา 3หลกั เกณฑแ์... 2562ลขิ สทิ ธ์ิ สำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชพี สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา กระทรวงศึกษาธิการคณะทป่ี รกึ ษา : ดร.

ประชาคม จันทรชิต รองเลขาธิการคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา นางสาววลั ลภา อยทู่ อง ผู้ชำนาญการด้านการจัดการเรียนการสอน อาชีวศึกษาและกระบวนการเรียนรู้ เรอื อากาศโทสมพร ปานดำ ผู้อำนวยการสำนกั มาตรฐานการอาชีวศึกษา และวชิ าชพี ดร. ผ่องพรรณ จรสั จนิ ดารัตน์ หวั หนา้ หน่วยศึกษานิเทศก์คณะทำงาน : นางสาววลั ลภา อยทู่ อง ผู้ชำนาญการด้านการจดั การเรียนการสอน อาชีวศึกษาและกระบวนการเรยี นรู้ นายนติ ิ นาชิต ผ้อู ำนวยการวิทยาลัยอาชีวศึกษาสงิ หบ์ รุ ี นางสาวชน่ื จติ ร์ อกตน๋ั สำนกั มาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชพีบรรณาธิการและรปู เลม่ : อยูท่ อง... 2562 ประกาศคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพพ.ศ. 2562 เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พ.ศ. 2562 และเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ พ.ศ. 2562 ได้กำหนดเป้าหมายการจัดการอาชีวศึกษาเพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาทุกระดับคุณวุฒิ ประเภทวิชาและสาขาวิชา มีคุณภาพอย่างน้อย 4 ด้าน คือ ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ด้านความรู้ ด้านทักษะและดา้ นความสามารถในการประยุกต์ใชแ้ ละความรบั ผดิ ชอบ พร้อมทงั้ กำหนดให้การพฒั นาหลกั สตู รหรอื ปรบั ปรุงหลักสตู ร ฐานสมรรถนะ การพฒั นาการจดั การเรียนการสอนและการพฒั นาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาในแต่ละระดับคุณวุฒิ ต้องเป็นไปตามกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ มาตรฐานอาชพี หรอื ตามความตอ้ งการของสถานประกอบการและตลาดแรงงาน...

2555 – 2569) 30• กรอบคณุ วฒุ อิ าชวี ศึกษาแหง่ ชาติ 31• เกณฑ์มาตรฐานคุณวฒุ อิ าชวี ศึกษา 32• การพฒั นาคณุ ภาพการจดั การอาชวี ศกึ ษา 33 35 - เป้าหมายของการจดั การอาชวี ศกึ ษา 36 - รูปแบบการจัดการอาชวี ศกึ ษา... 25626 1 การจัดการอาชวี ศึกษกาคำชแี้ จงกำรนำไปใช้ หลกั เกณฑแ์ ละแนวปฏบิ ตั เิ กยี่ วกับการจดั การอาชวี ศกึ ษาระดบั ประกาศนียบัตรวชิ าชพี และระดบั ประกาศนียบตั รวชิ าชพี ชนั้ สงู หลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการจดั การอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง นี้ได้เรียบเรียงขึ้นโดยยึดประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562 ประกาศคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานคุณวฒุ ิอาชวี ศึกษาระดบั ประกาศนียบตั รวชิ าชพี พ.ศ. 2562 และประกาศคณะกรรมการการอาชีวศึกษาเรอื่ ง เกณฑ์มาตรฐานคณุ วุฒอิ าชีวศกึ ษาระดับประกาศนียบตั รวชิ าชพี ชัน้ สูง พ.ศ. 2562 ซึ่งสอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ และมาตรฐานการศึกษาของชาติ นอกจากนี้ ยังได้พิจารณานำขอ้ มูลท่ีเกีย่ วข้องกับการจัดการอาชีวศึกษาท้ังสองระดับได้แก่ ระเบียบ ประกาศ หลักเกณฑ์ แนวปฏิบัติ ฯลฯ มาเรียบเรียงนำเสนอ เพื่อเผยแพร่แก่สถานศกึ ษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนผู้สนใจได้ศึกษาและนำไปใช้เป็นแนวทางในการดำเนินการจัดการอาชีวศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีคุณภาพตามมาตรฐาน โดยชุดเอกสารและเอกสารออนไลน์น้ีประกอบด้วย 10 เรอ่ื ง ดังนี้ เรื่องที่ 1 การจัดการอาชวี ศกึ ษา เรือ่ งที่ 2 การพัฒนาหลกั สตู รฐานสมรรถนะ... ประเภทวชิ า - ทกั ษะศตวรรษที่ 21 ของชาติ สาขาวชิ า สาขางาน - ไทยแลนด์ 4.0 การจัดการเรียนการสอน และวัดประเมินผลเนน้ สมรรถนะ ผสู้ ำเรจ็ การศกึ ษามีคณุ ภาพ ตรงตามความต้องการของงานอาชีพภาพที่ 1 แสดงความเช่อื มโยงของแผน นโยบาย ยุทธศาสตร์และมาตรฐานทเี่ กี่ยวข้อง กับการผลติ และพัฒนากำลังคนดา้ นอาชวี ศึกษา1 การจดั การอาชวี...

