翻轉翻轉教育全球趨勢哪些國家已經領先訪客瀏覽文章

Leo Migdal

-Nov 19, 2025, 8:31 AM

當我們談到「翻轉教育」這個詞時，腦中往往浮現的是顛覆傳統、創新教學、學生自主學習等關鍵字。這股全球教育改革的浪潮，尤其在疫情後更加勢不可擋。翻轉教育（Flipped Learning）不只是單純把課堂講授內容放到線上讓學生回家看，更重要的是，它徹底改變了課堂的角色：老師從知識傳遞者，變為引導者與促進者；學生從被動接受者，變為主動探索者。那麼，全球有哪些國家已經走在這股浪潮的前端，甚至成為領先的典範？首先不得不提的，是翻轉教育的起源地——美國。早在2007年，美國科羅拉多州兩位化學老師 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 就開始嘗試將課堂錄影後上傳，讓學生回家觀看，課堂時間則用來討論、做實驗和解決問題。這種模式迅速受到廣泛關注，尤其在 STEM（科學、技術、工程、數學）領域中，顯著提升了學生的學習成效。許多美國大學，例如哈佛、麻省理工、史丹佛等，甚至結合線上課程（如 MOOC）與翻轉課堂，打造更靈活多元的學習場景。接著來看亞洲，日本和新加坡的翻轉教育發展也不容小覷。日本的教育向來強調扎實基礎與精緻化教學，但近年也開始引入翻轉課堂概念，尤其在大學階段。例如東京大學和京都大學積極推動混合式學習（Blended Learning），將翻轉課堂與數位工具結合，強調學生在課前先預習知識，課堂上進行小組討論與案例分析。而新加坡則在中小學階段就投入翻轉教學，國家教育部不僅提供數位平台，還針對老師提供專業培訓，幫助他們設計出更具互動性的課堂活動。新加坡的強項在於系統性規劃，整個國家的教育政策與資源配置都為翻轉教育提供了強而有力的後盾。再把視角放到北歐，芬蘭的教育改革也頗受全球矚目。雖然芬蘭不特別強調「翻轉教育」這個詞，但他們的核心理念——以學生為中心、強調自主與批判思考、重視探究式學習——與翻轉教育的精神不謀而合。芬蘭的學生不需要繁重的考試壓力，老師也擁有高度的專業自主權，可以靈活設計課程。這使得芬蘭教育在實質運作上，早已走在翻轉教育的前面。中國則展現出另一種模式。由於龐大的學生人口與資源分布不均，中國的翻轉教育往往依賴大型線上教育平台，例如學而思、猿輔導、作業幫等，透過錄播與直播課程，將優質教學資源送進偏遠地區。這不僅縮小了城鄉差距，也開啟了另一種大規模的翻轉模式——從單一課堂到整個國家層面的學習翻轉。翻轉「翻轉教育全球趨勢：哪些國家已經領先？」當我們談到「翻轉教育」這個詞時，腦中往往浮現的是顛覆傳統、創新教學、學生自主學習等關鍵字。這股全球教育改革的浪潮，尤其在疫情後更加勢不可擋。翻轉教育（Flipped Learning）不只是單純把課堂講授內容放到線上讓學生回家看，更重要的是，它徹底改變了課堂的角色：老師從知識傳遞者，變為引導者與促進者；學生從被動接受者，變為主動探索者。那麼，全球有哪些國家已經走在這股浪潮的前端，甚至成為領先的典範？首先不得不提的，是翻轉教育的起源地——美國。早在2007年，美國科羅拉多州兩位化學老師 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 就開始嘗試將課堂錄影後上傳，讓學生回家觀看，課堂時間則用來討論、做實驗和解決問題。這種模式迅速受到廣泛關注，尤其在 STEM（科學、技術、工程、數學）領域中，顯著提升了學生的學習成效。許多美國大學，例如哈佛、麻省理工、史丹佛等，甚至結合線上課程（如 MOOC）與翻轉課堂，打造更靈活多元的學習場景。接著來看亞洲，日本和新加坡的翻轉教育發展也不容小覷。日本的教育向來強調扎實基礎與精緻化教學，但近年也開始引入翻轉課堂概念，尤其在大學階段。例如東京大學和京都大學積極推動混合式學習（Blended Learning），將翻轉課堂與數位工具結合，強調學生在課前先預習知識，課堂上進行小組討論與案例分析。而新加坡則在中小學階段就投入翻轉教學，國家教育部不僅提供數位平台，還針對老師提供專業培訓，幫助他們設計出更具互動性的課堂活動。新加坡的強項在於系統性規劃，整個國家的教育政策與資源配置都為翻轉教育提供了強而有力的後盾。再把視角放到北歐，芬蘭的教育改革也頗受全球矚目。雖然芬蘭不特別強調「翻轉教育」這個詞，但他們的核心理念——以學生為中心、強調自主與批判思考、重視探究式學習——與翻轉教育的精神不謀而合。芬蘭的學生不需要繁重的考試壓力，老師也擁有高度的專業自主權，可以靈活設計課程。這使得芬蘭教育在實質運作上，早已走在翻轉教育的前面。中國則展現出另一種模式。由於龐大的學生人口與資源分布不均，中國的翻轉教育往往依賴大型線上教育平台，例如學而思、猿輔導、作業幫等，透過錄播與直播課程，將優質教學資源送進偏遠地區。這不僅縮小了城鄉差距，也開啟了另一種大規模的翻轉模式——從單一課堂到整個國家層面的學習翻轉。當然，翻轉教育不是萬靈丹。它的成功與否，取決於多個條件：學生是否有良好的自律能力？老師是否能設計出引人入勝的課堂活動？學校與家長是否提供足夠的支持與資源？如果這些條件不具備，翻轉教育可能淪為「只是把影片丟給學生看」的表面創新，無法真正帶來學習深度與轉變。翻轉「翻轉教育」這個話題，其實提醒我們：重點不只是跟隨潮流，而是要思考在我們的教育體系中，哪些部分需要被改變、哪些部分值得保留。我們或許無法完全複製芬蘭的教育模式，也無法像新加坡那樣以國家力量全面推動，但我們可以從這些先行者身上學到：真正的教育創新，不只是技術層面的改變，而是對學習本質的重新思考。最終，翻轉的，不只是課堂形式，而是我們對教育的整體想像。翻轉解說「翻轉教育全球趨勢：哪些國家已經領先？」 https://lnkd.in/gbPJ8zvD

