E Book รายวิชาการออกแบบและพัฒนานวัตกรรม ดาวน์โหลดหนังสือ 1 29 หน้า

นวัตกรรมและเทคโนโลยีดิจิทัล เพือการศึกษารายวิชา 0115023 ภาคต้น ปการศึกษา 2564นวัตกรรมและเทคโนโลยีดิจิทัล เพือการศึกษา อาจารย์ผู้สอนรศ.น.ต.ดร.สัญชัย พัฒนสิทธิ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ผู้จัดทํานางสาวจีรนาฏ สาโพธิลาย รหัสนิสิต 6310602063 คณะศึกษาศาสตร์สาขาการสอนคณิตศาสตร์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์Contents ความหมายของนวัตกรรมสารบญั 1 และนวัตกรรมการศึกษา แนวคิดของการออกแบบ 2 นวัตกรรมการศึกษา หลักการในการออกแบบ 4 นวัตกรรมการศึกษา ทฤษฎีพืนฐานทีเกียวข้อง 7 กับการออกแบบนวัตกรรม การศึกษา1 นวตั กรรม หมายถึง สิงทีคิดค้น ประดิษฐ์ขึนใหม่ หรอื การนาํ... กฎแห่งความพร้อม (Law of Readiness) หมายถึง สภาพความพรอ้ มหรอื วุฒภิ าวะของผู้เรยี นทังทางรา่ งกาย อวัยวะต่างๆ ในการเรยี นรูแ้ ละจิตใจ รวมทังพืนฐานและ ประสบการณ์เดิม สภาพความพรอ้ มของหู ตา ประสาทสมอง กล้ามเนือ ประสบการณ์เดิมทีจะเชือมโยงกับความรูใ้ หม่ หรอื สิงใหม่ ตลอดจนความสนใจ ความเข้าใจต่อสิงทีเห็น ถ้าผู้เรยี นมีความพรอ้ มตามองค์ประกอบต่างๆ ดังกล่าว ก็จะทําให้ผู้เรยี นเกิดการเรยี... กฎแห่งการฝกหัด(Law o f Exercise) หมายถึงการที 10ผู้เรยี นได้ฝกหัดหรอื กระทําซาํ ๆบ่อยๆ ย่อมจะทําให้เกิดความสมบูรณ์ถูกต้อง ซึงกฎนีเปนการเน้นความมันคงระหว่างการเชือมโยงและการตอบสนองทีถูกต้องย่อมนํามาซึงความสมบูรณ์3. กฎแห่งความพอใจ(Law of Effect) กฎนีเปนผลทําให้เกิดความพอใจ กล่าวคือ เมืออินทรยี ์ได้รบั ความพอใจ จะทําให้หรอื สิงเชือมโยงแข็งมันคง ในทางกลับกันหากอินทรยี ์ได้รบั ความไม่พอใจ จะทําให้พันธะหรอื สิงเชือมโยงระหว่างสิงเรา้ กับการตอบสนองอ่อนกําลังลง หรอื อาจกล่าวได้ว่า หากอินทรยี ์ได้รบั ความพอใจจากผลการทํากิจกรรม ก็จะเกิดผลดีกับการเรยี นรูท้ ําให้อินทรยี ์อยากเรยี นรุเ้ พิมมากขึนอีก ในทางตรงข้ามหากอินทรยี ์ได้รบั ผลทีไม่พอใจก็จะทําให้ไม่อยากเรยี นรูห้ รอื เบือหน่ายและเปนผลเสียต่อการเรยี นรู้บรรณานกุ... Important AnnouncementPubHTML5 Scheduled Server Maintenance on (GMT) Sunday, June 26th, 2:00 am - 8:00 am. PubHTML5 site will be inoperative during the times indicated!

