Erilaisten Oppijoiden Huomioiminen Verkkokursseilla

Leo Migdal

-Dec 7, 2025, 1:39 AM

erilaisten oppijoiden huomioiminen verkkokursseilla

Verkko-oppimisympäristöt tarjoavat erinomaisen mahdollisuuden sisällyttää opetukseen monenlaisia oppimismenetelmiä ja -materiaaleja. Monipuolinen sisältö hyödyttää erilaisia oppijoita, luo motivoivan oppimiskokemuksen sekä parantaa oppimistuloksia. Tässä blogikirjoituksessa annamme vinkkejä monipuolisen sisällön laatimiseen verkkokursseille erilaisten oppijoiden mielenkiinnon ylläpitämiseksi ja oppimisen tehostamiseksi. Oppijat eroavat toisistaan monella tapaa: heillä on eri lähtötiedot, eri motivaatio opiskeluun ja erilaiset opiskelustrategiat. Usein oppimisen ja opettamisen yhteydessä puhutaan myös erilaisista ”oppimistyyleistä”. Eri oppimistyyleistä puhuminen on ollut suosittu tapa ymmärtää, miten ihmiset oppivat.

Onkin olemassa monia eri teorioita joilla pyritään kategorisoimaan eri oppimistyylejä. Yksi tunnetuimmista malleista on VAK-malli, joka jakaa oppijat kolmeen kategoriaan: visuaalinen oppija, joka hyötyy kuvista, kaavioista ja visuaalisista esityksistä; auditiivinen oppija, joka oppii parhaiten kuuntelemalla; sekä kinesteettinen oppija, joka oppii tekemällä ja liikkumalla. Tutkimukset eivät kuitenkaan ole osoittaneet, että ihminen oppisi aina tehokkaimmin ”omalla oppimistyylillään” ja oppimistyyliteorioita onkin nykypäivänä kritisoitu ja ne on pitkälti todettu myyteiksi. Oppimistyyleihin kategorisointi voi osoittautua jopa haitalliseksi, sillä pitäytyminen vain jossakin tietyssä tyylissä voi rajoittaa ja häiritä oppimista. Sen sijaan on todettu, että oppijoilla on erilaisia preferenssejä siitä, miten he tykkäävät opiskella. Joku voi tykätä opetella uusia asioita videoita katsomalla ja joku taas keskustelemalla ryhmässä.

Se ei tarkoita, että nämä opiskelijat eivät oppisi mitään jollain toisella tavalla, esimerkiksi lukemalla. Oppiminen on monikanavaista ja ihmiset oppivatkin parhaiten yhdistämällä useita aisteja ja oppimismenetelmiä, kuten lukemalla, kuuntelemalla ja kokeilemalla. Monipuolinen lähestymistapa tehostaa muistamista ja ymmärrystä ja auttaa kaikenlaisia oppijoita. Erilaisten oppimistapojen ja -haasteiden huomioiminen ei ole aina helppoa etenkään laajalle kohderyhmälle suunnatuilla verkkokursseilla, mutta siihen kannattaa ehdottomasti panostaa. Selkeä, havainnollistava, osallistava ja saavutettava oppimiskokemus tukee lopulta ihan jokaisen oppimista. Annan kirjoituksessani muutamia vinkkejä, joilla verkkokurssin suunnittelijana pystyt huomioimaan koulutettavan henkilöstön moninaiset oppijat ja mahdollistamaan erilaisia oppimisen tapoja.

Erilaiset oppimisen haasteet ja erityisen tuen tarve opetuksessa ovat lisääntyneet viimeisten vuosien aikana. Oppimisen haasteet voivat liittyä esimerkiksi oppimisvaikeuksiin tai työn suorittamisen haasteisiin. Myös mm. organisaatioiden kansainvälisyys ja henkilöstön monikulttuurisuus tuovat verkko-opetukseen omat haasteensa. 💡 Erilaisten oppijoiden liitto ry:n mukaan jopa viidesosalla väestöstä on jonkinasteisia oppimisvaikeuksia. 💡 Pelkästään ammatillisessa koulutuksessa noin kuudesosa perustutkinnon opiskelijoista saa tänä päivänä erityistä tukea.

Pirkanmaan Erilaiset Oppijat ry, PEO, täytti tänä syksynä 30 vuotta. Yhdistys on yksi Erilaisten oppijoiden liiton vanhimmista jäsenjärjestöistä. Pirkanmaa on opiskelijoiden, työntekijöiden ja jatkuvasti kasvavan väestön maakunta, jossa paikallisella toimijalla on tärkeä tehtävä tukea oppimisvaikeuksien kanssa eläviä. PEO on 30 vuoden aikana rakentanut arvokkaan yhteistyöverkoston, johon kuuluvat kirjastot, opistot ja työllisyyspalvelut. Lukivaikeuslausunnolle on ollut selkeä tarve, koska sekä yksilöt että viranomaiset ovat kaivanneet luotettavaa kuvausta lukivaikeudesta. Nyt julkaistussa lausunnossa kuvataan lukivaikeuden ilmenemistä, vaikutuksia ja sen huomioimista yhdenvertaisuuden näkökulmasta.