การเสริมสรา้ งและพัฒนาศกั ยภาพทนุ มนุษย์ ทุนมนุษย์ของประเทศไทยยังมีปัญหาในด้านคุณภาพคนในแต่ละช่วงวัย โดยผลลัพธ์ทางการศึกษาของเด็กวัยเรียนค่อนข้างต่ำ การพัฒนาความรู้และทักษะของแรงงานไม่ตรงกับตลาดงานในขณะที่คนไทยจำนวนไมน่ ้อยยังไม่สามารถคัดกรองและเลือกรบั วัฒนธรรมได้อย่างเหมาะสม ซึ่งส่งผลต่อวิกฤตค่านิยม ทัศนคติ และพฤติกรรมในการดำเนินชีวิต การพัฒนาในระยะต่อไปจึงต้องให้ ความสำคัญกับการวางรากฐานการพัฒนาคนให้มีความสมบูรณ์ เพื่อให้คนไทยมีทัศนคติและพฤติกรรมตามบรรทัดฐานที่ดีของสังคม ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพสูงตามมาตรฐานสากล และสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง มีสุขภาวะที่ดีขึ้น คนทุกช่วงวัยมีทักษะ ความรู้และความสามารถเพิ่มขึ้น รวมท้ังสถาบนั ทางสงั คมมีความเขม้ แข็งและมีสว่ นรว่ มในการพฒั นาประเทศเพม่ิ ขนึ้4 1 การจดั การอาชวี ศึกษา 2. ยทุ ธศาสตรก์ ารสร้างความเปน็ ธรรมและลดความเหลื่อมล้ำในสงั คม การพัฒนาในช่วงที่ผ่านมาทำให้สังคมไทยก้าวหน้าไปหลายด้าน แต่การแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำและสร้างความเป็นธรรมในสังคมไทยมีความคืบหน้าช้า ทั้งเรื่องความแตกต่างของรายได้ระหว่างกลุ่มประชากร ความแตกต่างของคุณภาพการบริการภาครัฐ รวมทั้งข้อจำกัดในการเข้าถึงกระบวนการยุติธรรมและเทคโนโลยีของกลุ่มผู้ด้อยโอกาสและกลุ่มที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกล ดังนั้นการพัฒนาในระยะตอ่ ไป จึงจำเป็นต้องมุ่งลดปัญหาความเหลื่อมล้ำด้านรายได้ของกลุ่มคนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจสังคมที่แตกต่างกัน แก้ไขปัญหาความยากจน เพิ่มโอกาสการเข้าถึงบริการพื้นฐานทางสังคมของภาครัฐ รวมทงั้ เพ่ิมศักยภาพชุมชนและเศรษฐกิจฐานรากใหม้ คี วามเข้มแขง็ เพ่อื ใหช้ ุมชนพงึ่ พาตนเองและได้รับสว่ นแบ่งผลประโยชนท์ างเศรษฐกิจมากขนึ้ 3. ยทุ ธศาสตร์การสรา้ งความเข้มแข็งทางเศรษฐกิจและแข่งขันไดอ้ ยา่ งยั่งยืน เศรษฐกิจไทยขยายตัวต่ำกว่าศักยภาพอย่างต่อเนื่องเป็นเวลาหลายปี ทั้งจากผลกระทบของเศรษฐกิจโลกซบเซาและข้อจำกัดภายในประเทศเองที่เป็นอุปสรรคต่อการเพิ่มผลิตภาพและขดี ความสามารถในการแข่งขนั รวมทัง้ ฐานเศรษฐกิจภายในประเทศขยายตวั ช้า 4. ยุทธศาสตรก์ ารเติบโตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมเพ่ือการพฒั นาทีย่ ั่งยนื ปัจจุบันสภาพทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมกำลังเป็นจุดอ่อนสำคัญต่อการรักษาฐานการผลติ และการใหบ้ ริการ รวมทั้งการดำรงชีวติ ของคนไทย ซึง่ ปญั หาดังกล่าวเกดิ จากการลดลงของพน้ื ทีป่ ่าไม้ ทรพั ยากรดินเส่ือมโทรม ความหลากหลายทางชีวภาพถกู คุกคาม ความเส่ียงในการขาดแคลนทรัพยากรน้ำในอนาคต ปัญหาสิ่งแวดล้อมเพิ่มสูงขึ้นตามการขยายตัวของเศรษฐกิจและชุมชนเมืองการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและภัยพิบัติทางธรรมชาติ มีความผันผวนและรุนแรงมากขึ้นและข้อตกลงระหว่างประเทศเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศทวีความเข้มข้น ซึ่งจะส่งผลต่อแนวทางการพฒั นาประเทศในอนาคต 5. ยุทธศาสตร์การเสริมสร้างความมั่นคงแห่งชาติเพื่อการพัฒนาประเทศสู่ความมัง่ ค่งั และยง่ั ยนื กระแสโลกาภวิ ตั นแ์ ละความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีในปจั จุบันมีแนวโนม้ ส่งผลกระทบต่อความม่นั คงและเสถยี รภาพของประเทศไทยในหลายมิติ ท้งั ภัยคกุ คามภายนอก ในเรือ่ งการขยายอิทธิพลและการเพิ่มบทบาทของประเทศมหาอำนาจในภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก อาชญากรรมข้ามชาติและการกอ่ การรา้ ยและภยั คกุ คามภายในประเทศ ไดแ้ ก่ ความเหน็ ต่างทางความคดิ และอดุ มการณ์ของคนในชาติการสร้างสถานการณ์ในจังหวัดชายแดนภาคใต้ และการคุกคามทางเศรษฐกจิ โดยอาชญากรรมคอมพวิ เตอร์1 การจัดการอาชวี... ยุทธศาสตร์การบริหารจัดการในภาครัฐ การป้องกันการทุจริตประพฤติมิชอบและธรรมาภิบาลในสังคมไทย ระบบการบริหารจัดการในภาครัฐที่ขาดประสิทธิภาพเป็นอุปสรรคที่สำคัญต่อการพัฒนาประเทศมาอย่างต่อเนอื่ ง ทงั้ การใหบ้ รกิ ารประชาชนยังไม่ไดม้ าตรฐานสากล การบังคบั ใชก้ ฎหมายท่ีขาดประสิทธิภาพ การบริหารจัดการและการใหบ้ ริการของท้องถิน่ ขาดความโปร่งใส ระบบและกระบวนการยุติธรรมไม่สามารถอำนวยความยุติธรรมได้อย่างเสมอภาคและเป็นธรรม รวมทั้งการทุจริตประพฤติ-มิชอบในสังคมไทย 7.

