Lesson1นวัตกรรมและเทคโนโลยีกับการศึกษา ดาวน์โหลดหนังสือ 1 47 หน้า

E-Book นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ และดจิ ิทัลเพ่ือการศึกษาคำแนะนำในกำรใช้สื่อ รายวิชา นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและดิจิทัลเพื่อการศึกษา หลักสูตร ครุศาสตรบัณฑิต รหัสวิชา 1032101จัดทาเพื่อประกอบการการเรียนการสอน สาหรับนักศึกษาช้ันปีที่สาขาวิชาดนตรีศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรรี ัมย์ โดยนาหลักการ แนวคิด ทฤษฎีท่ีเก่ียวข้องกับนวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและดิจิทัลเพื่อการส่ือสารและการเรียนรู้กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับจรรยาบรรณในการใช้เทคโนโลยีดจิ ิทัล มีทักษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัล การสร้างประยุกต์ใช้ประเมินสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและดิจิทัลเพ่ือการเรียนรู้ การส่งเสริมผู้เรียนให้มีปัญญารู้คิดและมีความเป็นนวัตกร การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและดิจิทัล ในการจดั การเรียนรู้ตามธรรมชาติของสาขาวิชาเอก เพื่อพัฒนาผู้เรียนใหท้ ันต่อการเปลยี่ นแปลงในโลกแห่งอนาคตสำรบัญ หน้ากรณุ... ความหมายของสอ่ื การสอนเกอรล์ าช และอลี ี (Gerlach and Ely 1971 : 282 ) สื่อการสอนเป็ นกุญแจสาคัญในการวางแผนและการสอนเชิงระบบส่ือเป็ นคาที่มีความหมายกว้างขวางมาก ไม่ว่าจะเป็ นบุคคล วัสดุ อุปกรณ์หรือเหตุการณ์ท่ีสร้างเง่ือนไขซ่ึงสามารถทาให้เกิดการเรียนรู้ ทักษะตลอดจนทัศนคติ โดยนัยนี้ ครู ตาราและส่ิงแวดล้อมรอบๆ โรงเรียนต่างเป็ นสอื่ การเรียนการสอนทัง้ สนิ้ 2. ประเภทของสอ่ื การสอน ในการแบ่งประเภทของสื่อการเรียนการสอนนั้น มีการแบ่งได้หลายแบบตามทศั นะของผู้แบ่ง ซึ่งสามารถจาแนกได้เป็ น 8 ทศั นะ ไดแ้ ก่ 42.1 การแบง่ ประเภทของสอ่ื การเรียนการสอนตามระดับ ประสบการณข์ องผู้เรียน การเรียนรู้ของมนุษยย์ อ่ มเกดิ จากประสบการณท์ ผี่ ู้เรียนไดร้ ับรู้จากประสาทสัมผัสต่างๆ โดยผ่านสื่อกลางเอด็ การ์ เดลย์ (EdgarData) 52.2 การแบ่งประเภทของสื่อการสอนตาม รูปร่างลักษณะของสื่อ ในการแบ่งประเภท ข... 2524 : 39-40) ไว้ดงั นี้1 ทศั นวสั ดุ ได้แก่ กระดานชอลก์ แผนภมู ิ รูปภาพ สไลด์ ฟิ ลม์ สตริป ฯลฯ2 โสตวสั ดุ ได้แก่ เทปบันทกึ เสยี ง วทิ ยุ ห้องปฏิบัตกิ ารทางภาษา ฯลฯ3 โสตทัศนวสั ดุ ได้แก่ ภาพยนตร์ โทรทัศน์4... De Kieffer) ได้แบ่งสื่อการ เรียนการสอนออกเป็ น 3 ประเภท โดยยดึ ถอื ลักษณะการใช้ งาน (สันทัด ภิบาลสุข และพิมพใ์ จ ภิบาลสุข. 2526 : 40) ดงั นี้1 สื่อทไ่ี ม่ตอ้ งใชก้ ับเคร่ืองฉาย ไดแ้ ก่ กระดานชอลก์ รูปภาพ แผนภมู ิ แผนสถติ ิ ป้ายนิเทศ แผ่นป้าย สาลีลูกโลก แผนที่ การสาธิต การจักนิทรรศการ และนาฏการ เป็ นต้น2 สือ่ ทใ่ี ชก้ ับเครื่องฉาย ได้แก่ สไลด์ ฟิ ลม์...

บทบาทและคณุ คา่ ของส่ือการเรยี นการสอน 3.1 ได้มีนักเทคโนโลยีการศึกษา ได้ประมวลบทบาทและคุณค่าของส่ือการ เรียนการสอนต่อประสิทธิภาพของการเรียนการสอน พอสรุปได้ดงั นี้ ศิริพงศ์ พะยอมแย้ม 2533 : 74-76,ริคสัน (Erickson 1968 : 112) ได้กล่าวถงึ ความสาคญั ของส่อื การเรียนการสอนไวด้ ังนี้ 1.ส่ือการเรียนการสอนจะช่วยเพ่ิมพูนประสบการณ์ให้แก่ผู้เรยี นได้ เป็ นอยา่ งดี 2.ส่ือการเรียนการสอนจะช่วยให้ผู้สอนสามารถจัดประสบการณใ์ หแ้ ก่ ผู้เรียนได้หลายรูปแบบ 3.ส่ือการเรียนการสอนจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการตอบสนองตามที่... การใช4ส้ .อ่ื กเาพรใอ่ื ชชส้ ่ือ่วเยพใ่อื นชว่กยาใรนเกราียรนเรยีกนากราสรอสอนนเนเนือ้ือ้ หหาาทท่ีเปเี่ ป็น็ กนรกะรบะวบนกวานรการ 55. .กกาารรใชชส้ ส้ ่ือ่ือเพเพ่อื ชอ่ื ่วชยว่ในยกใานรเกรยีานรเกราียรสนอกนาเนรือ้สหอานท่ีเนนน้ ือ้ กหาราพทฒั เี่ นน้นาทกกั าษระพระฒั หนวา่ างทบกัคุ คษละ ระหว่างบ6ุค.คกลารใชส้ ่ือเพ่อื ชว่ ยในการเรยี นการสอนเนือ้ หาท่ีเก่ียวกบั ทศั นคติ 6. การใช้ส่ือเพอ่ื ช่วยในการเรียนการสอนเนือ้ หาทเี่ กย่ี วกับทัศนคติ 19การออกแบบ การประยุกตใ์ ช้ส่อื ดิจทิ ลั การศกึ ษา 201. การออกแบบสอ่ื ดจิ ทิ ัลการศกึ ษา การออกแบบการเรียนการสอน (Instructional Design) เป้าหมายหลักของการจัดการเรียนการสอน คือ การทาสาเร็จบรรลุตามเป้าหมายและจุดประสงคท์ ่ีกาหนดไว้ในกิจกรรมการเรียนการสอน กระบวนการออกแบบการเรียนการสอนจึงเป็ นกุญแจสาคัญที่จะทาให้การจัดการเรียนการสอนบรรลุเป้าหมายได้ ทั้งนี้การออกแบบสื่อการสอนจาเป็ นต้องกาหนดลาดับขัน้ ตอนไวใ้ ห้ชดั เจน เพอ่ื ไม่ใหผ้ ู้สอนเกดิ ความสับสนในขณะพัฒนา ซึ่งขั้นตอนท่ีมักนามาใช้ในการออกแบบและพัฒนามาจากแนวคิดทฤษฎีพนื้ ฐาน 3 ทฤษฎี คอื The Events of Instruction ของ Gagne... หลกั การออกแบบกราฟกิในการออกแบบกราฟิ ก เพื่อให้ตรงกับประเภทและเกิดประโยชน์ต่อการนาไปใชน้ ั้น ผู้ผลิตงาน ควรคานึงหลักการในการออกแบบดังตอ่ ไปนี้ 2.1 หลักการทางศิลปะ 1) รูปแบบ/ขนาดตัวอักษร 2) ระยะห่างและพนื้ ทวี่ า่ ง 3) การกาหนดโครงสร้างสี 4) การจดั วางตาแหน่ง 252.2 องค์ประกอบในการออกแบบ1) ความง่าย (Simplicity) 2) ความเป็ นเอกภาพ (Unity)3) การเน้น (Emphasis) 4) ความสมดุล...