為了跟隨美國近十年興起的「翻轉教育」（Flipped Education）潮流，現今高等教育雖然尚未普及這種新教學法，但已經開始有許多案例實驗和討論，研究學生和教師參與的程度及學生學習成效的改變。所謂「翻轉教育」是一種顛覆傳統以「教室」和「教師」為中心的學習方式，讓學生在課堂前接觸學習材料和基本概念，然後在課堂上透過與同學討論或解決問題的活動深入理解、思考和應用知識。英國「高等教育學會」（Higher Education Academy）網站根據接受英國政府資助推廣卓越教學方式的研究，強調翻轉教育的四大支柱「FLIP四要素」：彈性的環境（Flexible Environment）、學習的文化（Learning Culture）、目的性的內容（Intentional Content）和專業的教育者（Professional Educator）。其中，彈性的環境包括允許不同的學習模式和時間地點的自主學習；學習的文化讓學生積極參與知識建構和意義評價；目的性的內容要持續思考如何設計教學內容以極大化課堂時間效益；專業的教育者要具備反省反饋能力，觀察學生學習狀況，並與其他教育者切磋並接受批評，精益求精（駐英國代表處教育組，2017）。翻轉教育應用在學生學習面向時，被譯為翻轉學習（Flipped Learning），此即在強調要翻轉過去學生的被動學習習慣，更需要學生自主學習行為產生，方能真正達成翻轉學習之目的，這也正呼應近代以來高等教育強調以學生為學習中心的自主學習之教育方針。例如，目前觀察英國高等教育機構或其中教育工作者所發表的研究報告或文章，不論是人文社會科學、自然科學或生命科學等科目，均有試行翻轉教育的趨勢。儘管「科技」元素並非翻轉教育的必要條件，有些論者甚至認為翻轉教育並非新概念。早在幾百年前，英國知名的大學如牛津和劍橋就已經在實踐這種教育理念，透過研討課或個人輔導方式來鼓勵並協助學生進行自主學習。然而，不可否認的是，隨著新一代的資訊科技興起，許多影片、新媒體和網路平臺的出現，使得教師能夠更輕鬆地在課堂前提供學習資料，並鼓勵學生自主學習（駐英國代表處教育組，2017）。翻轉教育在教學的實施方面，仍以要求學生先行觀看影片為大宗。此時，不同於實體課程教師的講授教學，可以隨時因應學生課程的學生態度進行調整，以提升學生學習專注與成效。線上預先觀看影片的難處在於如何提升教學生的學習專注度與成效。根據對英國Leicester大學針對多所大學數學、物理、化學等科目進行翻轉教育的實際案例和Leicester大學、Essex大學的實務工作者所提供的報告綜合分析，目前有相當高比例的翻轉教育教師使用線上影片進行翻轉教學。這些影片通常應該簡潔明瞭，時間控制愈短愈好，一般學生對於十分鐘左右的影片的回饋最佳，但是Essex大學教師的經驗則是將影片控制在15-25分鐘內。影片的圖像呈現與音響效果也會影響學生的學習。為確保學生於課堂前的自習已達學習效果，並非敷衍應付，部分教師會使用線上多選題的測試確認學生學習成果。如果測驗結果不佳，則學生無法進入下一段影片。此外，科技工具也被用來收集學生對於學習方式的反饋意見，使從事翻轉教育的教師能及早了解學生的學習進展與阻礙，給予個別的指導（駐英國代表處教育組，2017）。翻轉教育的學習方式也被視為一種「混成學習」（Blended Learning），即意指它採用了線上學習與實體課堂學習的混成課程模式。這樣最大的好處是在於可以分散學生要學習新教材的認知負荷。翻轉教室善用了認知負荷理論（Cognitive Load Theory），即當學習者對學習內容感到困難時，會形成認知負荷，因此特別強調課堂前的預先學習以分散認知負荷，從而更有效地在課堂上學習新內容（駐洛杉磯辦事處教育組，2013）。而為了事先了解學生預學習的情況，學生可以在前一天預先觀看影片後接受小測驗，之後在隔天進入課堂。教學的老師會先回收每位學生的檔案資料，針對前一天預學習時無法理解的部分加以掌握，才會開始進行教學。（臺北駐大阪經濟文化辦事處福岡分處派駐人員，2013）。此外，也能讓原本屬於課堂只要透過講述性的教學內容轉化為線上學習，讓寶貴的課堂時間有更多的學習互動與教學活動的設計。所以全球越來越多的教師正嘗試採用翻轉教學的方法，這意味著學生在上課前先自學該課程的內容，而課堂時間則用於增加學習互動的機會（駐洛杉磯辦事處教育組，2018）。也因為空出更多實體課堂的教學時間，能使學生回到課堂時，讓教學有更多教學活動設計與發揮的可能，這當中最有助於「實踐」性質的實作學習，因為在課前已先於線上學習相關先備知識，如此方能在課堂中進行更多的實作操演，可說是Dewey「做中學」理論的最佳實踐場域。目前很多企業認為學校的教育能夠顧及更多層面，例如社交能力和軟實力等，這些技能都是只有在學校才有機會學到的，因此企業在招聘員工時會綜合考慮各方面，相較於線上課程，校園教育仍具有較高的價值。Columbia大學教育福利成本研究中心最近訪問了許多大學教授和行政人員，大部分人認為線上課程並不會實質影響在校教育，但他們期待以更創新的方式翻轉教學，例如透過線上教授課程內容預習，增加課堂上的討論和互動。該中心的研究人員也認為線上課程的主要功能在於加強在職者的工作技能，多元化的授課方式也有助於學生發展技能，特別是那些有經濟困難的學生能夠以較安全的方式利用發展中的教育課程（駐溫哥華辦事處教育組，2014）。根據2024年最新的全球教育競爭力排名，以下是領先的國家和地區，涵蓋基礎教育、高等教育和整體教育品質等多個層面：

