全文 Unesco发布 全球教育监测报告2024 5 一读 有料 的国家 培训 领导者

2024年10月31日，联合国教科文组织（UNESCO）发布《全球教育监测报告2024/5：教育领导力》。 该报告指出，教育领导者往往被忽视，他们塑造了机构和团队的方向。他们的领导风格千差万别，很难衡量他们的影响力。然而，迫切需要好的学校、制度和政治领导人来帮助推动教育朝着正确的方向发展，特别是在教育挑战仍然艰巨的情况下。 政策制定者面临着一个重大挑战：如何确保发现、选拔、培养和支持具有适当技能和远见的人作为领导者。 学校、系统和政治层面的国家计划需要培养四个基本领导力维度：设定期望、关注学习、促进合作和培养人才。然而，对全球学校校长培养和培训方案与课程的审查表明，只有不到一半的方案与课程关注这四个维度中的其中一个，只有三分之一方案与课程关注到所有这四个维度。 有效的校长能激发学生最大的潜能。在美国，据估计，校长和教师的领导力投入对学生成绩的影响高达27%，在学校控制因素中，排名略低于教师对学习的影响。 2024年10月31日，联合国教科文组织（UNESCO）发布《全球教育监测报告2024/5：教育领导力》。

2024年10月31日，联合国教科文组织（UNESCO）发布《全球教育监测报告2024/5：教育领导力》。 该报告指出，教育领导者往往被忽视，他们塑造了机构和团队的方向。他们的领导风格千差万别，很难衡量他们的影响力。然而，迫切需要好的学校、制度和政治领导人来帮助推动教育朝着正确的方向发展，特别是在教育挑战仍然艰巨的情况下。 政策制定者面临着一个重大挑战：如何确保发现、选拔、培养和支持具有适当技能和远见的人作为领导者。 学校、系统和政治层面的国家计划需要培养四个基本领导力维度：设定期望、关注学习、促进合作和培养人才。然而，对全球学校校长培养和培训方案与课程的审查表明，只有不到一半的方案与课程关注这四个维度中的其中一个，只有三分之一方案与课程关注到所有这四个维度。 有效的校长能激发学生最大的潜能。在美国，据估计，校长和教师的领导力投入对学生成绩的影响高达27%，在学校控制因素中，排名略低于教师...

该报告指出，教育领导者往往被忽视，他们塑造了机构和团队的方向。他们的领导风格千差万别，很难衡量他们的影响力。然而，迫切需要好的学校、制度和政治领导人来帮助推动教育朝着正确的方向发展，特别是在教育挑战仍然艰巨的情况下。 政策制定者面临着一个重大挑战：如何确保发现、选拔、培养和支持具有适当技能和远见的人作为领导者。 学校、系统和政治层面的国家计划需要培养四个基本领导力维度：设定期望、关注学习、促进合作和培养人才。然而，对全球学校校长培养和培训方案与课程的审查表明，只有不到一半的方案与课程关注这四个维度中的其中一个，只有三分之一方案与课程关注到所有这四个维度。 有效的校长能激发学生最大的潜能。在美国，据估计，校长和教师的领导力投入对学生成绩的影响高达27%，在学校控制因素中，排名略低于教师对学习的影响。 未来三期《全球教育监测报告》将组成一个系列，命名为“2030倒计时”，分别聚焦：入学机会与公平（2026年）、教育质量与学习成效（2027年）以及教育相关性（2028/2029年）。该系列旨在阐释部分国家在上述领域取得显著进展的原因，并为未来全球教育议程的重点方向提供框架指引。 探索2026年《全球教育监测报告》的研究方法、指标体系及区域聚焦方向。 联合国教科文组织的可持续发展目标 4 的记分卡以可视化的方式展示各国在实现优质教育基准方面的进展。