การออกแบบนวัตกรรมรายวชิ า ระดบั อดุ มศึกษา รองศาสตราจารย์ ดร.มารตุ พัฒผล บัณฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒการออกแบบนวัตกรรมรายวชิ า ระดบั อดุ มศึกษา รองศาสตราจารย์ ดร.มารตุ พัฒผล บัณฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒการออกแบบนวตั กรรมรายวชิ าระดับอุดมศึกษา รองศาสตราจารย์ ดร.มารตุ พัฒผล พิมพเ์ ผยแพร่ มกราคม 2562 แหลง่ เผยแพร่... แนวคดิ หลกั การออกแบบนวตั กรรมรายวชิ า 3 2. ประโยชนแ์ ละความสาคญั ของนวตั กรรมรายวชิ า 15 3. ข้นั ตอนการออกแบบนวัตกรรมรายวชิ า 4. กรณีศึกษาการออกแบบนวตั กรรมรายวิชาบญั ชีแผนภาพ หนา้ แผนภาพ 10 1 กรอบแนวคิดการออกแบบรายวชิ าของ Faculty of Innovation Center The 14 University of Texas at Austin 2 ข้นั ตอนการออกแบบนวัตกรรมรายวิชาการออกแบบนวตั กรรมรายวชิ าระดับอุดมศกึ ษา 1 การออกแบบนวตั กรรมรายวชิ าระดับอุดมศกึ ษา 1. แนวคดิ หลักการออกแบบนวัตกรรมรายวชิ า รายวิชา (course) คือ กลุ่มเน้ือหาสาระที่จัดแต่ละวิชาเพื่อตอบสนองจุดมุ่งหมายของ หลักสูตร หรือโปรแกรมการศกึ ษา (ราชบัณฑิตยสถาน.

2555: 123) ท่ีมีคาอธิบายสาระสาคญั โดยสังเขป ของรายวิชาที่ระบุเฉพาะมโนทัศน์หลัก (main concept) และผลลัพธ์การเรียนรู้ เพ่ือเป็นแนวทางให้ ผู้สอนกาหนดขอบเขตการจัดการเรียนรู้ เรียกว่า ลักษณะรายวิชา (course description) (ราชบณั ฑติ ยสถาน. 2555: 123) โดยทีใ่ นแตล่ ะหลกั สูตรจะประกอบด้วยรายวิชาต่างๆ ท่กี าหนดใหเ้ รียนรู้ หรือเรียกว่า course of study คือ เนอื้ หาสาระ การเรียนการสอน และการวัดประเมนิ ผลที่จัดให้ครบ ตามขอบขา่ ยและวัตถปุ ระสงคข์ องสาขาวิชา (ราชบณั ฑิตยสถาน. 2555: 123) หลักการพ้ืนฐานของการออกแบบรายวิชาใหม่หรือการปรับปรุงรายวิชา คือ เราจะต้อง กาหนดจุดม่งุ หมายของรายวิชาให้ชัดเจนเสียก่อนว่าผู้เรียนจะต้องเกิดการเรียนรู้อะไรภายหลังที่เสร็จส้ิน การจดั การเรยี นรู้ของรายวชิ าแล้ว เรยี กว่า ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ (learning outcomes) ซง่ึ เมือ่ กาหนดได้ แล้วจึงจะสามารถออกแบบเน้ือหาสาระและกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีทาให้ผู้เรียนมีผลลัพธ์การเรียนรู้ ตามท่กี าหนดไวไ้ ด้ โดยที่จุดเร่ิมต้นของการออกแบบรายวิชานั้น สามารถใช้คาถาม 3 คาถามต่อไปนี้คือ 1) สิ่งที่ สาคัญทีส่ ดุ ท่ผี... 2015) ผลลัพธ์ของการเรียนรู้แบ่งได้ 3 ประเภท ได้แก่ 1) ผลลัพธ์เก่ียวกับความรู้ในเนื้อหาสาระ (content goals) คือ ความรู้ที่ผู้เรียนควรได้รับจากการจัดการเรียนรู้ (nice to know) เช่น ความรู้ ในข้อเท็จจริง สารสนเทศ เน้ือหาสาระ ทรัพยากร เป็นต้น ซึ่งเป็นความร้พู ื้นฐานที่ทุกคนควรมีความรแู้ ตก่ ็ ยังเป็นความรู้ท่ียังไม่นาไปสู่การรู้จริง (master) 2) ผลลัพธ์เก่ียวกับทักษะ (skills goals) คือ ความรู้2 การออกแบบนวัตกรรมรายวชิ... 2005) เม่ือกาหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ได้แน่นอนแล้ว จึงทาการวิเคราะห์ว่าจะต้องจัดการเรียนรู้ ในเน้ือหาสาระและกิจกรรมอย่างไรให้ผู้เรียนปฏิบัติจนเกิดการเรียนรู้ เมื่อวิเคราะห์เสร็จแล้ว จงึ ไปดาเนินการจดั ทา หัวข้อรายวิชา (course outline) (Stanford Teaching Commons. 2015) หัวข้อรายวิชา คือ เค้าโครงแนะนารายวิชาส้ันๆ ประกอบด้วย รหัสวิชา ช่ือวิชา จานวน หน่วยกิต ลักษณะรายวิชา วัตถุประสงค์ หัวข้อรายวิชาโดยสังเขป กิจกรรมการเรียนการสอน การวัด และประเมินผล บรรณานุกรม และแหล่งเรียนรู้ โดยมีวัตถุประสงค์เพ่ือให้ผู้สอนและผู้เรียนมีการวาง แผนการจัดการเรยี นรโู้ ดยรวมได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ (ราชบัณฑติ ยสถาน.