全球最佳教育系統根據NJ MED的評比，荷蘭在2024年首次超越南韓，成為全球教育系統表現最優的國家 評比指標涵蓋幼兒入學率、各級學校畢業率、學生測驗成績、校園安全等多項指標，荷蘭在多數項目中表現優異 citeturn0search0 高等教育普及率南韓擁有全球最高的高等教育普及率，達69%，其中女性比例更高達76% citeturn0search2 教育品質與創新以其嚴格的學術標準和創新的教育策略聞名，特別在科技和科學領域表現突出 當我們談到「翻轉教育」這個詞時，腦中往往浮現的是顛覆傳統、創新教學、學生自主學習等關鍵字。這股全球教育改革的浪潮，尤其在疫情後更加勢不可擋。翻轉教育（Flipped Learning）不只是單純把課堂講授內容放到線上讓學生回家看，更重要的是，它徹底改變了課堂的角色：老師從知識傳遞者，變為引導者與促進者；學生從被動接受者，變為主動探索者。那麼，全球有哪些國家已經走在這股浪潮的前端，甚至成為領先的典範？首先不得不提的，是翻轉教育的起源地——美國。早在2007年，美國科羅拉多州兩位化學老師 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 就開始嘗試將課堂錄影後上傳，讓學生回家觀看，課堂時間則用來討論、做實驗和解決問題。這種模式迅速受到廣泛關注，尤其在 STEM（科學、技術、工程、數學）領域中，顯著提升了學生的學習成效。許多美國大學，例如哈佛、麻省理工、史丹佛等，甚至結合線上課程（如 MOOC）與翻轉課堂，打造更靈活多元的學習場景。