ขั้นการวางแผน (Planning) ในกระบวนการพฒั นาบทเรียนมัลตมิ เี ดยี เพอื่ การ เรียนรู้ ขัน้ ตอนการวางแผน นับวา่ เป็ น ขัน้ ตอนทสี่ าคญั อยา่ ง ยง่ิ เน่ืองจากเกยี่ วข้องกับการวเิ คราะหแ์ ละกาหนดแผนการ ปฏิบัตงิ าน ขนั้ ตอนการวางแผนประกอบดว้ ย1 กำหนดเปำ้ หมำย2 วเิ ครำะห์ปจั จัยที่เก่ยี... ขนั้ การออกแบบ (design)ขั้นตอนการออกแบบประกอบดว้ ย 1. การเขยี นวัตถุประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม 2. การเขยี นเนือ้ หา 3. การกาหนดรูปแบบ กลวธิ ีในการสอน และวิธกี ารประเมนิ ผล 4. การวางโครงสร้างของบทเรียนและ เส้นทางการควบคุมบทเรียน 5.

การเขยี นผังการทางาน (Flow Chart) 6 การร่างส่วนประกอบตา่ งๆ ในหน้าจอ (Interface Layout) 7 การเขยี นแผนโครงเรื่อง (Storyboard) 343. ขั้นการพฒั นา (Development) ขั้นตอนการพฒั นาประกอบดว้ ย1 กำรเตรยี มสอื่ ในกำรนำเสนอเนื้อหำ2 กำรเตรยี มกรำฟกิ ที่ใชต้ กแตง่ หนำ้ จอ3 กำรเขียนโปรแกรม4 กำรทดสอบกำรใชง้ ำนเบื้องต้น5 กำรสร้ำงคู่มอื กำรใช้งำนและบรรจุภณั ฑ์ 354.ขน้ั การประเมินและปรับปรงุ (Evaluation and Revise) ขั้นตอนประกอบด้วย1 ข้ันตอนกำรประเมินคณุ ภำพโดยผู้เช่ยี วชำญ (Expert Evaluation)2 ขัน้ ตอนกำรประเมนิ... ปญั หาด้านบุคลากร บุคลากรขาดความรู้ความเข้าใจในการผลิตส่ือประกอบการจัดกิจกรรมบุคลากรขาดประสบการณใ์ นการใช้สื่อนวัตกรรมทางการศึกษา ไม่เข้าใจและรู้จักการใช้นวัตกรรมที่ทางโรงเรียนจัดทาขึ้นขาดความชานาญในการใช้นวตั กรรม ขาดส่อื ประกอบการเรียน บุคลากรส่วนใหญ่ให้ความร่วมมอื ในการใช้นวัตกรรม แต่ขาดความต่อเน่ืองแนวทางแก้ไข คือ สร้างความตระหนักความรับผิดชอบในส่วนที่ยังบกพร่องทางนวัตกรรมของบุคลากร ส่งเสริมให้เข้าร่วมการอบรมสัมมนา ส่งเสริมให้เกิดการศึกษาด้วยตนเอง เพ่อื ให้ความรู้และประสบการณใ์ นการใชส้ อื่ นวัตกรรมทางการศึกษาทม่ี ากขนึ้ 392. ปญั หาด้านวัสดุ อุปกรณ์ และงบประมาณ เก่ียวกบั นวตั กรรม คือ ขาดงบประมาณในการพัฒนานวัตกรรม ขาดวัสดุ - อุปกรณแ์ ละงบประมาณท่ีจะพัฒนาส่ือนวัตกรรม การจัดหา การใช้ การดูแลรักษาและขาดงบจัดหาสื่อท่ีทันสมัย แนวทางการแก้ไข เพ่ิมงบประมาณให้เพยี งพอ ให้หน่วยงานท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องจัดหางบประมาณสนับสนุน สานักงานเขตพืน้ ท่ีต้องช่วยดูแลและให้ความช่วยเหลือจัดสรรงบประมาณได้ เพ่ือใช้ในการพัฒนานวัตกรรมให้มีคุณภาพดีย่ิงขึน้ และระดมทรัพยากรที่มีในท้องถิ่น มาชว่ ยสนับสนุน 3. ปญั หาด้านสภาพแวดล้อม และสถานที่การใชน้ วตั กรรม สภาพแวดล้อมโดยท่ัวไปยังไม่เหมาะกับการใช้สื่อ เนื่องจากความ ยุ่งยากและไม่คล่องตัว มสี ถานทไ่ี ม่เป็ นสัดส่วน ไม่มีห้องทใ่ี ช้เก็บเพื่อรักษาสื่อ นวัตกรรมเป็ นการเฉพาะ ทาให้การดูแลทาได้ยากและขาดการพัฒนาท่ี ต่อเนื่อง แนวทางการแก้ไข คือ การใช้สื่อนวัตกรรมตามความเหมาะสมของ เนื้อหาวิชาตามความยากง่ายของเนื้อหา จัดทาห้องส่ือเคลื่อนที่ บางซ่ือไป ตามห้องให้ครูรับผดิ ชอบ ควรจดั หาห้องเพอ่ื การนีเ้ ป็ นการเฉพาะ 404. ปัญหาดา้ นสภาพการเรยี นการสอน เด็กมีความแตกต่างกันด้านสติปั ญญา และด้านร่างกาย ปั ญหาครอบครัวแตกแยก เด็กอาศัยอยู่กับญาติ มีเนื้อหาวิชาที่มากและสาระ การเรียนการสอนแต่ละครั้งไม่ต่อเนื่องนักเรียนบางคนไม่สบายใจในกิจกรรมและทาไม่จริงจังจึงมีผลต่อการจัดกิจกรรม นักเรียนต้องเข้าคิวรอนานกับนวัตกรรมบางชนิด และสภาพการเรียนการสอน ครูยงั ยดึ วธิ ีการสอนแบบเดมิคือ บรรยายหน้าชั้นเรียน ครูยังไม่มีการนาส่ือนวัตกรรมมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง แนวทางแก้ไข คือ จัดกลุ่มให้เพ่ือนช่วยเพื่อนคอยกากับแนะนาชว่ ยเหลอื จดั ครูเขา้ สอนตามประสบการณค์ วามถนัด 5.