该报告指出，教育领导者往往被忽视，他们塑造了机构和团队的方向。他们的领导风格千差万别，很难衡量他们的影响力。然而，迫切需要好的学校、制度和政治领导人来帮助推动教育朝着正确的方向发展，特别是在教育挑战仍然艰巨的情况下。 政策制定者面临着一个重大挑战：如何确保发现、选拔、培养和支持具有适当技能和远见的人作为领导者。 学校、系统和政治层面的国家计划需要培养四个基本领导力维度：设定期望、关注学习、促进合作和培养人才。然而，对全球学校校长培养和培训方案与课程的审查表明，只有不到一半的方案与课程关注这四个维度中的其中一个，只有三分之一方案与课程关注到所有这四个维度。 有效的校长能激发学生最大的潜能。在美国，据估计，校长和教师的领导力投入对学生成绩的影响高达27%，在学校控制因素中，排名略低于教师对学习的影响。 未来三期《全球教育监测报告》将组成一个系列，命名为“2030倒计时”，分别聚焦：入学机会与公...

记分卡旨在衡量各国实现国家教育目标的可能性。迄今，全球共有164个国家（占总数的80%）已为可持续发展教育目标4下8项基准指标中的至少1项提交了国家基准值。 2025年记分卡聚焦各国的失学率，显示各国已共同承诺，到2030年将全球失学人口减少1.65亿。然而，预计到2025年，小学和初中学龄人口的失学率将偏离目标4个百分点，高中学龄人口则将偏离6个百分点。总体来看，各国到2025年达成的成果将较目标少7500万人。 该记分卡进一步揭示了教育所面临的挑战比此前预计的更加严峻。教科文组织统计研究所与《全球教育监测报告》的模型结果显示，2023年全球失学人口高达2.72亿人，比此前的估算多出2100万人。 2024年10月31日，联合国教科文组织（UNESCO）发布《全球教育监测报告2024/5：教育领导力》[1]。 该报告指出，教育领导者往往被忽视，他们塑造了机构和团队的方向。他们的领导风格千差万别，很难衡量他们的影响力。然而，迫切需要好的学校、制度和政治领导人来帮助推动教育朝着正确的方向发展，特别是在教育挑战仍然艰巨的情况下。 政策制定者面临着一个重大挑战：如何确保发现、选拔、培养和支持具有适当技能和远见的人作为领导者。

记分卡旨在衡量各国实现国家教育目标的可能性。迄今，全球共有164个国家（占总数的80%）已为可持续发展教育目标4下8项基准指标中的至少1项提交了国家基准值。 2025年记分卡聚焦各国的失学率，显示各国已共同承诺，到2030年将全球失学人口减少1.65亿。然而，预计到2025年，小学和初中学龄人口的失学率将偏离目标4个百分点，高中学龄人口则将偏离6个百分点。总体来看，各国到2025年达成的成果将较目标少7500万人。 该记分卡进一步揭示了教育所面临的挑战比此前预计的更加严峻。教科文组织统计研究所与《全球教育监测报告》的模型结果显示，2023年全球失学人口高达2.72亿人，比此前的估算多出2100万人。 2024年10月31日，联合国教科文组织（UNESCO）发布《全球教育监测报告2024/5：教育领导力》[1]。 该报告指出，教育领导者往往被忽视，他们塑造了机构和团队的方向。他们的领导风格千...

学校、系统和政治层面的国家计划需要培养四个基本领导力维度：设定期望、关注学习、促进合作和培养人才。然而，对全球学校校长培养和培训方案与课程的审查表明，只有不到一半的方案与课程关注这四个维度中的其中一个，只有三分之一方案与课程关注到所有这四个维度。 有效的校长能激发学生最大的前能。在美国，据估计，校长和教师的领导力投入对学生成绩的影响高达27%，在学校控制因素中，排名略低于教师对学习的影响。

学校、系统和政治层面的国家计划需要培养四个基本领导力维度：设定期望、关注学习、促进合作和培养人才。然而，对全球学校校长培养和培训方案与课程的审查表明，只有不到一半的方案与课程关注这四个维度中的其中一个，只有三分之一方案与课程关注到所有这四个维度。 有效的校长能激发学生最大的前能。在美国，据估计，校长和教师的领导力投入对学生成绩的影响高达27%，在学校控制因素中，排名略低于教师对学习的影响。