接著來看亞洲，日本和新加坡的翻轉教育發展也不容小覷。日本的教育向來強調扎實基礎與精緻化教學，但近年也開始引入翻轉課堂概念，尤其在大學階段。例如東京大學和京都大學積極推動混合式學習（Blended Learning），將翻轉課堂與數位工具結合，強調學生在課前先預習知識，課堂上進行小組討論與案例分析。而新加坡則在中小學階段就投入翻轉教學，國家教育部不僅提供數位平台，還針對老師提供專業培訓，幫助他們設計出更具互動性的課堂活動。新加坡的強項在於系統性規劃，整個國家的教育政策與資源配置都為翻轉教育提供了強而有力的後盾。再把視角放到北歐，芬蘭的教育改革也頗受全球矚目。雖然芬蘭不特別強調「翻轉教育」這個詞，但他們的核心理念——以學生為中心、強調自主與批判思考、重視探究式學習——與翻轉教育的精神不謀而合。芬蘭的學生不需要繁重的考試壓力，老師也擁有高度的專業自主權，可以靈活設計課程。這使得芬蘭教育在實質運作上，早已走在翻轉教育的前面。中國則展現出另一種模式。由於龐大的學生人口與資源分布不均，中國的翻轉教育往往依賴大型線上教育平台，例如學而思、猿輔導、作業幫等，透過錄播與直播課程，將優質教學資源送進偏遠地區。這不僅縮小了城鄉差距，也開啟了另一種大規模的翻轉模式——從單一課堂到整個國家層面的學習翻轉。當今社會正面臨著許多教育挑戰，從不平等的資源分配到學校體系的改革，教育系統在不同國家的運作方式也各不相同。許多國家正努力進行教育改革，希望通過互相學習以促進自身的進步。本文將探討幾個成功的教育改革案例，並反思其對全球教育政策的啟示。教育系統的比較研究為政策制定者提供了寶貴的見解，幫助他們理解其他國家的成功經驗。芬蘭的教育系統常常被視為全球教育改革的典範。該國不僅注重學術成績，還重視學生的整體發展。芬蘭的成功經驗在於提供無需付費的高質量教育，並將課程設計與當地文化和學生需求緊密結合。