ปญั หาด้านการวดั ผลและประเมินผล บุคลากรขาดความรู้ในการที่จะนาส่ือนวัตกรรมมาใช้ในการวัดผลและประเมินผล นักเรียนทไ่ี ม่ค่อยสนใจหรือไม่ชอบกิจกรรมก็จะมีผลต่อการจดั ผลประเมินผล ขาดนวัตกรรม ส่ือคอมพวิ เตอร์ อินเตอรเ์ น็ต การวัดประเมินผลครูส่วนใหญ่ยังใช้วธิ ีการทาแบบทดสอบ แบบปรนัย แนวทางการแก้ไข จัดทาแบบสอบถามส่งเป็ นรายบุคคล เพศชาย หญิง เน้นนักเรียนได้ฝึ กปฏิบัติจริงและสร้างองคค์ วามรู้ด้วยตนเอง จัดแบบทดสอบทีห่ ลากหลาย ทั้งแบบปรนัยและอัตนัย และประเมนิ ผลตามสภาพจริง ประเมินผลงานจากแฟ้มสะสมงาน 41แนวทางการแก้ปัญหาการใชน้ วตั กรรมและ เทคโนโลยีสารสนเทศ 1. กรณีศกึ ษาการแก้ไขปัญหาทเ่ี กดิ จากการใช้นวตั กรรมเทคโนโลยีและสารสนเทศ การนาเอานวตั กรรม เทคโนโลยี หรือ สารสนเทศมาใช้ในประเทศไทย มีผลกระทบต่อประเทศชาติและสังคม มีหลายประการซึ่งจะทาให้เกดิการเปลย่ี นแปลงในสังคม ผลกระทบทางนวตั กรรม และการจัดการเทคโนโลยีในทางบวกและทางลบนั้น มีดงั นี้ 1.1 ผลกระทบในทางบวก ++ 1.1.1 ช่วยส่งเสริมความสะดวกสบายของมนุษย์ นวัตกรรมเทคโนโลยี ช่วยทาให้มนุษยม์ ีชีวิตความเป็ นอยู่ที่ดีขึน้ ช่วยส่งเสริมให้มีประสิทธิภาพใน การทางาน 1.1.2 ช่วยทาให้การผลิตในอุตสาหกรรมดีขึ้น ระบบการผลิตสินค้าใน ปัจจบุ ันเป็... Important AnnouncementPubHTML5 Scheduled Server Maintenance on (GMT) Sunday, June 26th, 2:00 am - 8:00 am. PubHTML5 site will be inoperative during the times indicated! นวตั กรรมและเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือการสื่อสารการศึกษาและการเรยี นรู้ Innovation and Information Technology for Educational Communication Learning สาขาวชิ าเทคโนโลยดี จิ ิทลั เพือ่ การศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภฏั บ้านสมเด็จเจ้าพระยานวตั กรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื การส่อื สารการศกึ ษาและการเรยี นรู้ (Innovation and Information Technology for Educational Communication... ธัชกร สวุ รรณจรัส ผูช้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดเิ รก อัคฮาด ผู้ช่วยศาสตราจารย์ จรยิ า วิชัยดิษฐ ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.ศศกิ ญั ชณา เยน็ เอง ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.รวยทรพั ย์ เดชชยั ศรี ISBN : 978-974-373-635-3 ขอ้ มลู ทางบรรณานุกรมหอสมุดแห่งชาติ...

210 หน้า. 1. นวัตกรรมทางการศกึ ษา. I. ศักดเิ์ รศ ประกอบผล. II.

ช่อื เรือ่ ง. 371.33 ISBN 978-974-373-635-3 พิมพ์ครง้ั ที่ 1 สิงหาคม 2563 จ�ำนวน 1,000 เลม่ ออกแบบปก ผู้ช่วยศาสตราจารย์ แฝงกมล เพชรเกลย้ี ง สงวนลิขสิทธติ์ ามพระราชบญั ญัตลิ ิขสิทธ์ิ (ฉบบั เพ่มิ เตมิ ) พ.ศ. 2558 หา้ มลอกเลียนแบบ หรือคดั ลอกสว่ นใดส่วนหนึ่งของหนงั สอื เลม่ น้ี ยกเว้นแต่ไดร้ ับอนุญาตเป็นลายลักษณอ์ กั ษรจากผู้เขียน หนังสอื ยมื เรยี น หรอื แจกฟรี (ห้ามจำ� หน่าย) จัดท�ำโดย คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา 1061 ซอย 15 ถนนอสิ รภาพ แขวงหิรญั รจู ี เขตธนบรุ... 02-473-7000 ต่อ 5000 โทรสาร : 02-472-5712 E-mail : [email protected] https://www.edu.bsru.ac.th พิมพ์ท ่ี โรงพมิ พ์ หจก.วรานนท์ เอ็นเตอร์ไพรส์ 6, 8 ซอย 13 ถนนสะแกงาม แขวงแสมด�ำ เขตบางขนุ เทียน กรุงเทพมหานคร 10150 โทร. 02-894-9050-3 E-mail : [email protected]3 คำนำ เพื่อให้การจัดการศึกษาสอดคล้องกับการพัฒนาในยุคเทคโนโลยีสารสนเทศ และตอบสนองตาม พระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 9 มาตรา 65 ใหม้ ีการพัฒนาบุคลากรทั้งดา้ นผู้ผลิตและ ผใู้ ช้ เทคโนโลยเี พือ่ การศกึ ษา ประกอบกบั มาตรา 66 ผู้เรียนมีสิทธไิ์ ด้รับการพัฒนาขีดความสามารถในการใช้ เทคโนโลยเี พื่อการศึกษา คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา โดยสาขาวิชาเทคโนโลยี ดิจิทัลเพื่อการศึกษา ได้พัฒนาหลักสูตรการผลิตครูและบุคลากรทางการศึกษา ได้ให้ความสำคัญในการวาง พ้ืนฐานด้านนวัตกรรม และเทคโนโลยีการศึกษา ให้กับกระบวนการผลิตครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อ สร้างความรู้ความเข้าใจในการสร้างนวัตกรรมและการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ รวมทั้งการประยุกต์ใช้ทั้ง...