ยทุ ธศาสตรก์ ารพฒั นาโครงสร้างพ้ืนฐานและระบบโลจิสติกส์ ทผี่ า่ นมาการพฒั นาโครงสรา้ งพืน้ ฐานและระบบโลจิสติกส์ของประเทศประสบปัญหาด้านความต่อเนื่องในการดำเนินการ และปัญหาเชิงปริมาณ คุณภาพ และการบริหารจัดการการให้บริการทีส่ อดคล้องกบั มาตรฐานสากล ทำให้มขี อ้ จำกดั ในการสนับสนนุ การพัฒนาประเทศใหม้ ปี ระสิทธิภาพ 8. ยุทธศาสตร์การพฒั นาวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิจยั และนวตั กรรม การพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศไทยในช่วงระยะเวลาที่ผ่านมา อาศัยการเพิ่มประสิทธิภาพจากปัจจัยความได้เปรียบด้านแรงงาน ทรัพยากรธรรมชาติ และการนำเข้าเทคโนโลยีสำเร็จรูปจากต่างประเทศมากกว่าการสะสมองค์ความรู้เพื่อพัฒนาเทคโนโลยีของตนเอง ทำให้ส่วนแบ่งผลประโยชน์ทางด้านเทคโนโลยีซึ่งมีมูลค่าเพิ่มสูงตกอยู่กับประเทศผู้เป็นเจ้าของเทคโนโลยี อีกทั้งการลงทุนดา้ นการวจิ ัยและพัฒนายังไม่เพียงพอทจ่ี ะขับเคลอื่ นประเทศสู่สงั คมนวัตกรรมได้ 9. ยุทธศาสตร์การพัฒนาภาค เมือง และพ้ืนท่เี ศรษฐกิจ ในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 ประเทศไทยต้องใช้ประโยชน์จากศักยภาพและภูมิสังคมเฉพาะของพื้นที่ และการดำเนินยุทธศาสตร์เชิงรุกเพื่อเสริมจุดเด่นในระดับภาคและจังหวดั ในการเป็นฐานการผลิตและบรกิ ารที่สำคญั ประกอบกับการขยายตัวของประชากรในเขตเมืองจะเป็นโอกาสในการกระจายความเจริญและยกระดับรายได้ของประชาชน โดยการพัฒนาเมืองให้เป็นเมืองน่าอยแู่ ละมีศักยภาพในการรองรับการคา้ การลงทุน รวมทง้ั ลดแรงกดดนั จากการกระจุกตัวของการพัฒนาในกรุงเทพฯ และภาคกลางไปสูภ่ ูมิภาค นอกจากนี้การเป็นส่วนหนึ่งของประชาคมเศรษฐกจิอาเซยี นยงั เปน็ โอกาสในการเปดิ พืน้ ท่ีเศรษฐกจิ ใหมบ่ ริเวณชายแดน เชื่อมโยงการคา้ การลงทุนในภูมิภาคของไทยกบั ประเทศเพ่ือนบ้านอีกดว้ ย6 1 การจดั... ยุทธศาสตร์ความรว่ มมอื ระหวา่ งประเทศเพอ่ื การพัฒนา การพัฒนาความร่วมมือระหว่างประเทศของไทยในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 ยึดหลักคิดเสรี เปิดเสรแี ละเปดิ โอกาส โดยม่งุ เน้นการพัฒนาและขยายความร่วมมือทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคม ความมั่นคงและอื่น ๆ กับมิตรประเทศ และเป็นการขับเคล่ือนต่อเนื่องจากการดำเนินการภายใตแ้ ผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสงั คมแหง่ ชาติ ฉบบั ท่ี 11 โดยกำหนดเป็นแนวทางการดำเนินนโยบายการค้าและการลงทุนที่เสรี เปิดกว้างและเป็นธรรม ดำเนินยุทธศาสตร์เชิงรุกในการแสวงหาตลาดใหม่ ๆ ส่งเสริมให้ผู้ประกอบการไทยไปลงทุนในต่างประเทศ และส่งเสริมความร่วมมือเพื่อการพัฒนากับประเทศในอนุภมู ภิ าคและภมู... กรอบคุณวุฒิแหง่ ชาติพัฒนาขึน้ ภายใต้หลกั การสำคญั ดงั นี้ 1.1 สร้างความเชื่อมโยงผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษากับสมรรถนะในการปฏิบัติงานตามความต้องการของภาคการผลิตและบริการ ซึ่งกรอบคุณวุฒิแห่งชาติกำหนดสมรรถนะแกนกลางและสมรรถนะอาชีพ และใช้สมรรถนะทีไ่ ด้รับการยอมรับร่วมกันดังกล่าวมาพัฒนาและกำหนดหลักสูตร รวมทั้งออกแบบระบบการเรียนการสอน พัฒนาผู้บริหาร คณาจารย์ ครูผู้ควบคุมการฝึกปฏิบัติในสถานประกอบการ (ภาคอุตสาหกรรม เกษตรกรรม ธุรกิจและบริการ) และบคุ ลากรทางการศึกษา ส่งเสริมสนบั สนุนดา้ นวัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมอื เคร่ืองจักร เพ่อื เตรียมความพร้อมของสถานศึกษาและสถานประกอบการในการจัดการเรียนการสอนที่สนองตอบ ความต้องการของภาคการผลติ และบรกิ าร 1.2 พัฒนาระบบการทดสอบ วัดและประเมินความรู้... วตั ถปุ ระสงค์ของกรอบคณุ วุฒิแห่งชาติ 2.1 เพื่อเป็นกลไกการปฏิรูปการศึกษา ด้วยการเชื่อมโยงความต้องการกำลังคนเชิงคุณภาพของภาคการผลิตและบริการกับระบบคุณวุฒิทางการศึกษา ให้ก้าวทันการเปลี่ยนแปลงของโลกอาชีพโดยใช้ระบบการประกันคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา อันจะเป็นการยกระดับคุณภาพการศกึ ษาให้มีความเปน็ สากล โปรง่ ใส และเทยี บเคียงไดก้ บั นานาชาติ 2.2 เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) และการเพิ่มโอกาสการศึกษา (Widening Education Participation) ที่จำเป็นต่อการสรา้ งศักยภาพกำลังคนในการพัฒนาเศรษฐกจิ และสังคมของประเทศ 2.3 เพื่อสร้างความเชื่อมโยงกับกรอบคุณวุฒิของต่างประเทศ อันจะเป็นกลไกสร้างขีดความสามารถในการแข่งขันด้านกำลังคนของประเทศเสริมสร้างความคล่องตัว และความมีประสิทธิภาพในการเคลื่อนย้ายกำลังคนและนักเรียน นักศึกษาในภูมิภาค (Mobility...