芬蘭的教師被視為專業人士，具備高等學歷和專業培訓，這使得教學質量有了保證。學校的課程設計也強調學生的自主學習和批判性思維，這與許多國家制定的重視考試成績的模式形成鮮明對比。新加坡被譽為教育改革的旗幟。該國通過對教育質量的持續投資，實現了迅速的國際教育地位提升。新加坡的教育系統重視數學和科學等學科，並為教師提供持續的專業發展機會。

People Also Search

當我們談到「翻轉教育」這個詞時，腦中往往浮現的是顛覆傳統、創新教學、學生自主學習等關鍵字。這股全球教育改革的浪潮，尤其在疫情後更加勢不可擋。翻轉教育（Flipped Learning）不只是單純把課堂講授內容放到線上讓學生回家看，更重要的是，它徹底改變了課堂的角色：老師從知識傳遞者，變為引導者與促進者；學生從被動接受者，變為主動探索者。那麼，全球有哪些國家已經走在這股浪潮的前端，甚至成為領先的典範？首先不得不提的，是翻轉教育的起源地——美國。早在2007年，美國科羅拉多州兩位化學老師 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 就開始嘗試將課堂錄影後上傳，讓學生回家觀看，課堂時間則用來討論、做實驗和解決問題。這種模式迅速受到廣泛關注，尤其在 STEM（科學、技術、工程、數學）領域中，顯著提升了學生的學習成效。許多美國大學，例如哈佛、麻省理工、史丹佛等，甚至結合線上課程（如

為了跟隨美國近十年興起的「翻轉教育」（Flipped Education）潮流，現今高等教育雖然尚未普及這種新教學法，但已經開始有許多案例實驗和討論，研究學生和教師參與的程度及學生學習成效的改變。所謂「翻轉教育」是一種顛覆傳統以「教室」和「教師」為中心的學習方式，讓學生在課堂前接觸學習材料和基本概念，然後在課堂上透過與同學討論或解決問題的活動深入理解、思考和應用知識。英國「高等教育學會」（Higher Education Academy）網站根據接受英國政府資助推廣卓越教學方式的研究，強調翻轉教育的四大支柱「FLIP四要素」：彈性的環境（Flexible Environment）、學習的文化（Learning Culture）、目的性的內容（Intentional Content）和專業的教育者（Professional Educator）。其中，彈性的環境包括允許不同的學習模式和時間地點的自主學習；學習的文化讓學生積極參與知識建構和意義評價；目的性的內容要持續思考如何設計教學內容以極大化課堂時間效益；專業的教育者要具備反省反饋能力，觀察學生學習狀況，並與其他教育者切磋並接受批評，精益求精（駐英國代表處教育組，2017）。翻轉教育應用在學生學習面向時，被譯為翻轉學習（Flipped Learning），此即在強調要翻轉過去學生的被動學習習慣，更需要學生自主學習行為產生，方能真正達成翻轉學習之目的，這也正呼應近代以來高等教育強調以學生為學習中心的自主學習之教育方針。例如，目前觀察英國高等教育機構或其中教育工作者所發表的研究報告或文章，不論是人文社會科學、自然科學或生命科學等科目，均有試行翻轉教育的趨勢。儘管「科技」元素並非翻轉教育的必要條件，有些論者甚至認為翻轉教育並非新概念。早在幾百年前，英國知名的大學如牛津和劍橋就已經在實踐這種教育理念，透過研討課或個人輔導方式來鼓勵並協助學生進行自主學習。然而，不可否認的是，隨著新一代的資訊科技興起，許多影片、新媒體和網路平臺的出現，使得教師能夠更輕鬆地在課堂前提供學習資料，並鼓勵學生自主學習（駐英國代表處教育組，2017）。