อินเทอรเ์ น็ต (Internet) 126 ตัวอยา่ งด้านการศกึ ษาในเรื่องการเรยี นการสอนออนไลน์ที่ใชอ้ ินเทอร์เน็ต 130 1.1 LMS (Learning Management System) 130 1.2 Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)132 1.3 MOOC (Massive Open Online Course) 133 2. เทคโนโลยี Augmented Reality หรือ AR 136 3. คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (Computer-Assisted Instruction) 139 4. ระบบการเรยี นการสอนทางไกล (Distance Learning) 142 5. M-Learning 143 สรุป 146 แบบฝึกหัดทา้ ยบท 147 เอกสารอ้างองิ 148 บทท่ี 6 กฎหมาย จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณในการใชเ้ ทคโนโลยีดิจิทลั 151 กฎหมาย จริยธรรมและจรรยาบรรณ 151 จรยิ ธรรมเกีย่ วกับการใชเ้ ทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และสารสนเทศ ICT ETHICS 152 กฎหมายเทคโนโลยีสารสนเทศ 159ง หนา้ 160 สารบัญ (ตอ่ ) 161... 2550 169 สรปุ 169 แบบฝกึ หดั ทา้ ยบท 173 เอกสารอ้างองิ 175 177 บทท่ี 7 โครงงานพฒั นานวัตกรรมเพอ่ื การเรยี นรู้ 179 ความหมายของโครงงาน นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร 182 เพ่อื การเรยี นรู้ 189 ประเภทของโครงงาน 189 ขนั้ ตอนการทำโครงงาน...

ความคดิ หรือการกระทำนั้นใหม่ในบ้านเรา ทัง้ ๆ ท่ีเกา่ มาจากท่ีอื่น 2. ความคดิ หรือการกระทำนั้นใหมใ่ นขณะน้ี ท้ัง ๆ ท่ีเคยใช้มาแล้วในอดีตแต่ไม่ได้ผลและ ลม้ เลิกไป เน่ืองจากขาดสง่ิ อำนวยความสะดวกตา่ ง ๆ ในขณะนน้ั2 3. ความคดิ หรือการกระทำนน้ั ใหมเ่ น่ืองจากมีความคดิ หรือการกระทำอยแู่ ล้วในขณะนน้ั ประจวบเหมาะกบั การสนับสนุนทางเทคโนโลยีท่ีเขา้ มาพรอ้ มๆกัน จึงทำให้ส่งิ เหลา่ นั้นดำเนินไปอย่าง ไดผ้ ล 4. ความคิดหรือการกระทำนัน้ ใหม่ เน่อื งจากส่งิ เคยทำอยู่ หรือของเดิมถูกตัด หรือไม่ ได้รับ การสนบั สนุนจากผบู้ ริหารจึงตอ้ งเลิกลม้ แตบ่ ัดนก้ี ลบั ไดร้ ับการสนับสนนุ และไดเ้ ริ่มกระทำตอ่ ไป 5. ความคดิ หรือการกระทำนั้นใหม่จรงิ ๆ ยงั ไมเ่ คยมีใครกระทำมาก่อน ดงั น้ันจึงกล่าวโดยสรุปได้ว่า นวัตกรรม หมายถึง สิ่งประดิษฐ์ (วัสดุ อุปกรณ์) หรือเทคนิค (วธิ กี าร) ใหม่ๆ ซง่ึ อาจปรับปรุงของเกา่ ทีม่ ีอยเู่ ดิมใหใ้ หมห่ รือดีขึ้นแลว้ นำมาใช้ในการปฏิบัตงิ านเพ่ือให้ งานมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากข้ึน และนวัตกรรมน้ันถ้านำมาใช้ในสายงานใดก็จะเรียกชื่อ นวัตกรรมตามสายงานนั้น ๆ เช่น ถ้านำมาใช้ทางการแพทย์ ก็เรียกว่านวัตกรรมการแพทย์... มีการประดิษฐ์คดิ ค้นสิ่งใหมห่ รอื ปรับปรุงของเกา่ ให้เหมาะสมกับสภาพงาน 2.

มีการตรวจสอบ หรือทดลอง และปรบั ปรุงพฒั นา 3. มกี ารนำมาใช้หรือปฏบิ ัตใิ นสถานการณจ์ ริงซ่งึ แตกตา่ งจากการปฏิบัตทิ เี่ คยปฏบิ ัติมา จึงเปน็ นวัตกรรมทสี่ มบรู ณ์ การท่ีจะพิจารณาว่า สิ่งใดเป็นนวัตกรรมท่ีสมบูรณ์หรือไม่ ต้องมีคุณลักษณะผ่าน กระบวนการครบทัง้ 3 ขั้นตอนตามที่กล่าวมาแล้ว เช่น การใช้เครื่องคอมพวิ เตอรช์ ่วยสอน (CAI) เป็น นวัตกรรมท่ีสมบูรณ์ เพราะผ่านกระบวนการครบท้ัง 3 ข้ันตอน กล่าวคือ ขั้นที่หน่ึงมีการประดิษฐ์ คิดค้น ขั้นท่ีสองมีการทดลองใช้และพัฒนามาแล้ว... นวัตกรรมที่เปน็ ผลิตภณั ฑ์ (Product Innovation) หรือสิ่งประดิษฐ์ ซ่ึงผลิตภณั ฑ์ท่ไี ด้ ถือ ว่าเป็นผลผลิต (Outputs) เช่น ผลผลิตท่ีเป็นนวัตกรรมด้านสือ่ การศึกษา ได้แก่ หนังสอื เสริมการอ่าน ชดุ กิจกรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ ชุดการสอน แบบฝึกทักษะ บทเรียนสำเร็จรปู นวัตกรรมด้านไอซี ทีเพื่อการศึกษา ได้แก่ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน บทเรียนวีดิทัศน์ช่วยสอน ฯลฯ โดยออกแบบ และพัฒนาตามหลักการที่เน้นใหผ้ ู้เรยี นได้เรียนรู้ด้วยตนเอง... นวัตกรรมท่ีเป็นกระบวนการ (Process Innovation) หรือ วิธีการ (Technique) คือ การ ประยุกต์ใช้ แนวคิด วิธีการ หรือกระบวนการใหม่ ๆ ท่ีส่งผลให้เกิดกระบวนการผลิต และการทำงาน โดยรวมให้มีประสิทธภิ าพและมีประสทิ ธผิ ลยงิ่ ขนึ้ ได้แก่ 2.1 นวัตกรรมด้านวิธีจัดการเรียนการสอน เช่น วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน วิธีการสอนคดิ วิธีสอนแบบบรูณาการ วธิ สี อนโครงงาน ฯลฯ เป็นต้น 2.2 นวตั... ขั้นความรู้ (Knowledge Stage) เป็นข้ันตอนแรกของกระบวนการตัดสินใจยอมรับ นวัตกรรม โดย บุคคลจะได้รับรู้ข่าวสารเบื้องต้นของนวัตกรรมและแสวงหาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับนวัตกรรมนั้น แบ่งออกเปน็ 3 ลักษณะ ไดแ้ ก่4 1.1 การตระหนักรู้ว่ามีนวัตกรรม (Awareness Knowledge) เป็นการรับรู้ว่ามี นวตั กรรมอะไรเกดิ ขึ้นบา้ ง และรู้วา่ นวัตกรรมนน้ั มคี วามสำคัญอยา่ งไร 1.2 ความร้เู กย่ี วกับวิธใี ชน้ วัตกรรม (How-to-Knowledge) เปน็... ข้ันจูงใจ (Persuasion Stage) เป็นขั้นท่ีจะทำให้บุคคลมีความรู้สึกชอบหรือไม่ชอบ นวัตกรรม เมื่อบุคคลมีความรู้เกี่ยวกับนวัตกรรมน้ันมาพอสมควรแล้วจากระดับแรก ผู้ท่ีมีส่วน เกี่ยวข้องเช่น ผู้บังคับบัญชา เพื่อนร่วมงาน ควรจูงใจโน้มน้าวโดยให้ความรู้เกี่ยวกับนวัตกรรมนั้น เพ่ิมเติม เช่น ความรู้ในรายละเอียดเกี่ยวกับนวัตกรรมในแง่ของประโยชน์ท่ีได้รับ ความเป็นไปได้ใน การนำไปปฏิบัติความยากง่ายในการนำไปทดลองใช้ ตลอดจนความสามารถเข้ากันได้กับของเดิมที่มี อย่เู ดิม สิ่งเหลา่ นีม้ ีผลทจี่ ะจงู ใจใหบ้ ุคคลชอบหรอื ไมช่ อบนวัตกรรม 3.