2555: 124) นาไปสกู่ ารกาหนด แนวการจัดการเรียนรู้ตามแก่นของเร่ือง (thematic approach) มีลักษณะเป็นการเรียนรู้แบบบูรณาการ มีสาระ กิจกรรมการเรียนการสอน และการวัดและประเมินผลสอดคล้องกับแก่นของเรื่อง (ราชบณั ฑติ ยสถาน. 2555: 125) ตอ่ ไป การออกแบบนวัตกรรมรายวิชาสามารถออกแบบได้อย่างหลากหลาย เช่น การออกแบบ รายวิชาในรูปแบบของโปรแกรมการเรียน (courseware) ซ่ึงเป็นชุดคาส่ังสาหรับการเรียนการสอนท่ีมี เนื้อหาสาระคาอธิบาย ตัวอย่าง กิจกรรม แบบฝึกหัด และการวัดประเมินผลในตอนท้ายของแต่ละเรื่อง หรือการประเมินผลโดยรวม ผู้เรียนสามารถรู้ผลการประเมินและทบทวนส่วนที่ต้องการได้ด้วยตนเอง (ราชบณั ฑิตยสถาน. 2555: 125) การออกแบบนวัตกรรมรายวิชานับว่าเป็นภารกิจสาคัญที่จะทาให้แต่ละรายวิชาในหลักสูตร มีความทันสมัย สามารถนาไปสู่การจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนมีผลลัพธ์การเรียนรู้ ของแต่ละรายวิชา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของแต่ละรายวิชาน้ีจะสังเคราะห์เข้าด้วยกันเป็นผลลัพธ์ การเรยี นรขู้ องหลกั สูตรการออกแบบนวัตกรรมรายวิชาระดบั อดุ มศกึ ษา 3 2. ประโยชน์และความสาคัญของนวตั กรรมรายวชิ า นวัตกรรมรายวิชามีประโยชน์และความสาคัญต่อการเรียนรู้ที่มีความทันสมัย ทันเหตุการณ์ สอดคล้องกับการเปลีย่ นแปลงและความตอ้ งการของสังคมในปจั จบุ ันดังต่อไปนี้ 1. ทาให้ผเู้ รยี นไดเ้ รียนร้อู งค์ความรู้ใหม่ๆ ทย่ี ังไมเ่ คยมีการจัดการเรียนการสอนมาก่อน ซ่งึ องค์ความรู้ใหม่น้นั จะสามารถนาไปใชใ้ นการทางานไดม้ ปี ระสทิ ธภิ าพสงู ข้ึน 2. ทาให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะใหม่ๆ ที่เป็นท่ีต้องการของงานอาชีพและวิชาชีพซ่ึงทักษะ ใหม่เหล่าน้นั จะตอ้ งนามาใชใ้ นการทางานและเปน็ ทักษะทท่ี าให้การทางานประสบความสาเรจ็ ดีข้นึ 3.

ทาให้ผู้เรียนเป็นบุคคลที่มีความรู้และทักษะท่ีเป็นปัจจุบันตลอดจนรองรับ การเปล่ียนแปลงที่อาจจะเกิดข้ึนในอนาคต โดยเฉพาะอย่างย่ิงทักษะที่เก่ียวข้องกับการใช้เทคโนโลยี ท่มี กี ารเปลย่ี นแปลงและพัฒนาอยา่ งรวดเรว็ 4. ทาให้มีรายวิชาใหม่ๆ ท่ีตอบสนองความต้องการในปัจจุบันจากผู้ใช้บัณฑิต ที่เน้น ความสามารถในการปฏิบัติงานได้จริงอย่างมีประสิทธิภาพทันทีที่สาเร็จการศึกษาโดยไม่ต้องอบรมความรู้ หรอื ฝึกทกั ษะเพิ่มเตมิ 5. ทาให้การจัดการศึกษาหลักสูตรใดๆ มีความทันสมัย เป็นปัจจุบัน และตอบสนอง ความต้องการของสงั คม ประเทศชาติ และโลก ผ้สู าเร็จการศึกษาเปน็ ผ้ทู อ่ี ยใู่ นยคุ ในสมยั 3. ขน้ั ตอนการออกแบบนวัตกรรมรายวชิ า Carnegie Mellon University (2015) เป็นมหาวิทยาลัยวิจัยของเอกชนในเมือง Pittsburgh มลรัฐ Pennsylvania ประเทศสหรัฐอเมริกา ได้นาเสนอข้ันตอนการออกแบบรายวิชาท่ีมีความจาเป็น และจะตอ้ งดาเนินการใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพไว้ดังต่อไปน้ี ขัน้ ท่ี 1 การวิเคราะห์กาหนดเวลาและโลจิสติก เป็นการพิจารณาช่วงระยะเวลา ดาเนินการต้งั แต่เร่ิมต้นจนกระทัง่ เสรจ็ ส้ินกระบวนการออกแบบรายวชิ า แบง่ การวิเคราะห์ 3 ระยะดังนี้ การวิเคราะหร์ ะยะยาว... วิเคราะห์ความสอดคล้องของรายวิชากบั จุดม่งุ หมายของหลกั สตู ร 2. วเิ คราะห์และกาหนดจดุ มงุ่ หมายของรายวิชา 3.