โครงสร้างกรอบคณุ วุฒแิ ห่งชาติ กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ (NQF) ได้กำหนดองค์ประกอบของคุณวุฒิ (Descriptors) ที่เป็นแกนกลางในการอ้างอิงไว้ 8 ระดับ บนฐานของผลลัพธ์การเรียนรู้ (Learning Outcomes) ซ่ึงประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ความรู้ (Knowledge) ทักษะ (Skills) และความสามารถในการประยุกต์ใช้และความรบั ผิดชอบ (Application and Responsibility) ดงั น้ี 3.1 ระดับคณุ วฒุ ิ (Levels) กรอบคณุ วฒุ... 2561 มีการกำหนดคุณธรรม ทักษะ และความรู้ที่จำเป็นบนฐานค่านิยมร่วม สู่กรอบผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา การจัดการศึกษาของชาติจะต้องทำให้เกิดผลลพั ธ์ทพ่ี ึงประสงค์ ซ่ึงเป็นคุณลกั ษณะของผู้เรียนอันเป็นผลที่เกดิ จากการจดั การศึกษาตั้งแต่ระดับการศึกษาปฐมวยั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน การอาชีวศึกษา จนถึงการอดุ มศึกษา ทง้ั น้ี สถานศกึ ษามีอสิ ระในการกำหนดแนวคิด ปรชั ญาและวิสัยทัศนข์ องการจัดการศึกษา ใหเ้ ป็นอัตลักษณ์และสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและตามความถนัดของผู้เรียน หน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องต้องมีการสนับสนุน กำกับ ติดตาม ประเมินและพัฒนาคุณภาพของการจัดการศึกษา โดยมุ่งเน้นความรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ (accountability)... ผูเ้ รียนผู้รู้ เป็นผู้มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ และมีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต และมีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านตา่ ง ๆ มีสุนทรียะรกั ษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทย มีทักษะชีวิตเพื่อสร้างงานหรือสัมมาอาชีพบนพื้นฐานของความพอเพียงความมน่ั คงในชีวติ และคณุ ภาพชีวิตที่ดีตอ่ ตนเอง ครอบครัวและสงั คม 2. ผู้รรู้ ว่ มสร้างสรรคน์ วตั กรรม เป็นผู้มีทักษะทางปัญญา ทักษะศตวรรษที่ 21 ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence)ทักษะการคิดสร้าง ทักษะข้ามวัฒนธรรม สมรรถนะบูรณาการข้ามศาสตร์ และมีคุณลักษณะของความเป็นผู้ประกอบการ เพื่อร่วมสร้างสรรค์และพัฒนานวัตกรรมทางเทคโนโลยีหรือสังคม เพิ่มโอกาสและมลู ค่าให้กบั ตนเองและสังคม 3. พลเมืองทีเ่ ข้มแข็ง เป็นผู้มีความรักชาติ รักท้องถิ่น รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลเมืองโลกมีจิตอาสา มีอุดมการณ์ และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติบนหลักการประชาธิปไตย ความยุติธรรมความเท่าเทียม เสมอภาค เพื่อการจดั การทรพั ยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอ้ มทย่ี งั่ ยืน และการอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและประชาคมโลกอย่างสันติ โดยผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ 3 ด้าน ที่เหมาะสมตามช่วงวัยที่มีความต่อเนื่อง เช่ือมโยงและสะสมตั้งแต่ระดับการศึกษาปฐมวัย การศึกษาขั้นพื้นฐาน การอาชีวศึกษาจนถงึ ระดับอุดมศกึ ษา1 การจดั การอาชวี ศึกษา 15คณุ ลักษณะ มัธยมศึกษาตอนปลาย/อาชีวศึกษา อุดมศึกษาระดบั1. ผเู้ รียนรู้ สามารถชี้นำการเรียนรู้ด้วยตนเอง มีทักษะ มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต รู้เท่าทันการ การเรียนรู้ รู้ทันการเปลี่ยนแปลงปรับตัวใน เปลี่ยนแปลง ปรับตัว ยืดหยุ่น สามารถเผชิญ โลกยุคดิจิทัลได้ มีทักษะชีวิต ฟันฝ่าอุปสรรค การเปลี่ยนแปลงในโลกดิจิทัลและโลกอนาคต ได้ มคี วามรู้ ความรอบร้ดู ้านตา่ ง ๆ และสามารถ ได้ มีความเป็นผนู้ ำ มคี วามรู้ ความรู้ดา้ นต่างๆ นำไปประยุกต์ใช้ในการพัฒนาสุขภาวะ การ มีปัญญาคิด...