ขั้นการตัดสินใจ (Decision Stage) เป็นข้ันท่ีบุคคลเลือกว่าจะยอมรับหรือไม่ยอมรับ นวตั กรรม การท่ีบุคคลจะตัดสินใจอย่างไรนั้น ข้ึนอยู่กับข้ันความรู้และขั้นการจูงใจว่า บุคคลมีความรู้ และชอบนวัตกรรมน้ันหรือไม่ ซึ่งหากบุคคลบรรลุผ่าน 2 ข้ันตอนไปในทางท่ีดี ก็มีแนวโน้มท่ีจะ ตัดสินใจยอมรับนวัตกรรมน้ัน และหากนวัตกรรมนั้นสามารถนำไปทดลองใช้ได้ ก็จะยิ่งทำให้มี แนวโน้มในการตัดสินใจยอมรับนวัตกรรมนั้นมากขึ้น การตัดสินใจในข้ันตอนนี้ยังมีโอกาสการ เปลี่ยนแปลงได้ จากไม่ยอมรับเป็นยอมรับ หรือจากไม่ยอมรับเป็นยอมรับ ข้ึนอยู่กับบริบทและ สถานการณ์ แต่บางคนตัดสินใจรับหรือไม่รับนวัตกรรมไปแล้วก็ไม่เปล่ียนแปลงยึดมั่นในการตัดสินใจ นนั้ ตลอดไป 4. ขั้นการนำไปใช้ (Implementation Stage) เมื่อบุคคลตัดสนิ ใจยอมรับนวัตกรรม ก็จะ นำนวัตกรรมไปใช้ในบริบทของตนเอง ซึ่งการนำไปใช้จะทำให้บุคคลได้รับรู้วา่ นวัตกรรมนั้นใช้อย่างไร มีปัญหาอะไรจากการใช้ และสามารถแก้ปัญหาน้ันได้หรือไม่ และหากมีการนำไปใช้อย่างสม่ำเสมอ เป็นที่น่าพึงพอใจการตัดสินใจยอมรับนวัตกรรมก็สามารถจบลงได้ในขั้นตอนนี้ หรือจะดำเนินต่อไป ไปสู่ขั้นตอนการยนื ยันเป็นข้ันตอนสดุ ทา้ ยก็จะสมบรู ณ์ 5. ขั้นการยืนยัน (Confirmation Stage) เป็นขั้นท่ีบุคคลจะเสาะแสวงหาการสนับสนุน ส่งเสริมแนวร่วมในการใช้นวัตกรรมเพื่อให้เกิดความม่ันใจและยืนยันท่ีจะนำนวัตกรรมไปใช้อย่าง ตอ่ เนื่องโดยบุคคลจะแสวงหาข่าวสารเพ่ิมเติมเพื่อสนับสนนุ การตัดสนิ ใจของเขา และหากได้รบั ข้อมูล ใหม่ท่ีขัดแย้งกับข้อมูลเดิมซ่ึงอาจทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงต่อการตัดสินใจ บุคคลจะพยายามลด ความขัดแยง้ โดยอาจเข้ารบั การศึกษาอบรมเพิม่ เติมเพ่ือลดความขัดแย้งและเพมิ่ แรงกระตุ้นให้เกิดการ ยืนยนั ในการตดั สนิ ใจยอมรบั นวตั กรรมนนั้ ข้นั ตอนการตัดสนิ ใจยอมรับนวัตกรรมทง้ั 5 ขั้นนั้น Roger ไดเ้ ขยี นแผนภูมเิ พ่ืออธิบาย... 2003 : 213 ปจั จยั ที่ส่งผลตอ่ การยอมรับนวัตกรรม การเผยแพร่นวัตกรรมจะประสบความสำเร็จเป็นที่ยอมรับของบุคคลหรือไม่น้ันขึ้นอยู่กับ ปัจจยั ทส่ี ำคัญ 4 ประการ ดังนี้ (Rogers. 2003 : 277-308) 1. คุณลกั ษณะของนวัตกรรม 2.

ผรู้ ับนวตั กรรม 3. การสื่อสาร 4. ระบบสังคม คณุ ลักษณะของนวตั กรรม คุณลักษณะของนวัตกรรม เป็นปัจจัยสำคัญในการยอมรับหรือไม่ยอมรับนวัตกรรม แม้ว่า นวัตกรรมนั้นมีประโยชน์มากแต่ถ้าบุคคลเห็นว่าไม่ดี ไม่มีประโยชน์ ก็อาจไม่ยอมรับนวัตกรรมน้ัน คณุ ลกั ษณะของนวตั กรรมท่สี ง่ ผลตอ่ การยอมรับ มีดังน้ี 1. การไดร้ ับประโยชน์จากนวตั กรรม (Relation Advantage) หมายความวา่ นวตั กรรมใดทบ่ี ุคคลเชื่อ ว่าสามารถใช้ได้ดีและมีประโยชน์ สามารถนำมาทดแทนของเกา่ ไดจ้ ริงหรือดกี วา่ ของเก่ากจ็ ะทำใหม้ ี โอกาสไดร้ บั การยอมรับสูง6 2. การเข้ากันได้กับสิ่งที่มีอยเู่ ดิม (Compatibility) หมายความวา่ นวตั กรรมท่ีนำมาใช้ถ้า มีความ สอดคล้องกับความต้องการ เขา้ กันไดก้ บั กับ ค่านิยม ความเชื่อทางสังคม วัฒนธรรม และแนวปฏิบัติท่ี เปน็ อยู่ นวัตกรรมนนั้ ก็มโี อกาสไดร้ บั การยอมรับง่ายข้นึ 3. ความซับซ้อน (Complexity) หมายความว่า นวัตกรรมใดมีความยุ่งยากซับซ้อนและ เขา้ ใจยาก บุคคล อาจหมดความอดทนท่ีจะเรียนรู้ทำให้ไม่ค่อยอยากนำมาใช้ โอกาสที่จะได้รับการยอมรับก็น้อยกว่า นวัตกรรมทไี่ ม่ยงุ่ ยากซบั ซ้อนในการใช้งาน 4.