ตรวจสอบการลงทะเบยี นเรียนของผเู้ รียน4 การออกแบบนวัตกรรมรายวิชาระดับอดุ มศึกษา 4. จดั เตรียมหนงั สอื ตารา งาวจิ ยั หรือวสั ดอุ ุปกรณ์ต่างๆ 5. จดั หาผู้ชว่ ยสอน (ในกรณที จ่ี าเปน็ ) การวเิ คราะห์ระยะกลาง ประกอบด้วยกจิ กรรมดังต่อไปนี้ 1. ตรวจสอบความสอดคลอ้ งของรายวชิ ากบั จุดมุ่งหมายของหลกั สูตร 2. กาหนดจุดประสงคก์ ารเรียนร้ขู องรายวชิ า 3. กาหนดวันเวลาของการจดั การเรยี นรู้ 4.

กาหนดส่อื และแหล่งการเรียนรู้ 5. วิเคราะห์ลักษณะกิจกรรมการเรยี นรู้และการประเมนิ ผลการเรียนรู้ 6. วิเคราะห์ภาระงานทเี่ หมาะสมสาหรับผู้เรยี น 7. จัดระบบการเชิญอาจารย์พิเศษหรอื การศกึ ษาดูงาน (ถ้าม)ี 8. ตรวจสอบความเชื่อมโยงระหวา่ งจุดประสงค์ กจิ กรรมการเรยี นรู้ และการประเมนิ ผล 9. กาหนดปฏทิ นิ กจิ กรรมการเรยี นรู้ 10.

ยกร่างประมวลการสอนรายวชิ า (course syllabus) 11. จองทรัพยากรส่วนกลางที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ (ถ้ามี) 12. ตรวจสอบสิ่งสนับสนนุ ดา้ นการบริหารจดั การรายวิชา การวิเคราะห์ระยะสั้น ประกอบด้วยกจิ กรรมดังตอ่ ไปนี้ 1. จัดทาบัญชรี ายชือ่ ผเู้ รียนและปรับแผนการจดั การเรยี นรู้ 2. ปรับประมวลการสอนรายวชิ า 3. ตรวจสอบความพร้อมของทรัพยากรท่ตี ้องใช้ ผู้ชว่ ยสอน (ถ้ามี) 4.

ตรวจสอบความพรอ้ มของสถานที่จดั การเรยี นรู้ ข้ันที่ 2 การวเิ คราะห์ผู้เรยี น เป็นการวิเคราะห์ธรรมชาติของผ้เู รยี น 4 ด้าน ไดแ้ ก่ 1. ความรเู้ ดิมของผ้เู รยี น 2. พัฒนาการทางสติปัญญาของผเู้ รยี น 3. พื้นฐานทางสงั คมและวฒั นธรรมของผ้เู รยี น 4. ประสบการณ์พืน้ ฐานและความคาดหวังที่มตี ่อรายวิชาการออกแบบนวัตกรรมรายวชิ าระดับอุดมศึกษา 5 ข้ันที่ 3 การวิเคราะห์สภาพการณ์และข้อจากัด เป็นการวิเคราะห์สภาพการณ์ ต่างๆ ตลอดจนเง่ือนไขข้อจากัดที่เกี่ยวข้อง โดยผู้สอนต้ังคาถามและตอบตนเองในลักษณะ self – reflection และนาคาตอบไปใช้ในการตัดสินใจเกี่ยวกับการกาหนดวัตถุประสงค์ กิจกรรม การเรียนรู้ การประเมนิ ผลดงั ต่อไปนี้ คาถามเกีย่ วกับรายวชิ า มคี าถามสาคัญดงั ตอ่ ไปนี้ 1. ชัน้ เรยี นมขี นาดใหญ่เพยี งใด 2.