ผ้รู ่วม สามารถแก้ปัญหา สื่อสารเชิงบวกทักษะข้าม สามารถร่วมแก้ไขปัญหาสังคม การบูรการ สร้างสรรค์ วัฒนธรรม ทักษะการสะท้อนคิด การวิพากษ์ ข้ามศาสตร์ การสร้างสรรค์นวัตกรรม เพิ่ม นวัตกรรม เพื่อสร้างนวัตกรรม และสามารถเป็น โอกาสและมูลค่าแก่ตนเอง สงั คมและประเทศ ผู้ประกอบการได้3. พลเมือง มีความเชื่อมั่นในความเท่าเทียมเป็นธรรมทาง กลา้ ต่อต้านการกระทำในสง่ ท่ีผดิ ใหค้ ุณค่ากับ ทเ่ี ขม้ แขง็ สังคม มีจิตอาสา มีความกล้าหาญทาง ความรู้ความสามารถเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง จริยธรรม เป็นพลเมืองที่กระตือรือร้นในการ ร่วมมอื สรา้ งสรรค์ การพัฒนาตนเองและสังคม ร่วมสร้างสังคมไทยและโลกที่ยั่งยืน มีความ ที่ยั่งยืน ขจัดความขัดแย้ง และสร้างสันติสุข ซ่ือสตั ยใ์ นการทำงานเพ่ือสว่ นรวม ท้งั ในสังคมและประชาคมโลกภาพท่ี 7 แสดงผลลพั ธท์... 2555 - 2569) การจัดทำข้อเสนอเชิงนโยบาย เป้าหมาย ยุทธศาสตร์ การผลิตและพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษาของคณะอนุกรรมการการอาชีวศึกษาด้านการกำหนดนโยบาย เป้าหมายการผลิตและแผนพัฒนากำลังคนอาชวี ศกึ ษาใหค้ วามสำคญั กับคณุ ภาพผู้สำเร็จอาชีวศึกษาเปน็ สำคัญ โดยมุ่งปรับปรุงปจั จยั สนบั สนนุ และกระบวนการจดั อาชวี ศกึ ษาใหเ้ กดิ คุณภาพ ในดา้ นตา่ ง ๆ ดังน้ี 1. สารสนเทศสำคัญที่จะเป็นตัวบ่งชี้แนวทางการพัฒนากำลงั คนในระดับโลก ระดับภูมภิ าคระดับประเทศ ระดบั กลุ่มจงั หวัด และระดับจงั หวัด16 1 การจดั การอาชวี ศกึ ษา 2. ใหค้ วามสำคญั กบั ครแู ละผ้บู ริหารสถานศึกษาซงึ่ เป็นปจั จยั แห่งความสำเร็จ โดยมงุ่ เพม่ิ พูนขีดความสามารถของครูในยุคแห่งการเปลี่ยนแปลง เพ่ือให้ครูสามารถจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ 3. ยกระดบั คุณภาพการจัดการเรียนการสอนท่ีสอดคลอ้ งและเชอ่ื มโยงกับสถานประกอบการโดยเน้นความร่วมมอื ในการจดั อาชีวศึกษา ระบบทวภิ าคี และการฝึกงาน 4.

เตรียมความพร้อมกำลังคนรองรับการเป็นประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนในส่วนของการตั้งรับและเชิงรุก ได้แก่ การเพิ่มขีดความสามารถทางภาษาและสมรรถนะกำลังคนอาชีวศึกษาให้มีมาตรฐานในระดบั สากล ในการดำเนินการดังกล่าวใหบ้ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ ได้มีการกำหนดนโยบายและยทุ ธศาสตร์ของการพฒั นา ประกอบดว้ ย 4 นโยบาย 10 ยทุ ธศาสตร์ และ 28 กลยุทธ์ ดังตอ่ ไปนี้ นโยบายที่ 1 : มุ่งสร้าง/ผลิตกำลังคนอาชีวศึกษา ให้ตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงาน เป้าหมาย : ผลิตและพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษาภายใต้บริบทความร่วมมือกับสถาน-ประกอบการให้ได้ตามเปา้ หมายของการปฏิรูปการศกึ ษาในทศวรรษทีส่... ปวส. และปรญิ ญาตรสี ายเทคโนโลยหี รือสายปฏิบตั กิ าร กลยทุ ธ์ท่ี 3 สนับสนุนแหล่งเงินทุนเพื่อการประกอบอาชีพอิสระหลังจบการศึกษา สร้างความมน่ั คงในชีวิต กลยุทธท์ ี่ 4 มาตรการทางด้านภาษีอากรเพื่อการจูงใจให้สถานประกอบการให้ความร่วมมอืในการจดั การอาชีวศึกษา นโยบายท่ี 2 : พัฒนาปรมิ าณและคุณภาพของครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศกึ ษาด้านอาชวี ศกึ ษา เป้าหมาย : 1) มีปริมาณครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษาด้านอาชีวศึกษาพอเพียงต่อการจัดการศึกษาระดับ ปวช. ระดับ ปวส. และระดับปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการและการฝึกอบรมวิชาชีพ และ 2) พัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษาด้านอาชีวศึกษาให้มีคณุ ภาพและไดร้ บั การพัฒนาอยา่ งต่อเนอ่ื ง สมำ่ เสมอ ประกอบดว้ ย 3 ยุทธศาสตร์ คอื ยทุ ธศาสตร์ที่ 1 สร้างเสรมิ ปรมิ าณครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาด้านอาชีวศึกษามี 2 กลยทุ ธ์ ไดแ้ ก่18 1 การจัดการอาชวี... ปวส.

และปรญิ ญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏบิ ตั ิการ และเปน็ แหลง่ เรียนรู้ของชุมชน โดยความร่วมมือทางวิชาการระหว่างหน่วยงาน สถานศึกษา สถานประกอบการทั้งภายในและต่างประเทศประกอบดว้ ย 4 ยุทธศาสตร์ คอื ยุทธศาสตร์ท่ี 1 ยกระดับมาตรฐานสถานศึกษาของอาชีวศึกษาในด้านการจัดการเรียนสอนในระดับ ปวช. ปวส. และปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ และเพิ่มศักยภาพให้เป็นแหลง่ เรียนรวู้ ิชาชีพและฝึกอบรมวิชาชพี ของชุมชน มี 5 กลยทุ ธ์ ได้แก่ กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาโครงสร้างและเครอื ข่ายการเรยี นรู้ กลยทุ ธท์ ่ี 2 พฒั นาระบบการจดั การบรหิ าร กลยทุ ธ์ท่ี 3 ร่วมมือกับสถานประกอบการในการเปิดสอนระดับปวช. ปวส. และปริญญาตรีสายเทคโนโลยหี รือสายปฏิบตั ิการ กลยุทธ์ท่ี 4 เร่งรัดการจัดเตรียมความพร้อมของสถานศึกษาในการจัดการเรียนการสอนระดับปรญิ ญาตรีสายเทคโนโลยหี รอื สายปฏิบัตกิ าร กลยทุ ธ์ท่ี 5 ส่งเสริมและสนบั สนนุ การพฒั นานกั วิจยั และนวัตกรรมอาชวี ศึกษา ภายใต้ความร่วมมอื กับสถานประกอบการและชมุ ชน1 การจัดการอาชวี ศึกษา 19 ยุทธศาสตร์ที่ 2 ส่งเสรมิ และสนับสนนุ ใหม้ ีการจดั ทำบนั ทึกขอ้... 2546กำหนดให้มีคณะกรรมการการอาชีวศึกษา มีหน้าที่พิจารณาเสนอนโยบาย แผนพัฒนามาตรฐานและหลักสูตรการอาชีวศึกษาทุกระดับ ที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ และแผนการศึกษาแห่งชาติ และโดยที่ได้มีการประกาศใช้แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ.2560-2564 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.