ทดลองปฏิบัติได้ (Trainability) หมายความว่า นวัตกรรมทจ่ี ะนำมาใช้ถ้าสามารถ นำมาทดลอง หรือทดสอบให้ดูได้ นวัตกรรมนั้นก็จะได้รับการยอมรับได้ง่ายกว่านวัตกรรมที่ไม่สามารถทดลองหรือ ทดสอบใหด้ ูได้ 5. สังเกตเห็นผลได้ (Observability) หมายความว่า นวัตกรรมใดหากทดลองใช้แล้ว สามารถเหน็ ผลได้ ชดั เจนจะทำให้นวัตกรรมน้ันมโี อกาสไดร้ ับการยอมรบั ง่ายกว่านวตั กรรมท่สี ังเกตเห็นผลไดย้ าก ผรู้ ับนวตั กรรม ตวั ของผู้รับนวัตกรรม ถึงแม้วา่ นวตั กรรมจะมีลักษณะท่ีดีและเหมาะสมเพียงใด แต่ถ้าผู้รับ นวัตกรรมนั้นไม่มีความพร้อมท่ีจะยอมรับและปฏิบัติ นวัตกรรมนั้นก็ไร้ความหมาย ปัจจัยด้านผู้รับ นวัตกรรมเก่ียวข้องกับสถานภาพทางเศรษฐกิจสังคม เช่น ระดับการศึกษา รายได้ ฐานะทาง เศรษฐกิจ อาชีพ การมีตำแหน่งเป็นผู้นำในสังคมล้วนเป็นปัจจัยท่ีสำคัญที่มีผลต่อการยอมรับ... กลุ่มนวัตกร (Innovator) เป็นกลุม่ ที่ยอมรับนวัตกรรมเร็วที่สุด มักเป็นผู้มีฐานะทาง เศรษฐกจิ ดี มี การศึกษาสูง มีความกล้าท่ีจะเสี่ยงทดลอง ชอบลองของแปลกใหม่ ซ่ึงมีปริมาณน้อยประมาณร้อย ละ 2.5 ของผู้รับนวตั กรรม 2. กลุ่มผู้รับเร็ว ( Early Adopters) เป็นผู้นำความคิดเห็นในท้องถ่ิน ส่วนใหญ่เป็นผู้มี เจตคตทิ ีด่ ตี อ่ การ เปล่ียนแปลง มีเหตุผล มักเป็นผู้ที่ได้รับการยกย่อง และนับถือจากผู้คนในสังคม ซ่ึงมีปริมาณ ค่อนขา้ งนอ้ ย คอื ประมาณรอ้ ยละ 13.5 ของผูร้ ับนวัตกรรม 3. กลุ่มผู้รับค่อนข้างเร็ว (Early Majority) เป็นผู้ที่ยอมรับนวัตกรรมหลังจากที่พิจารณา อยา่ งรอบคอบ โดยคอยดูผลการใช้จากกลุ่มแรก ๆ ก่อน เม่ือแน่ใจว่าใช้ได้ผลแล้วจึงจะยอมรับมาปฏิบัติ มี ประมาณรอ้ ยละ 34 ของผู้รบั นวตั กรรม7 4. กลุ่มผู้รับค่อนขา้ งช้า (Late Majority) เปน็ ผทู้ ่มี คี วามระแวง ช่างสงสยั ลงั เลใจ จะ ยอมรับความคดิ ใหม่ ๆ หลงั จากคนส่วนใหญย่ อมรบั ไปใช้กนั แล้ว มีประมาณรอ้ ยละ 34 ของผู้รบั นวัตกรรม 5.

กลุ่มผู้ล้าหลัง (Laggards) เป็นพวกท่ียอมรับรับนวัตกรรมช้าท่ีสุด มักจะเป็นผู้ที่มี ความยดึ มน่ั อยู่กบั ประเพณีอยา่ งเหนียวแน่น ไม่สนใจโลกภายนอก ไม่ยอมรบั การเปลยี่ นแปลงอะไรงา่ ย ๆ มีประมาณ รอ้ ยละ 16 ของผูร้ ับนวัตกรรม การสอ่ื สาร การเผยแพร่นวัตกรรมให้เกิดการยอมรบั เป็นการติดต่อสื่อสารประเภทหนึ่ง กระบวนการ ส่ือสารต้องมีประสิทธิภาพ สามารถส่งข้อมูลข่าวสารจากผู้ส่งสารผ่านช่องทางหรือส่ือตัวกลางไปยัง ผู้รับสารอย่างถูกต้อง ถ้าสือ่ สารได้ดีโอกาสที่ผูร้ ับจะยอมรับนวตั กรรมก็เป็นไปไดส้ ูง... แนวคิดทางวทิ ยาศาสตร์กายภาพ 2. แนวคดิ ทางพฤติกรรมศาสตร์ เทคโนโลยีการศึกษาตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์กายภาพ เป็นการประยุกต์วิทยาศาสตร์ กายภาพ (ฟิสิกส์ เคมี ชีวะ) กับเทคโนโลยีการช่างหรือวศิ วกรรม (เคร่ืองฉายต่าง ๆ เคร่ืองบันทึกเสียง วทิ ยุ โทรทศั น์ คอมพิวเตอร์ ฯลฯ) มาใช้เป็นอุปกรณก์ ารเรียนการสอน เทคโนโลยีการศกึ ษาตามแนวคิดทางพฤติกรรมศาสตร์ จะพิจารณาเทคโนโลยีการศึกษาใน เชิงการปฏิบัติทางการศึกษาให้สอดคล้องกับพฤติกรรมมนุษย์โดยนำความร้ทู างวทิ ยาศาสตร์ จิตวิทยา9 มานุษยวิทยา สงั คมวิทยา กระบวนการกล่มุ การส่อื สาร... ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคลในการเรียนรู้ 2. ทฤษฎีการเรียนรูต้ า่ ง ๆ ทเ่ี กี่ยวข้อง เชน่ การเสรมิ แรง การวางเง่อื นไข เป็นต้น 3. เคร่ืองมืออุปกรณท์ ี่เป็นประดิษฐ์กรรมทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ สมาคมเทคโนโลยีและสอื่ สารการศึกษา (Association for Educational Communications and Technology : AECT) แห่งสหรัฐอเมริกาได้ให้ความหมายไว้เมื่อปี พ.ศ.