รายวชิ านี้มีจานวนหนว่ ยกติ เท่าใด และมจี านวนชั่วโมงในการสอนตอ่ สัปดาหเ์ ปน็ อยา่ งไร 3. สอนตัง้ แตก่ โี่ มงถงึ กี่โมง 4. มเี วลาพบผูเ้ รียนในชน้ั เรยี นแตล่ ะครงั้ นานเทา่ ใด 5. รายวชิ านี้เปิดสอนสาหรับผู้เรยี นระดับใด 6. รายวิชานี้เปน็ รายวิชาบงั คับหรือรายวชิ าเลือก 7. มกี ารไดพ้ บผ้เู รียนในชน้ั เรียนตลอดภาคการศกึ ษาจานวนกค่ี ร้ัง 8.

มผี ู้ช่วยสอนหรอื ไม่ ถา้ มมี กี คี่ น และหนา้ ที่ของพวกเขาคอื อะไร 9. เราสามารถเลอื กหนงั สือ ตารา ได้หรือไม่อยา่ งไร 10. รายวิชานต้ี อบสนองจดุ มุ่งหมายของหลักสตู รในประเดน็ ใด 11. มีเทคโนโลยอี ะไรท่ีสามารถนามาใชใ้ นรายวิชานไี้ ด้บ้าง คาถามเก่ยี วกับผู้เรยี น มคี าถามสาคญั ดังตอ่ ไปนี้ 1. ความร้เู ดมิ ของผเู้ รยี นท่ีน่าจะมคี อื อะไร 2. ผเู้ รียนมีเวลาใหก้ บั กิจกรรมการเรียนของรายวิชาเพียงใด 3.

ผเู้ รียนมเี วลาในการศกึ ษาคน้ คว้าเพิม่ เตมิ มากเพียงใด 4. ผูเ้ รยี นมีความคาดหวังอะไรจากการเรียนรายวชิ า 5. ผเู้ รยี นมีโอกาสไดเ้ รียนรแู้ ละทากจิ กรรมร่วมกันอยา่ งไร ข้ันท่ี 4 การวิเคราะห์และกาหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ เป็นการกาหนด สิ่งทผ่ี ู้เรียนต้องมคี วามรู้ ความสามารถ และคุณลักษณะ อนั เกดิ มาจากการจัดการเรยี นรู้ โดยทจี่ ุดประสงค์ การเรียนรู้ควรกาหนดให้สอดคล้องกับระดับศักยภาพของผู้เรียน มีความเฉพาะเจาะจงเป็นวัตถุวิสัย และสามารถวัดได้ โดยการกาหนดจุดประสงค์การเรียนรู้จะมีความสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ และการประเมนิ ผลการเรียนรู้6 การออกแบบนวัตกรรมรายวชิ าระดบั อดุ มศกึ ษา ขนั้... 2555: 125) University of Washington (2015) ไดอ้ ธิบายไว้ว่าการออกแบบรายวิชาท่ีมปี ระสทิ ธภิ าพนั้น มี 3 ข้ันตอน โดยขั้นตอนที่ 1 ควรเร่ิมต้นจากการวิเคราะห์ผู้เรียน ขั้นตอนที่ 2 การวิเคราะห์ผลลัพธ์ การเรียนรู้ท่ีจะเกิดขึ้นกับผู้เรียน และข้ันตอนที่ 3 การวิเคราะห์วิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ โดยแต่ละขน้ั ตอนมแี นวคิดและแนวทางท่สี าคัญดังต่อไปนี้ ขน้ั ท่ี 1 เป็นการวิเคราะห์ธรรมชาติของผู้เรียนเกี่ยวกับแรงจูงใจ ช่วงวัย ช้ันปี... วิธีการตอบสนองความแตกต่างของผู้เรียนทุกคน เป็นการอธิบายถึงเทคนิค วิธีการของการดาเนินการต่างๆ ของรายวิชา ในการที่จะทาให้รายวิชาสามารถตอบสนองความแตกต่าง ของผเู้ รยี นรายบุคคล ซงึ่ ทาให้ผู้เรียนทุกคนสามารถปฏิบัติกจิ กรรมการเรียนรู้ได้ตามความสนใจและระดับ ความสามารถของตนเอง ผู้เรียนแต่ละคนจะได้ปฏิบัติกิจกรรมและเกิดการเรียนรู้ตาม learning style ของตน 2. การดารงรักษาความซ่ือตรงทางวิชาการ เป็นการอธิบายถึงแนวทางและ วิธีการที่จะทาให้การดาเนินการของรายวิชามีคุณภาพอย่างต่อเน่ือง ทั้งคุณภาพของการบริหารจัดการ รายวิชา การจัดการเรียนรู้ ภาระงาน และการประเมินผล คุณภาพของการใช้กระบวนการเรียนรู้ของ ผ้เู รยี น การใชค้ วามมงุ่ มนั่ พยายามในการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น ความรับผิดชอบต่อภาระงานการเรียนรูร้ ว่ มกัน 3.