2560-2579 และคณะรัฐมนตรีในคราวประชุม เมื่อวันที่ 18เมษายน 2560 ได้เห็นชอบกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดให้ใช้กรอบคุณวุฒิแห่งชาติดังกล่าว พร้อมทั้งมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 แล้ว จึงได้มีการปรับปรุงกรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ และมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาในแต่ละระดับการศึกษาให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ กรอบคุณวุฒิแห่งชาติและมาตรฐานการศึกษาของชาติดังกล่าว ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2562 ลงวันท่ี 13 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2562 ซ่ึงมีสาระสำคญั ดงั นี้ 1. วตั ถุประสงค์ของกรอบคณุ วฒุ อิ าชีวศกึ ษาแห่งชาติ กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ สำหรับใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาหลักสูตรหรือปรับปรุงหลักสูตรฐาน20 1 การจัดการอาชวี ศกึ ษาสมรรถนะตามกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ มาตรฐานอาชีพ หรือตามความต้องการของสถานประกอบการและตลาดแรงงาน การพัฒนาการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา และเพ่ือประโยชน์ต่อการรับรองหลกั สูตรและคณุ วุฒิการศึกษาของผูส้ ำเรจ็ การศกึ ษา 2. ระดับคณุ วุฒิอาชวี ศึกษาและคณุ ภาพของผสู้ ำเรจ็ การศึกษาอาชีวศึกษา 2.1 ระดบั คณุ วฒุ ิอาชีวศกึ ษาตามกรอบคณุ วฒุ ิอาชวี ศกึ ษาแหง่ ชาติ มี 3 ระดบั คอื 2.1.1 ระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชพี 2.1.2 ระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชนั้ สูง 2.1.3 ระดับปริญญาตรสี...

การจดั การศกึ ษาแต่ละระดับคุณวุฒอิ าชวี ศึกษา รูปแบบการจัดการศึกษา โครงสร้างหลักสูตร ชื่อคุณวุฒิ จำนวนหน่วยกิต ระยะ เวลาในการศึกษา และการเทียบโอนผลการเรียนในแต่ละระดับคุณวุฒิอาชีวศึกษา ต้องเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานคณุ วฒุ ิอาชวี ศึกษาแต่ละระดบั ท่ีคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษากำหนดเกณฑม์ าตรฐานคุณวฒุ อิ าชวี ศกึ ษา สืบเนื่องจากประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2562 สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาได้มีประกาศคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ พ.ศ. 2562 เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศกึ ษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชพี ชน้ั สงู พ.ศ. 2562 และเกณฑ์มาตรฐานคุณวฒุ อิ าชวี ศึกษาระดับปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ (ทล.บ.) พ.ศ. 2562 สำหรับสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษาและสถานศึกษา ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน และการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ให้สามารถผลิตผู้สำเร็จการศกึ ษาท่ีมคี ณุ ภาพ และเพื่อประโยชน์ตอ่ การรบั รองมาตรฐานคุณวุฒผิ ู้สำเร็จการศึกษาด้วย ในท่ีนี้จะขอนำเสนอสาระสำคัญของเกณฑ์มาตรฐานคณุ วุฒิอาชีวศึกษาระดบั ประกาศนยี บัตรวิชาชีพ พ.ศ. 2562และเกณฑม์ าตรฐานคุณวุฒอิ าชีวศกึ ษาระดับประกาศนยี บตั รวิชาชพี ชนั้ สงู (ปวส.) พ.ศ. 2562 เกย่ี วกบั - ชือ่ คุณวฒุ กิ ารศึกษา - คณุ ภาพของผ้สู ำเร็จการศึกษา - วตั ถุประสงค์ของการจัดการศกึ ษา - รปู แบบการจัดการศกึ ษา - การคดิ ค่าหน่วยกิต จำนวนหน่วยกิตรวมและระยะเวลาการศึกษา - โครงสร้างหลกั สูตร - การจดั อตั ราส่วนของเวลาการเรียนรู้ - การยกเว้นการเรยี นรายวิชา...