2537 ว่า (Seels & Richey, 1994 : 9) “เทคโนโลยีการศึกษาเป็นทฤษฏีและการปฏิบัติของ การ ออกแบบ การพัฒนา การใช้ การจัดการ และการประเมิน ของกระบวนการและทรัพยากรสำหรับการ เรียนร”ู้ ดงั นน้ั โดยสรุปแลว้ เทคโนโลยีการศึกษาจึงเปน็ การประยุกต์เอา แนวความคิด หลักการ ทฤษฎี เทคนคิ วธิ ีการ วัสดุ อปุ กรณ์ต่าง ๆ เขา้ มาใช้ในการศึกษาอย่างเป็นระบบ... การออกแบบ (Design) คอื กระบวนการกำหนดสภาพการเรยี นรู้ แบง่ ออกเป็น 1.1 การออกแบบระบบการสอน (Instructional Systems Design) เปน็ วธิ กี ารจัดการ ที่รวมข้ันตอนของการสอนประกอบด้วย การวิเคราะห์ (Analysis) คือกระบวนการที่กำหนดว่า ตอ้ งการใหผ้ ู้เรียนได้รับอะไร เรยี นเน้ือหาอะไร การออกแบบ (Design) คอื กระบวนการท่ีต้องระบุ ว่าให้ผู้เรียนเรียนอย่างไร การพัฒนา (Development) คือกระบวนการสร้างผลิตสื่อวัสดุการสอน การนำไปใช้... การพัฒนา (Development) เป็นกระบวนการของการนำการออกแบบไปสู่การ ผลิตและพัฒนาให้ดขี น้ึ โดยอาศัยเทคโนโลยีเปน็ ตัวช่วย ประกอบด้วย 2.1 เทคโนโลยีส่ิงพิมพ์ (Print Technologies) เป็นการผลิตส่ือด้านวัสดุ เช่น หนังสือ โสตทัศนวัสดุพื้นฐานประเภท ภาพนิ่ง ภาพถ่าย รวมถึงสื่อข้อความ กราฟิก วัสดุภาพสิ่งพิมพ์ ทัศน วสั ดุ สง่ิ เหลา่ นเ้ี ปน็ พน้ื ฐานของการพฒั นาการใชว้ สั ดกุ ารสอนอ่ืนๆ... การใช้ (Utilization) เปน็ การใชก้ ระบวนการและแหล่งทรัพยากรเพื่อการเรียนการ สอน ประกอบดว้ ย 3.1 การใช้สื่อ (Media Utilization) เป็นระบบของการใช้สื่อ แหล่งทรัพยากรเพ่ือ การเรียน โดยใช้กระบวนการตามท่ผี ่านการออกแบบการสอน 3.2 การแพร่กระจายนวัตกรรม (Diffusion of Innovations) เป็นกระบวนการสื่อ ความหมาย รวมถงึ การวางยุทธศาสตรห์ รอื จุดประสงคใ์ ห้เกิดการยอมรบั นวตั กรรม 3.3 การใช้งานและความเป็นองค์การ (Implementation... การจดั การ (Management) เปน็ การควบคมุ กระบวนการทางเทคโนโลยีการศึกษา ตลอดจนการวางแผน การจดั การ การประสานงาน และการให้คำแนะนำ ประกอบด้วย 4.1 การจัดการโครงการ (Project Management) เป็นการวางแผน กำกบั ควบคุม การออกแบบ และพัฒนาโครงการสอน 4.2 การจัดการแหลง่ ทรพั ยากร(Resource Management) เปน็ การวางแผน กำกับ ควบคุมแหล่งทรัพยากร ที่ช่วยระบบและการบรกิ าร 4.3 การจัดการระบบสง่... การประเมิน (Evaluation) เปน็ กระบวนการหาข้อมูลเพือ่ กำหนดความเหมาะสม ของการเรยี น การสอน ประกอบดว้ ย 5.1 การวเิ คราะห์ปัญหา (Problem Analysis) เป็นการทำให้ปญั หาสน้ิ สดุ โดยการใช้ ขอ้ มลู ต่างๆ และวธิ ีการที่จะช่วยตัดสินใจ 5.2 การวัดผลแบบองิ เกณฑ์ (Criterion-Reference Measurement) เป็นเทคนิคการใช้ เกณฑเ์ พ่ือการประเมินการสอนหรอื ประเมินโครงการเทคโนโลยีการศึกษา 5.3...

ช่วยนำมวลประสบการณเ์ ข้ามาจดั การศึกษา มวลประสบการณ์ท่ีเราจะจัดการศึกษานั้นมีอยู่มากมายและหลากหลาย ถึงแม้จะอยู่ ห่างไกลตัวผู้เรียน ถูกจำกัดด้วยระยะทางและกาลเวลา เทคโนโลยีการศึกษาก็ช่วยให้เราสามารถนำ ประสบการณ์ต่าง ๆ เหล่านม้ี าในโรงเรียนให้ผูเ้ รียนไดศ้ กึ ษาโดยสะดวกรวดเรว็ 2. ช่วยขยายแหล่งวทิ ยากรมนุษย์ ซงึ่ มอี ยอู่ ย่างจำกดั ให้สามารถใช้ไดอ้ ยา่ งกว้างขวาง แหล่งวิทยากรมนุษย์ท่ีจะใช้ประโยชน์ในทางการศึกษานั้นมีอยู่จำกัด จึงต้องหา เคร่ืองมือท่ีจะต้องขยายการใช้แหล่งวิทยากรมนุษย์ให้สามารถใช้อย่างกว้างขวางยิ่งขึ้น เทคโนโลยี การศกึ ษาสามารถขยายการใช้แหล่งวทิ ยากรมนษุ ยใ์ ห้ใชไ้ ดอ้ ย่างกว้างขวาง 3. ช่วยจดั สภาวะการเรียนไดอ้ ย่างหลากหลาย ความคดิ ใหม่ในด้านการเรยี นรขู้ องคนนน้ั เราถอื วา่ คนเรียนได้ดีดว้ ยการกระทำ แก้ปัญหาดว้ ยการเรยี นเป็นกล่มุ ใหญ่ เรียนเป็นกลมุ่ เล็ก และเรยี นเปน็ รายบคุ คล ส่งิ ทีจ่ ะทำให้สามารถ จดั สภาวะการเรยี นเชน่ นี้ได้ คือเทคโนโลยีการศึกษา 4. ทำให้คุณภาพของสถานศกึ ษาเทา่ เทียมกัน รัฐบาลมนี โยบาย ท่จี ะทำใหส้ ถานศึกษาทกุ หนทุกแห่งมคี ุณภาพเท่าเทียมกัน เทคโนโลยี การศกึ ษาจะเปน็ วธิ หี นึ่งท่ดี ีที่จะทำใหค้ ณุ ภาพของสถานศึกษามีความเท่าเทยี มกนั14 5. ทำให้เกดิ ผลการเรยี นรูห้ ลายดา้ น ความคิดในด้านการเรียนรู้อีกประการหนึ่ง การเรียนรู้คือการเปล่ียนแปลงพฤติกรรม ซ่ึง การเรียนรูท้ ่ีจะทำให้เกิดการเปลย่ี นแปลงพฤติกรรมได้น้ัน จะตอ้ งมีผลการเรียนรู้ท่ีเกิดข้ึนทงั้ พุทธิพสิ ัย จิตพิสัย และทกั ษะพิสยั เทคโนโลยกี ารศกึ ษาจะช่วยใหเ้ กิดผลการเรียนรู้ดังกลา่ วได้เป็นอยา่ งดี 6. ช่วยอำนวยความสะดวกให้แก่นกั เรียน ไดล้ งมือกระทำดว้ ยตนเองจนเกดิ การเรยี นรู้ ความคิดเรื่องบทบาทของครูในการสอนนั้น ปัจจุบันเห็นว่าการสอนนั้นมิใช่การบอก กลา่ วแตอ่ ย่างเดยี ว แต่การสอนนั้นเป็นการจัดอำนวยความสะดวกใหแ้ ก่นักเรียน เพ่ือนักเรียนได้ลงมือ กระทำด้วยตนเองจนเกิดการเรยี นรู้ ความคดิ เช่นน้ยี ่อมมีความจำเปน็ ท่จี ะต้องนำเทคโนโลยกี ารศึกษา เข้ามาในโรงเรียน 7.