การแสดงถึงความรับผิดชอบ มุ่งเน้นความรับผิดชอบของผู้สอนท่ีมีต่อผู้เรยี น ในการให้ข้อมูลสารสนเทศที่สาคัญและจาเป็นต่อการเรียนรู้ ความชัดเจนของภาระงานต่างๆ การมีส่วน รว่ มในกจิ กรรมการเรยี นรู้ การมีปฏสิ ัมพันธ์ทัง้ แบบออนไลน์และในชัน้ เรียน การวางแผนการจดั การเรียนรู้ การดแู ลช่วยเหลอื ผูเ้ รียนทป่ี ระสบปญั หาทางการเรียนรู้ 4. การส่งเสริมให้ผู้เรียนประสบความสาเร็จ เป็นการอธิบายถึงแนวทาง และวิธีการส่งเสริมให้ผู้เรียนใช้กระบวนการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจนประสบความสาเรจ็ ในการเรยี น รายวิชา การกระตุ้นและส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความเช่ือมั่นในตนเองที่จะปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ การให้ คาแนะนาหรอื ข้อเสนอแนะเพ่ือให้ผู้เรยี นประสบความสาเร็จในการเรยี นรู้ Chicago Center for Teaching (2015) ได้นาเสนอขั้นตอนการออกแบบรายวิชา ไว้ 7 ขนั้ ตอน ดงั ตอ่ ไปนี้ ข้ันท่ี 1 วิเคราะห์จุดมุ่งหมาย (goal setting) ว่าผู้เรียนจะต้องมีความรู้ ความสามารถอะไรจากการเรียนรู้ในรายวิชา ตามแนวทาง backward... ปัจจัยเชิงสถานการณ์ต่างๆ ที่เก่ียวข้องกับรายวิชา เช่น จานวนผู้เรียน ธรรมชาติ ของผเู้ รียน ความสนใจของผเู้ รยี น ขอ้ มลู พื้นฐานด้านการลงทะเบียนเรยี น ความพรอ้ มของระบบเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร เป็นต้น ผู้ออกแบบรายวิชาจาเป็นต้องวิเคราะห์ปัจจัยต่างๆ เหล่านี้ เพ่ือให้ สามารถออกแบบรายวิชาได้อย่างสอดคล้องกบั สภาพบริบททเ่ี กย่ี วข้อง ซ่งึ ทาใหก้ ารบรหิ ารจัดการรายวิชา เป็นไปอยา่ งมีประสิทธิภาพ 2. จุดมุ่งหมายและผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา ควรกาหนดสิ่งที่ผู้เรียนจะต้องมี ความรู้และสามารถปฏิบัติได้ภายหลังจากการเรียนรายวิชา อีกทั้งยังต้องวิเคราะห์ให้เห็นว่าผู้เรียน จะสามารถเรยี นรไู้ ดต้ ามผลลพั ธก์ ารเรียนรนู้ นั้ ไดด้ ีทีส่ ดุ ด้วยวธิ ีการใด12 การออกแบบนวตั กรรมรายวชิ าระดับอดุ มศึกษา 3. การประเมินผลการเรียนรู้และภาระงานในการเรียนรู้ ควรจะต้องออกแบบการ ประเมินผลการเรยี นรู้ท่ีมีประสิทธภิ าพโดยให้ผลการประเมินท่ีถูกต้องวา่ ผูเ้ รียนแต่ละคนบรรลุผลลัพธ์การ เรียนรู้หรือไม่อย่างไร การใช้เกณฑ์การให้คะแนนเป็นเครื่องมือในการประเมินและพัฒนาผู้เรียนอย่าง ต่อเนื่อง ตลอดจนควรกาหนดภาระงานท่ีสอดคล้องกับสิ่งท่ีต้องการประเมินเพ่ือทาให้กระบวนการเรียนรู้ หรอื การปฏิบตั ิภาระงานตา่ งๆ นาไปเปน็ ฐานขอ้ มลู สาหรับการประเมนิ ผู้เรียน 4. การช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้สาระสาคัญของรายวิชา ซ่ึงการที่ผู้เรียน ประสบปัญหาหรืออุปสรรคในการทาคว ามเข้าใจส าระส าคัญบางอย่างจนทาใ ห้ไม่ส ามารถเรี ยนรู้ สาระสาคัญอ่ืนๆ ต่อไปได้ ดังนั้นในการออกแบบรายวิชาผู้สอนจะต้องมีกลยุทธ์ในการช่วยเหลือผู้เรียน กล่มุ น้เี พ่ือใหเ้ ขาสามารถเรยี นรู้ตอ่ ไปได้อย่างต่อเน่ืองโดยไม่ตดิ ขดั 5.