• ประกาศนียบตั รวชิ าชีพ ระดับ ปวส. • ประกาศนยี บตั รวชิ าชีพช้ันสูง• คุณภาพของผู้สำเรจ็ การศกึ ษา คณุ ภาพ ระดับ ปวช. ระดบั ปวส.ดา้ นคณุ ธรรม • มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณ • มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณจรยิ ธรรม และคณุ ลักษณะ วิชาชีพ เจตคติและกิจนิสัยที่ดี ภูมิใจ วิชาชีพ เจตคติและกิจนิสัยท่ีดี ภูมิใจท่ีพงึ ประสงค์ และรักษาเอกลกั ษณ์ของชาตไิ ทย เคารพ และรักษาเอกลกั ษณข์ องชาติไทย เคารพด้านความรู้ กฎหมาย เคารพสิทธิของผู้อื่น มีความ กฎหมาย... ระดบั ปวส.ดา้ นความสามารถ • สามารถปฏิบัติงานตามแบบแผน • สามารถปฏิบัติงานตามแบบแผน และในการประยกุ ตใ์ ช้ ปรับตัวกับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ซับซ้อน ปรับตัวภายใต้ความเปลี่ยนแปลงและความ ให้คำแนะนำพื้นฐานที่ต้องใช้การ สามารถแก้ปัญหาที่ไม่คุ้นเคยหรือรบั ผิดชอบ ตัดสินใจ วางแผนและแก้ไขปัญหาโดย ซับซ้อนและเป็นนามธรรมเป็นบางครง้ั ไม่อยู่ภายใต้การควบคุมในบางเรื่อง ประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะทางวิชาชีพ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใน การแก้ปัญหาและการปฏิบัติงานใน บริบทใหม่ รวมทั้งรับผิดชอบต่อตนเอง และผอู้ น่ื• วตั ถปุ ระสงค์ของการจัดการศึกษาระดับ ปวช. • เป็นการจัดการศึกษาด้านวิชาชีพและยกระดับการศึกษาวิชาชีพของบุคคลให้สูงขึ้น สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ เป็นไป ตามกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ มาตรฐานการศึกษาของชาติ และกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษา แห่งชาติ โดยเน้นการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ เพื่อพัฒนาสมรรถนะกำลังคนระดับฝีมือ รวมทั้งคุณธรรมจริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ และกิจนิสัยที่เหมาะสมในการทำงาน ให้สอดคล้องกับความต้องการกำลังคนของตลาดแรงงาน ชุมชน สังคม และสามารถ ประกอบอาชีพอสิ ระได้ระดบั ปวส. • เป็นการจัดการศึกษาด้านวิชาชีพและยกระดับการศึกษาวิชาชีพของบุคคลให้สูงขึ้น สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ เป็นไป ตามกรอบคุณวุฒแิ หง่ ชาติ มาตรฐานการศึกษาของชาติ และกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษา แห่งชาติ โดยเน้นการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ เพื่อพัฒนาสมรรถนะกำลังคนระดับเทคนิค รวมทั้งคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ และกิจนิสยั ทีเ่ หมาะสมในการทำงาน ให้สอดคล้องกับความต้องการกำลังคนของตลาดแรงงาน ชุมชนและสังคม และ สามารถประกอบอาชพี อสิ ระได้24 1 การจดั การอาชวี ศกึ ษา • รปู แบบการจัดการศกึ ษาระดบั...

• การจัดการศึกษาในระบบและระบบทวิภาคี ให้ใช้ระบบทวิภาค โดยกำหนดให้ 1 ปี และ การศึกษาแบง่ เป็น 2 ภาคเรยี น และใน 1 ภาคเรียน มรี ะยะเวลาจัดการศกึ ษารวมการ วัดผล 18 สปั ดาห์ระดับ ปวส. • การจัดการศึกษาในรูปแบบอื่น สถาบันการอาชีวศึกษาหรือสถานศึกษาจะต้องแสดง รายละเอียดเกี่ยวกับระบบการศึกษานั้นให้ชัดเจน ประกอบด้วยการแบ่งภาคเรียน ระยะเวลาการศึกษาในแต่ละภาคเรียน การคิดหนว่ ยกิตรายวชิ า รวมท้ังการเทียบเคียง หน่วยกิตระบบ ดงั กล่าวกบั ระบบทวภิ าค • การคดิ คา่ หนว่ ยกติ ชม./สปั ดาห์ ชม./ภาคเรียน คา่ หนว่ ยกติ 1 1 ลักษณะรายวชิ า ระดับ ปวช. และ ปวส. 2 ไมน่ ้อยกว่า 1รายวชิ าทฤษฎีท่ใี ช้เวลาในการบรรยาย 3 18 1หรืออภปิ ราย 1 รวมเวลาการวดั ผล 1รายวิชาปฏิบัตทิ ่ใี ชเ้ วลาในการทดลอง 1หรือฝกึ ปฏบิ ัติในหอ้ งปฏบิ ัติการ ไม่นอ้ ยกวา่ 36รายวชิ าปฏิบตั ิทใ่ี ชเ้ วลาในการฝกึ ปฏบิ ตั ิในโรงฝึกงานหรอื ภาคสนาม รวมเวลาการวัดผลการฝึกอาชีพในการศึกษาระบบทวิภาคี... • จำนวนหนว่ ยกติ รวมและระยะเวลาการศกึ ษา ให้มีจำนวนหนว่ ยกิตรวมระหว่าง 100 -ระดับ ปวส. 110 หน่วยกิต ใช้ระยะเวลาการศึกษา 6 ภาคเรียน ทั้งน้ี ให้เรียนได้ไม่เกิน 12 ภาค เรียน สำหรบั การลงทะเบียนเรยี นแบบเตม็ เวลา และไม่เกิน 16 ภาคเรียน สำหรับการ ลงทะเบียนเรียนแบบไม่เต็มเวลา • กรณีหลักสูตรสาขาวิชาที่มีความจำเป็นต้องกำหนดจำนวนหน่วยกิตรวม และ ระยะเวลาการศึกษาเกินกว่าที่กำหนด ให้นำเสนอขออนุมัติต่อคณะกรรมการ- การอาชวี ศกึ ษาเป็นกรณีไป • จำนวนหน่วยกิตรวมและระยะเวลาการศึกษา ให้มีจำนวนหน่วยกิตรวมระหว่าง 80 - 90 หน่วยกิต...

2562 ปวส. 25631. หมวดวชิ าสมรรถนะแกนกลาง ไม่นอ้ ยกวา่ 21 หน่วยกิต ไม่น้อยกว่า 18 หนว่ ยกติ2. หมวดวิชาสมรรถนะวชิ าชีพ ไมน่ ้อยกวา่ 69 หนว่ ยกติ ไม่นอ้ ยกว่า 56 หน่วยกิต (ไม่นอ้ ยกวา่ 19 หน่วยกติ ) (ไมน่ ้อยกว่า 15 หน่วยกติ ) 2.1กล่มุ สมรรถนะวชิ าชพี พ้ืนฐาน (ไมน่ ้อยกวา่ 24 หนว่ ยกติ ) (ไมน่ ้อยกวา่ 21... หมวดวชิ าเลอื กเสรี ไม่นอ้ ยกวา่ 10 หน่วยกิต ไม่น้อยกวา่ 6 หนว่ ยกติ4. กจิ กรรมเสรมิ หลกั สูตร (2 ชม.ตอ่ สัปดาห์ ทกุ ภาคเรยี น) - - หนว่ ยกิตรวม 100 – 110 หนว่ ยกติ 80 – 90 หนว่ ยกิต26 1 การจัดการอาชวี ศกึ ษา ทั้งนี้ ในการกำหนดให้เป็นสาขาวิชาใด ต้องมีจำนวนหน่วยกิตของกลุ่มสมรรถนะวิชาชีพพื้นฐานและกลุ่มสมรรถนะวิชาชีพเฉพาะในสาขาวิชานั้น รวมกันไม่น้อยกว่า 35 หน่วยกิต...