全球最佳教育系統根據NJ MED的評比，荷蘭在2024年首次超越南韓，成為全球教育系統表現最優的國家 評比指標涵蓋幼兒入學率、各級學校畢業率、學生測驗成績、校園安全等多項指標，荷蘭在多數項目中表現優異 citeturn0search0 高等教育普及率南韓擁有全球最高的高等教育普及率，達69%，其中女性比例更高達76% citeturn0search2 教育品質與創新以其嚴格的學術標準和創新的教育策略聞名，特別在科技和科學領域表現突出 當我們談到「翻轉教育」這個詞時，腦中往往浮現的是顛覆傳統、創新教學、學生自主學習等關鍵字。這股全球教育改革的浪潮，尤其在疫情後更加勢不可擋。翻轉教育（Flipped Learning）不只是單純把課堂講授內容放到線上讓學生回家看，更重要的是，它徹底改變了課堂的角色：老師從知識傳遞者，變為引導者與促進者；學生從被動接受者，變為主動探索者。那麼，全球有哪些國家已經走在這股浪潮的前端，甚至成為領先的典範？首先不得不提的，是翻轉教育的起源地——美國。早在2007年，美國科羅拉多州兩位化學老師

接著來看亞洲，日本和新加坡的翻轉教育發展也不容小覷。日本的教育向來強調扎實基礎與精緻化教學，但近年也開始引入翻轉課堂概念，尤其在大學階段。例如東京大學和京都大學積極推動混合式學習（Blended Learning），將翻轉課堂與數位工具結合，強調學生在課前先預習知識，課堂上進行小組討論與案例分析。而新加坡則在中小學階段就投入翻轉教學，國家教育部不僅提供數位平台，還針對老師提供專業培訓，幫助他們設計出更具互動性的課堂活動。新加坡的強項在於系統性規劃，整個國家的教育政策與資源配置都為翻轉教育提供了強而有力的後盾。再把視角放到北歐，芬蘭的教育改革也頗受全球矚目。雖然芬蘭不特別強調「翻轉教育」這個詞，但他們的核心理念——以學生為中心、強調自主與批判思考、重視探究式學習——與翻轉教育的精神不謀而合。芬蘭的學生不需要繁重的考試壓力，老師也擁有高度的專業自主權，可以靈活設計課程。這使得芬蘭教育在實質運作上，早已走在翻轉教育的前面。中國則展現出另一種模式。由於龐大的學生人口與資源分布不均，中國的翻轉教育往往依賴大型線上教育平台，例如學而思、猿輔導、作業幫等，透過錄播與直播課程，將優質教學資源送進偏遠地區。這不僅縮小了城鄉差距，也開啟了另一種大規模的翻轉模式——從單一課堂到整個國家層面的學習翻轉。當今社會正面臨著許多教育挑戰，從不平等的資源分配到學校體系的改革，教育系統在不同國家的運作方式也各不相同。許多國家正努力進行教育改革，希望通過互相學習以促進自身的進步。本文將探討幾個成功的教育改革案例，並反思其對全球教育政策的啟示。教育系統的比較研究為政策制定者提供了寶貴的見解，幫助他們理解其他國家的成功經驗。芬蘭的教育系統常常被視為全球教育改革的典範。該國不僅注重學術成績，還重視學生的整體發展。芬蘭的成功經驗在於提供無需付費的高質量教育，並將課程設計與當地文化和學生需求緊密結合。

芬蘭的教師被視為專業人士，具備高等學歷和專業培訓，這使得教學質量有了保證。學校的課程設計也強調學生的自主學習和批判性思維，這與許多國家制定的重視考試成績的模式形成鮮明對比。新加坡被譽為教育改革的旗幟。該國通過對教育質量的持續投資，實現了迅速的國際教育地位提升。新加坡的教育系統重視數學和科學等學科，並為教師提供持續的專業發展機會。

翻轉 翻轉教育全球趨勢 哪些國家已經領先 訪客瀏覽文章

People Also Search

翻轉翻轉教育全球趨勢哪些國家已經領先訪客瀏覽文章