การจัดลาดับเน้ือหาสาระและกิจกรรม ควรวิเคราะห์ให้ชัดเจนว่าเนื้อหาสาระ และกิจกรรมการเรียนร้ตู า่ งๆ มีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกนั อยา่ งเป็นระบบ และผเู้ รยี นสามารถท่จี ะเรยี นรู้ได้ จนประสบความสาเรจ็ ตามผลลัพธก์ ารเรียนรู้ 6. การสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เรียน ซ่ึงการท่ีผู้เรียนจะใช้ศักยภาพของตนเองในการ ทากิจกรรมการเรียนรู้อย่างเต็มความสามารถหรือไม่นั้น ปัจจัยสาคัญประการหน่ึงคือแรงจูงใจที่ผู้เรียน มีตอ่ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ดงั นน้ั ผู้สอนจะต้องพยายามสร้างแรงจูงใจในการเรียนให้กบั ผูเ้ รยี นอยา่ งต่อเน่ือง 7. การจัดทาประมวลรายวิชา จาเป็นที่จะต้องเขียนออกมาให้ชัดเจนมากที่สุดเก่ียวกับ ความคาดหวังต่อผลลัพธ์การเรยี นรู้ ตลอดจนแนวทางหรือกฎกติกาในการเรียนรู้ของรายวชิ า และจะต้อง ให้ผ้เู รยี นสามารถเขา้ ถึงประมวลรายวชิ าได้ทว่ั ถงึ กันทกุ คน 8. การให้บริการการเรียนรู้และการสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ ผู้สอนควรจัดให้มีการ บรกิ ารทางวชิ าการแกผ่ เู้ รียน ตลอดจนการประสานเครือข่ายทางวชิ าการที่จะให้การสนับสนุนและร่วมมือ ในการจดั การเรียนรู้ของรายวชิ า 9. การเลอื กใชว้ ธิ กี ารจดั การเรยี นรูท้ ม่ี ีประสิทธภิ าพ สอดคลอ้ งกับธรรมชาติวิชา ระดบั ความสามารถของผ้เู รยี น ตลอดจนการกาหนดภาระงานท่สี อดคล้องกับผลลพั ธ์การเรียนรู้ทีจ่ ะทาใหผ้ ู้เรียน เกดิ การเรยี นรู้ไดอ้ ยา่ งรวดเรว็การออกแบบนวตั กรรมรายวิชาระดบั อุดมศกึ ษา 13 จากที่ได้กล่าวมาข้างต้นจะเห็นว่าการออกแบบรายวิชานั้นแต่ละสถาบันการศึกษาต่างๆ มีขน้ั ตอนที่คล้ายคลงึ กัน... วิเคราะหผ์ เู้ รยี นและสภาพการณ์ ความกา้ วหนา้ ขององคค์ วามรู้ ความตอ้ งการสมรรถนะใหม่ 2.

กาหนดผลลพั ธ์การเรยี นรู้ ความรใู้ หมๆ่ ของผู้เรยี น 3. วิเคราะหเ์ นอ้ื หาสาระ กิจกรรม และการประเมนิ ผล ทกั ษะใหม่ๆ ของผ้เู รยี น สมรรถนะใหมๆ่ ของผู้เรียน แผนภาพ 2 ขัน้ ตอนการออกแบบนวตั กรรมรายวิชา คุณลกั ษณะใหมๆ่ ของผู้เรยี น องค์ความรใู้ หม่ การฝกึ ทกั ษะใหม่ การปฏบิ ตั ิที่นาไปสู่สมรรถนะใหม่ การประเมินเพอ่ื พัฒนาผเู้ รียนการออกแบบนวัตกรรมรายวชิ าระดบั... กรณีศึกษาการออกแบบนวตั กรรมรายวชิ า ตัวอย่างการออกแบบนวัตกรรมรายวิชา สัมมนานวัตกรรมการโค้ชเพื่อการรู้คิด (Seminar in Cognitive Coaching Innovation) ซึ่งเป็นการออกแบบรายวิชาใหม่ที่ยังไม่เคยมีเปิดการสอน มาก่อน โดยผู้เขียนได้ดาเนินการออกแบบรายวิชานี้และบรรจุไว้เป็นรายวิชาเลือก ในหลักสูตร ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร ซ่ึงดาเนินการ 3 ขั้นตอน คือ ข้ันตอนที่ 1 การวิเคราะห์ผู้เรียนและสภาพการณ์ ข้ันตอนที่ 2 การกาหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ และขั้นตอนท่ี 3 การวิเคราะห์เนอ้ื หาสาระ กจิ กรรม และการประเมินผล ดงั... 2542 มาตรา 22 ที่ระบุว่า “การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคน มีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมีความสาคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษา ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ” (Knight. 2009, Sweeney. 2011, Marzano and Simms.

2012, Sobel and Panas. 2012)16 การออกแบบนวตั กรรมรายวิชาระดับอุดมศึกษา ผู้สอนที่มีศักยภาพในการเป็นโค้ช ประกอบด้วยความสามารถดังต่อไปนี้ (Reilly. 2008, Lofthouse, Leat and Towler. 2010, State of Victoria. 2010, Lloyd and Modlin. 2012, Treasure.

2013) 1) มีลักษณะเป็นกระบวนการ ที่ประกอบด้วยการวางแผน การดาเนินการ และ การประเมินผล 2) มีเป้าหมายหลัก 3 ด้าน ได้แก่ การแก้ปัญหาในการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาความรู้ ทักษะและความสามารถในการจัดการเรียนรู้ และการประยุกต์ใช้ความรู้ในการดาเนินการจัดการเรียนรู้ 3) มีปฏิสัมพันธ์ มีการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างผู้สอนงานและผู้รับการสอนงาน อาจเป็นลักษณะรายบุคคล หรือกลุ่มเล็ก และดาเนินการอย่างต่อเนื่อง 4) มีการเสริมพลัง (empowerment) ให้กับผู้รับการสอนงาน ให้มีความเชือ่ มนั่ ในตนเองว่าสามารถเรียนรแู้ ละพัฒนาได้อย่างต่อเนื่อง มสี ิทธแิ ละศกั ดิศ์... 2008, Lofthouse, Leat and Towler. 2010, State of Victoria. 2010, Lloyd and Modlin. 2012, Treasure. 2013) ทักษะการโค้ชเพ่ือการรู้คิด มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การให้ข้อมูล เพอ่ื กระตุ้นการเรยี นรู้ 2) การตรวจสอบความเขา้ ใจของผู้เรยี น 3) การใช้พลังคาถาม (power questions) 4) การให้ข้อมูลย้อนกลับ และ 5) การให้ข้อมูลเพ่ือการเรียนรู้ต่อยอด ซึ่งเป็นทักษะท่ีสาคัญมากท่ีทาให้การออกแบบนวัตกรรมรายวชิ าระดับอุดมศกึ ษา 17 ผู้เรียนยุคปัจจุบันเกิดการเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ (Reilly.

People Also Search

• e-book-รายวิชาการออกแบบและพัฒนานวัตกรรม - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-29 หน้า ...
• e-book การออกแบบนวัตกรรมการศึกษา - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-17 หน้า | AnyFlip
• การออกแบบนวัตกรรมรายวิชาระดับอุดมศึกษา_1546698691 - ดาวน์โหลดหนังสือ ...
• e-book-รายวิชาการออกแบบและพัฒนานวัตกรรม - อรวรรณ ฉายมณี | พลิก PDF ...
• รายวิชาการออกแบบและพัมนานวัตกรรม - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-10 หน้า | AnyFlip
• TU Digital Collections
• e-book วิชา PC62506-นวัตกรรมและเทคโนโลยีฯ - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-50 ...
• PDF การออกแบบ นวัตกรรมหลักสูตร
• การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-16 หน้า | AnyFlip
• การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา (e-Book)