元宇宙翻轉教室 跨域教學促教育4 0發展 Osense光禾感知科技

（中央社記者許秩維台北27日電）教育部於全國成立12所新興科技推廣中心，鼓勵學校將科技融入跨域課程，例如永春高中探討元宇宙和衛星技術，金門高中則連結環境教育，帶學生認識永續發展目標。 教育部今天發布新聞稿指出，教育部國民及學前教育署推動「前瞻基礎建設數位建設─高級中等學校新興科技教育遠距示範服務計畫」，於全國成立12所新興科技推廣中心，透過線上與線下等多元化方式，推廣新興科技教育認知與應用，提升學生對新興科技領域興趣。 台北市永春高中結合虛擬實境（VR）、擴增實境（AR）、混合實境（MR）技術，推廣元宇宙及低軌衛星主題，引導學生運用AR技術模擬低軌衛星運行，並將創新構想分享於「SDGs點子牆」，探討如何應用衛星技術解決實際問題。 永春高中也透過線上直播及遠距方式推動跨校共學，內容從量子電腦與元宇宙的基礎概念學習，進階至專題實作，應用端則以「低軌衛星與火星計畫」為核心，應用AR、VR及MR技術，幫助學生透過沉浸式學習，體驗科技應用的無限可能。 金門高中則以VR、AR為主題，結合新興科技和環境教育議題，發展跨領域學習活動；將AR結合3D空間設計開發課程，引導學生用軟體設計迷宮平面圖，並轉換為立體模型，再利用AR技術將虛擬迷宮呈現於校園，讓學生能檢視並分析其設計應用於真實情境的效果。 全臺第一個虛擬實境問題導向式學習平臺，由普睿智能團隊所研發，將108課綱之8大領域19項議題融入至VR場景內，使學生在VR場景內自由探索並引起發想，發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。所有的VR場景皆與臺灣本土連結，並參考專家意見及文獻資料，協助培養學生社會參與、提高自我實現。

（中央社記者許秩維台北27日電）教育部於全國成立12所新興科技推廣中心，鼓勵學校將科技融入跨域課程，例如永春高中探討元宇宙和衛星技術，金門高中則連結環境教育，帶學生認識永續發展目標。 教育部今天發布新聞稿指出，教育部國民及學前教育署推動「前瞻基礎建設數位建設─高級中等學校新興科技教育遠距示範服務計畫」，於全國成立12所新興科技推廣中心，透過線上與線下等多元化方式，推廣新興科技教育認知與應用，提升學生對新興科技領域興趣。 台北市永春高中結合虛擬實境（VR）、擴增實境（AR）、混合實境（MR）技術，推廣元宇宙及低軌衛星主題，引導學生運用AR技術模擬低軌衛星運行，並將創新構想分享於「SDGs點子牆」，探討如何應用衛星技術解決實際問題。 永春高中也透過線上直播及遠距方式推動跨校共學，內容從量子電腦與元宇宙的基礎概念學習，進階至專題實作，應用端則以「低軌衛星與火星計畫」為核心，應用AR、VR及MR技...

1. 生命教育 – 宗教信仰與生命的體悟息息相關，從臺灣的廟宇文化出發，透過朝天宮的虛擬互動場景了解信仰帶給過去人民以及現代人的支持，以及探討宗教與自我實現的意義。 2. 海洋教育 – 臺灣是一個四面環海的國家，海洋與我們的生活息息相關，在普米海洋世界的場景裡，能學習到海洋文化的價值，以及海洋社會等議題對我們日常生活的影響，並強調環境保育，彷彿置身虛擬海洋科學館。 3. 環境教育

1. 生命教育 – 宗教信仰與生命的體悟息息相關，從臺灣的廟宇文化出發，透過朝天宮的虛擬互動場景了解信仰帶給過去人民以及現代人的支持，以及探討宗教與自我實現的意義。 2. 海洋教育 – 臺灣是一個四面環海的國家，海洋與我們的生活息息相關，在普米海洋世界的場景裡，能學習到海洋文化的價值，以及海洋社會等議題對我們日常生活的影響，並強調環境保育，彷彿置身虛擬海洋科學館。 3. 環境教育 – 自然環境孕育了人類，人類的行為也深深影響著環境的演變。環境教育在現代多與其他領域互相關聯，包括人權教育、和平教育及多元文化教育等議題，我們透過多個面向的議題去切入，在VR場景內讓學生在探索中了解永續發展的概念，並探討環境生態、經濟及社會間如何去建立平衡，激發學生去討論並獲得迴響。

經教育部審查通過的選購名單產品，廠商可於本網站自行維護產品銷售資訊，產品銷售資訊非屬本部審查範圍，然廠商應善盡誠信原則，刊登詳列清楚的功能介紹、功能試用、參考售價、聯繫窗口及購買管道等，以提供採購機關充足完善的產品資訊，另考量產品銷售形式多元，建議採購機關應確認教學現場所需及採購產品，由採購機關及廠商雙方各自善盡職責，以避免機關採購後衍生採購爭議。 今天咱不聊运维、不聊大数据，来聊一个最近几年特别热的话题：元宇宙（Metaverse）。 想象一下，某个中学的历史课。老师说“今天我们讲长安城”，学生们不是翻开课本，而是戴上 VR 眼镜，瞬间“穿越”到了唐朝，站在朱雀大街上看人来人往。下节生物课，老师说“我们学习细胞结构”，学生们直接“钻进”一个放大 1000 万倍的细胞里，走在细胞膜上，看到线粒体在“发电”。 这就是元宇宙在教育系统里的潜力——让教育不再只是纸面上的知识，而是沉浸式、互动式的体验。 这三点，听起来是不是很像教育改革里喊了很多年的目标？而元宇宙有机会把它们真正落地。 打个比方：元宇宙就像是“乐高积木”，教育系统要做的就是挑合适的积木拼出“虚拟校园”。

經教育部審查通過的選購名單產品，廠商可於本網站自行維護產品銷售資訊，產品銷售資訊非屬本部審查範圍，然廠商應善盡誠信原則，刊登詳列清楚的功能介紹、功能試用、參考售價、聯繫窗口及購買管道等，以提供採購機關充足完善的產品資訊，另考量產品銷售形式多元，建議採購機關應確認教學現場所需及採購產品，由採購機關及廠商雙方各自善盡職責，以避免機關採購後衍生採購爭議。 今天咱不聊运维、不聊大数据，来聊一个最近几年特别热的话题：元宇宙（Metaverse）。 想象一下，某个中学的历史课。老师说“今天我们讲长安城”，学生们不是翻开课本，而是戴上 VR 眼镜，瞬间“穿越”到了唐朝，站在朱雀大街上看人来人往。下节生物课，老师说“我们学习细胞结构”，学生们直接“钻进”一个放大 1000 万倍的细胞里，走在细胞膜上，看到线粒体在“发电”。 这就是元宇宙在教育系统里的潜力——让教育不再只是纸面上的知识，而是沉浸式、互动式的...