• การจัดอัตราส่วนของเวลาการเรียนรู้ภาคทฤษฎีต่อภาคปฏิบัติในหมวดวิชาสมรรถนะระดบั ปวส. วิชาชีพ ประมาณ 20 ต่อ 80 ทั้งนี้ ขึ้นอยู่กับลักษณะหรือกระบวนการจัดการเรียนรู้ ของแต่ละสาขาวิชา • การจัดอัตราส่วนของเวลาการเรียนรู้ภาคทฤษฎีต่อภาคปฏิบัติในหมวดวิชาสมรรถนะ วิชาชีพ ประมาณ 40 ต่อ 60 ทั้งน้ี ขึ้นอยู่กับลักษณะหรือกระบวนการจัดการเรียนรู้ ของแตล่ ะสาขาวิชา• การยกเวน้ การเรียนรายวชิ าระดับ ปวช. • การยกเว้นการเรียนรายวิชาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง หมวดวิชาสมรรถนะ และ วิชาชีพและหมวดวิชาเลือกเสรี สามารถทำได้โดยการเทียบโอนผลการเรียน หรือโดย การเทยี บโอนความรู้และประสบการณเ์ ขา้ สู่หนว่ ยกิต ตามหลกั สตู ร ตามหลักเกณฑ์และระดับ ปวส. แนวปฏบิ ัติทค่ี ณะกรรมการการอาชวี ศึกษากำหนด• คณุ สมบัตขิ องผูเ้ รียนและคณุ สมบตั ขิ องผสู้ อนคุณสมบัติ ระดบั ปวช. • เป็นผู้สำเรจ็ การศกึ ษาไมต่ ำ่ กว่าระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนต้นหรอื เทียบเทา่ของผู้เรียน ระดับ ปวส. • เปน็ ผู้สำเรจ็ การศึกษาไม่ตำ่ กวา่ ระดบั ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี หรือคณุ สมบัติ ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่าของผ้สู อน ระดับ ปวช.

• เปน็ ผทู้ ่มี ีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีคณุ วฒุ กิ ารศกึ ษา มคี วามรู้ และ ความสามารถ ท่ีตรงหรอื เหมาะสมกับวิชาท่ีสอน ระดบั ปวส.1 การจดั การอาชวี ศกึ ษา 27• การพฒั นาคณุ ภาพการจดั การอาชวี ศึกษาและการพัฒนาการจดั การเรยี นการสอนระดับ ปวช. • สถานศึกษาอาชีวศึกษาหรือสถาบันที่มีความร่วมมือในการจัดการศึกษากับสถาน และ ประกอบการ สามารถจดั ไดใ้ น 2 ลักษณะ ไดแ้ ก่ การฝกึ อาชพี ในการศึกษาระบบทวภิ าคี และ การฝึกประสบการณส์ มรรถนะวชิ าชพี ในการศกึ ษาในระบบ ตามหลักเกณฑแ์ ละแนวปฏิบัติระดบั ปวส. ท่ีคณะกรรมการการอาชวี ศึกษากำหนด • สถานศึกษาต้องจัดเตรียมความพร้อมในด้านอาคารสถานท่ี ครุภัณฑ์ ครูและบุคลากร ทางการศึกษาใหเ้ หมาะสม สอดคล้องกับการจดั การเรยี นการสอนในแตล่ ะลกั ษณะการ ผลิตและการพฒั นาผเู้ รยี น • สถานศึกษาต้องกำหนดวิธีการพัฒนาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาและการจัดการ เรยี นการสอนเพอื่ พัฒนาคณุ ลกั ษณะให้ตรงตามศักยภาพของผ้เู รยี น และระดับคุณวุฒิ ของแตล่ ะประเภทวิชาและสาขาวิชา • สถานศึกษาต้องจัดการเรียนการสอนที่เน้นการเรียนรูส้ ู่การปฏิบัติ โดยให้ผู้เรียนจัดทำ โครงงานพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพทสี่... • การประกันคุณภาพของหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ให้สำนักงาน และ คณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถาบนั การอาชวี ศึกษา และสถานศกึ ษา กำหนดระบบ การประกันคุณภาพของหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนในสาขาวิชาทีเ่ ปิดสอนระดับ ปวส. โดยมีองคป์ ระกอบในการประกันคุณภาพอยา่ งนอ้ ย 4 ดา้ น คือ (1) หลักสูตรที่ยึดโยงกับมาตรฐานอาชพี (2) ครู ทรพั ยากรและการสนับสนนุ (3) วิธกี ารจดั การเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล (4) ผสู้ ำเรจ็ การศกึ ษา• เงอ่ื นไขการพฒั นา ปรบั ปรงุ อนุมตั แิ ละประกาศใชห้... • การพัฒนาหลกั สูตรหรือการปรบั ปรงุ หลกั สูตร เปน็ หนา้ ท่ีของสำนักงานคณะกรรมการ และ การอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษา และสถานศึกษา โดยความเห็นชอบของ คณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษาระดบั ปวส.

People Also Search

• ระบบค้นหาหนังสือเรียนอาชีวศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ
• งานวิทยบริการและห้องสมุด วิทยาลัยอาชีวศึกษาธนบุรี
• สนับสนุนการศึกษาตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงขั้นพื้นฐาน (เรียนฟรี 15 ปี)
• อาชีวศึกษา - Charoenpanya
• รายการหนังสือเรียนอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ที่ผ่านการตรวจ ...
• ประกาศสำนักงานคณะกร... - สำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ | Facebook
• รายชื่อหนังสือเรียนอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ที่ผ่านการตรวจ ...
• PDF สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ
• หลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติการจัดการอาชีวศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพและ ...