教學發展中心高教深耕教學創新推動計畫

Leo Migdal

-Nov 20, 2025, 1:33 AM

本校推動高等教育深耕計畫之架構是以落實教學創新、發展學校特色、提升高教公共性以及善盡大學社會責任進行規劃。於教學創新面，是以「建設臺灣師大為全球知名之高教創新教學大學」為目標；於學校特色面，則強化教育、語言、人文與藝術、運動科學等優勢領域能量，達成「頂尖的跨領域整合型大學」 (top trans-disciplinary integrative university) 的實踐願景。而為提升高教公共性，本校以校園民主、公共監理、扶助弱勢及教育公共性為目標，分別由學生面與制度面落實執行。另為配合大學社會責任實踐計畫之精神與內涵，本校善用優勢領域槓桿大學社會責任效益，並擔負培育大學社會責任人才，永續延展計畫影響力。其架構圖及策略說明如下：【落實教學創新及提升教學品質】以充沛人力長期挹注於教育學術、教育政策、教學實務、學習評量之研究與開發，提供學生多元且彈性之跨域學習環境、協助教師增能，建立共學共備生態，打造出最優質的教育環境。其具體策略有以下七項：【發展學校特色】依跨域整合 (trans-disciplinary integrative) 之方式經營打造教育、語言、人文與藝術、運動科學等特色領域，並藉由這些領域帶動全校研發能量之整體表現，引領本校成為全球頂尖特色大學。其具體策略有以下兩項：【提升高教公共性】發展出完善之弱勢生協助機制，達成弱勢生自我實現之目標；辦學資訊結合校務研究辦公室，達成重要資訊公開透明。其具體策略有以下兩項：【善盡大學社會責任】將研發成果成功推行至應用層面，將本校能量投入政府、地區、社會，實踐社會責任。其具體策略有以下五項：第二階段高教深耕計畫，本校將在既有的「固本深化、跨域創新、多元探索、自主學習」學習架構下，建立以學習者為中心的開放式大學，使學生能自主學習，並著重與高中端及產業的連結。總目標為培育「開創性領導人才」，並持續邁進國際頂尖大學。本計畫書以下述五大面向，論述本校推動教務精進與校務發展之規劃。

以培育基礎能力、跨領域、自主學習、國際移動、問題解決及社會實踐為目標，導入新理念與新制度，負起引領學生適性探索學習以實踐自我之大學責任。 (一) 厚植基礎能力：培養學生溝通表達能力、人文與數位素養，從基礎語文課到各類表達系列課程持續強化，提升學生面對VUCA時代所需知識、技能與批判性思維。畢業生問卷將以博才 (Versatilist) 為主軸，檢視本校人才培育的成果。 (二) 推行跨域學制：以領域專長為基石，精進校、院學士等創新學習機制。預期至116學年度提供275個領域專長，114至116年校學士累計核准修讀名額為180個，院學士增加至6個，院學士累計開放420個名額；近四成畢業生完成跨域學程(含輔系、雙主修、學分學程、校院學士等)。 (三) 提升自主學習能力：持續推動自主學習，充實數位教學及學習資源，推動小田野及探索學習計畫，鼓勵更多學生勇敢嘗試。預計至116年小田野計畫參與案數累計達90件以上，探索學習計畫達180人次。為協助大學建立自我定位及發展特色，教育部自92年起陸續推動多項競爭型經費計畫（如邁向頂尖大學計畫、獎勵大學教學卓越計畫、推動典範科技大學計畫等），並輔以區域教學資源中心、區域產學合作中心、教學增能計畫及創新轉型計畫等機制協助其他學校，以全面性提升大學品質，協助大學發展特色。前揭計畫均以學校為核心，為著重學校應以學生學習為主體，教育部爰以「連結在地、接軌國際及迎向未來」為主軸，以「發展大學多元特色，培育新世代優質人才」為願景，推動高等教育深耕計畫（以下簡稱深耕計畫），分為第一部分「全面性提升大學品質及促進高教多元發展」：維護學生平等受教權，以及第二部分「協助大學追求國際一流地位及發展研究中心」：強化國際競爭力，兩大主軸推動。未來將以各大學中長程校務規劃為主體，以5年為期，自107年1月起執行至111年12月止，在「落實教學創新」、「提升高教公共性」、「發展學校特色」及「善盡社會責任」四大目標下，協助大學配合社會趨勢及產業需求進行教學方法之創新，引發學生學習熱情，提升自主學習能力，進而發展大學多元特色，培育新世代優質人才。

大學教育應以培育對社會有用、能解決問題、具有跨領域綜整能力人才為第一要務，有效激發學生學習動機、創造高教價值，讓學生有所感受「被社會需要」並樂於學習。綜觀世界知名大學的教學不斷創新翻轉，跳脫傳統課程安排，重視問題或目標導向學習課程設計，突破系與系間僵化限制，提供學生學習多元彈性自主空間。此外，校園應提供學生學習失敗經驗，透過鼓勵學生學習創新創業，提供面對失敗不斷再創新的機會。同時，學生要具備國際競爭力，在語言溝通能力、數位力以及前瞻力上都需有所準備，大學責任應培養年輕人具備前瞻及洞燭外來之能力。綜上，期望大學培育出各級各類多元優質人才，進而帶動國家整體的幸福與繁榮，為達願景，教育部爰以「迎向未來」、「連結在地」、「接軌國際」為主軸，協助各大學以不同之特色為基礎，以達到「適性揚才」之目的，使高教經費之配置能更為廣泛地關注到每位學生的學習成果，創造高等教育價值，成就每一位青年，帶動社會創新活力。

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以培育基礎能力、跨領域、自主學習、國際移動、問題解決及社會實踐為目標，導入新理念與新制度，負起引領學生適性探索學習以實踐自我之大學責任。 (一) 厚植基礎能力：培養學生溝通表達能力、人文與數位素養，從基礎語文課到各類表達系列課程持續強化，提升學生面對VUCA時代所需知識、技能與批判性思維。畢業生問卷將以博才 (Versatilist) 為主軸，檢視本校人才培育的成果。 (二) 推行跨域學制：以領域專長為基石，精進校、院學士等創新學習機制。預期至116學年度提供275個領域專長，114至116年校學士累計核准修讀名額為180個，院學士增加至6個，院學士累計開放420個名額；近四成畢業生完成跨域學程(含輔系、雙主修、學分學程、校院學士等)。 (三) 提升自主學習能力：持續推動自主學習，充實數位教學及學習資源，推動小田野及探索學習計畫，鼓勵更多學生勇敢嘗試。預計至116年小田野計畫參與案數累計達90件以上，探索學習計畫達180人次。為協助大學建立自我定位及發展特色，教育部自92年起陸續推動多項競爭型經費計畫（如邁向頂尖大學計畫、獎勵大學教學卓越計畫、推動典範科技大學計畫等），並輔以區域教學資源中心、區域產學合作中心、教學增能計畫及創新轉型計畫等機制協助其他學校，以全面性提升大學品質，協助大學發展特色。

大學教育應以培育對社會有用、能解決問題、具有跨領域綜整能力人才為第一要務，有效激發學生學習動機、創造高教價值，讓學生有所感受「被社會需要」並樂於學習。綜觀世界知名大學的教學不斷創新翻轉，跳脫傳統課程安排，重視問題或目標導向學習課程設計，突破系與系間僵化限制，提供學生學習多元彈性自主空間。此外，校園應提供學生學習失敗經驗，透過鼓勵學生學習創新創業，提供面對失敗不斷再創新的機會。同時，學生要具備國際競爭力，在語言溝通能力、數位力以及前瞻力上都需有所準備，大學責任應培養年輕人具備前瞻及洞燭外來之能力。綜上，期望大學培育出各級各類多元優質人才，進而帶動國家整體的幸福與繁榮，為達願景，教育部爰以「迎向未來」、「連結在地」、「接軌國際」為主軸，協助各大學以不同之特色為基礎，以達到「適性揚才」之目的，使高教經費之配置能更為廣泛地關注到每位學生的學習成果，創造高等教育價值，成就每一位青年，帶動社會創新活力。

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