ช่วยทำให้เกิดเหตุการณส์ อนท่สี ำคัญ ที่ทำใหก้ ารเรยี นรู้มีประสิทธภิ าพ การสอนท่ีเปน็ ระบบนัน้ ยอ่ มประกอบด้วยเหตุการณ์ต่าง ๆ อย่างน้อย 9 ประการคือ 7.1 ดงึ ความตัง้ ใจ 7.2 ใหผ้ ้เู รียนทราบจุดม่งุ หมาย 7.3 กระตุ้นนักเรียนใหร้ ะลึกถงึ ส่ิงทเ่ี รยี นมาแล้ว ซง่ึ เป็นสงิ่ ท่จี ำเปน็... ช่วยทำใหเ้ กิด ภาวะเบ้ืองต้น ท่ีจำเป็นสำหรบั การเรียนการสอน นักจิตวิยาการศึกษายอมรับกันว่า ภาวะเบื้องต้น อันสำคัญต่อการเรียนรู้ทุกประเภทนั้น ไดแ้ ก่ 8.1 การเกิดข้ึนไล่เลีย่ กนั ของสง่ิ เรา้ และการตอบสนอง 8.2 การปฏิบัติ 8.3 การเสริมแรง 8.4 การไดข้ ้อสรปุ 8.5 การจำแนกแยกแยะ ภาวะเชน่ นจ้ี ะเกดิ ขึน้ ได้อย่างสมบูรณต์ อ้ งอาศัยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาเข้าชว่... แนวคิดด้านความแตกต่างระหวา่ งบุคคล (Individual Difference) นักจิตวิทยาเชื่อ วา่ การเรยี นรู้ ของบคุ คลมคี วามสนใจ ความถนัด และความสามารถท่แี ตกต่างกนั ออกไปทง้ั ดา้ นร่างกาย จิตใจ ความ ต้องการ สติปัญญา ความแตกต่างน้ีส่งผลให้บุคคลมีการเรียนรู้ไม่เท่าเทียมกัน นักการศึกษาจึงมุ่งหาแนวทางและ วธิ ีการเรยี นไปตามความสามารถของแต่ละคน ทำให้เกิดนวัตกรรมต่าง ๆ ข้ึน เช่น บทเรียนสำเร็จรูปหรือบทเรียน ดว้ ยตนเอง (Programmed... แนวคิดด้านความพร้อม (Readiness) นักจิตวิทยาทางการศึกษาได้ค้นพบว่า การ เรยี นรู้จะได้ผลดี เมื่อผู้เรียนมีความพร้อม ความพร้อมเป็นพัฒนาการตามธรรมชาติ ความพร้อมในการเรียนเป็นสิ่งท่ี สร้างข้ึนมาได้ถ้าได้จัดองค์ประกอบทางการเรียนให้เหมาะสม เช่น นำสื่อหรือเทคนิควิธีมาสร้างความ พร้อมในตัวผเู้ รียน นวัตกรรมทเี่ กดิ ตามแนวคิดนี้ เช่น ศูนย์การเรยี น ( Learning Center) เปน็ ตน้ 3. แนวคิดในด้านการใช้เวลาในการศึกษา (Unit of Time) นักจิตวิทยาทางการศึกษา พบวา่ การเรียนรู้ ของบคุ คลจะใช้เวลาไม่เท่ากัน บางคนใช้เวลาช่วงส้ัน ๆ บางคนต้องมีเวลานาน ๆ จงึ จะทำความเข้าใจ เน้ือหาได้ ดังนั้นผู้สอนควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนใช้เวลาเรียนอย่างอิสระตามความสามารถและความ ต้องการ นวัตกรรมท่ีเกิดจากแนวคิดนี้ได้แก่ บทเรียนแบบโปรแกรม มหาวิทยาลัยเปิด (Open University) เปน็ ต้น 4. แนวคิดในด้านความก้าวหน้าทางวิชาการ (Academical Progress) และอัตราการ เพิ่มของประชากร ปจั จบุ ันเทคโนโลยีเจริญก้าวหน้าอย่างรวดเร็วเขา้ สู่ยคุ โลกไรพ้ รมแดน สภาพภูมิศาสตร์และเวลาจะไม่ เป็นอปุ สรรคต่อการเรยี นรู้ ดงั นัน้ เพือ่ เปดิ โอกาสให้แต่ละคนมีโอกาสได้ศึกษาอยา่ งกว้างขวางทั่วถึง จึง ทำให้เกิดนวัตกรรม เช่น มหาวิทยาลัยเปิด การสอนทางวิทยุ โทรทัศน์ การสอนทางทางเว็บไซต์ เป็นตน้ หลักการ ทฤษฎี การรับรู้ ความหมายของการรบั รู้...

People Also Search

• Lesson1นวัตกรรมและเทคโนโลยีกับการศึกษา - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-47 หน้า ...
• E-book นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ และดิจิทัลเพื่อการศึกษา - ดาวน์โหลด ...
• นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศ - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-50 หน้า | PubHTML5
• 6311103001 - บทที่ 1 นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา
• นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาในศตวรรษ 21 - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-50 ...
• Lesson1นวัตกรรมและเทคโนโลยีกับการศึกษา - ผศ.สาโรช สอาดเอี่ยม | พลิก PDF ...
• นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา - ดาวน์โหลดหนังสือ | 1-50 หน้า ...
• ดาวน์โหลด หนังสือ คู่มือนวัตกรรมการศึกษา - โพสต์ข่าวสาร
• ดาวน์โหลดเอกสารนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ...
• หนังสือนวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศการศึกษา (ฉบับปรับปรุง) - ดาวน์โหลด ...