Lausunto tarjoaa luotettavan pohjan tilanteisiin, joissa lukivaikeus on tarpeen osoittaa tai hakea sen perusteella mukautuksia ja apuvälineitä. Erilaisten oppijoiden liitto isännöi 24.–26. lokakuuta 2025 Pohjoismaisten lukijärjestöjen tapaamista Helsingissä. Pohjoismaisten järjestöjen yhteistyö on jatkunut jo yli 20 vuotta. Verkosto tarjoaa arvokkaan mahdollisuuden jakaa kokemuksia ja oppia, miten eri maissa tuetaan erityisesti lukivaikeuksia mutta myös muita oppimisvaikeuksia kokevia ihmisiä. Koulutuksessa tutustutaan erilaisiin mahdollisuuksiin toimia vertaisena toiselle vertaiselle etäyhteydellä.

Koulutuksessa opitaan ottamaan toinen vertainen huomioon… Erilaisten Oppijoiden Liiton apuvälineinfot ovat uudistuneet. Tänä syksynä kokemusasiantuntijat ja heidän kokemuksensa ovat keskiössä. Kokemusasiantuntijat… Jokaisella opiskelijalla tulee olla yhtäläiset mahdollisuudet ja oikeudet oppia ja osallistua opetukseen. Lisääntynyt verkko-opetus on tuonut mukanaan uudenlaisia haasteita lähiopetukseen verrattuna.

Verkon välityksellä on hankalampi havaita, miten sitoutuneita ja motivoituneita opiskelijat ovat tai käyttääkö joku heistä ruudunlukijaa tai muuta apuvälinettä. Kun opetus suunnitellaan laadukkaasti, monipuolisesti ja saavutettavasti, tarjotaan onnistuneita oppimiskokemuksia ihan kaikille. Saavutettavasta sisällöstä hyötyvät kuulo- näkö- ja liikuntavammaisten lisäksi muun muassa opiskelijat, joiden äidinkieli ei ole suomi, tai joilla on haasteita vaikkapa tarkkaavaisuuden tai mielenterveyden kanssa. Tilastollisesti noin 20 % väestöstä tarvitsee jollakin tapaa saavutettavia sisältöjä ja vielä paljon suurempi osa hyötyy niistä. Listauksen tavoitteena on lisätä osaamistasi ottaa huomioon erilaiset oppijat suunnittelun ja opettamisen eri vaiheissa. Lisäksi kerrataan käytännön vinkkejä, miten oman verkko- tai hybridiopetuksen saavutettavuutta voi parantaa.

Muista, että jo pienetkin muutokset lisäävät opetuksen saavutettavuutta! Kaikki linkit avautuvat uuteen ikkunaan. Ohje on toteutettu osana Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hanketta, jota koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia. Verkko-opetuksen toteutuksessa suurin osa opettajan ajasta kuluu suunnitteluun ja valmisteluun.

Suunnittelu on hyvä tehdä inklusiivisesti: se, mikä auttaa oppimisvaikeuksia omaavia opiskelijoita oppimaan, toimii kaikille muillekin. Oppimateriaalien tulee olla selkeitä ja saavutettavia, ja oppiminen tulee rytmittää siten, että opiskelija voi toimia sekä yhdessä toisten kanssa että itseohjautuvasti. Tässä kirjoituksessa kuvaamme, miten myyntityön verkko-opinnoista suunniteltiin mahdollisimman monen opiskelijan oppimista tukeva inklusiivinen toteutus. Myyntityön opintojakso sisältyy ammatillisena tutkinnon osana Liiketoiminnan perustutkintoon (Opetushallitus s.a.). Opintojaksossa on uusia myynnin alan tutkinnon osia. Oppimateriaalit laadittiin siten, että ne noudattivat uusia ammattitaitovaatimuksia ja että opiskelija voi opintokokonaisuuden opittuaan näyttää halutessaan myös useamman tutkinnon osan osaamista.

Opintojakson suunnittelu perustui konstruktivistiseen oppimiskäsitykseen, jossa tieto nojaa aiemmin opittuun ja jossa palataan toistuvasti kokonaiskuvaan. Näin opiskelijalle syntyy käsitys siitä, mihin opittu tieto liittyy. Jotta konstruktio toteutuisi, oppimisessa tarvitaan dialogia, jonka avulla asiat selkeytyvät ja kirkastuvat oppijalle (Kiviniemi ym. 2021). Tällä opintojaksolla dialogin mahdollisuuksia luotiin oppijoiden välille verkossa hyödyntäen vertaisoppimista. Verkkopedagogiikassa korostuvat digiratkaisut ja niiden valinta.

Valitun oppimisalustan täytyy tarjota tiedon rakentamiseen tarvittavat aktiviteetit jokaisen opiskelijan osallistumiselle (Huhtanen 2019). Hyriassa oppimisalustana on Itslearning, joka on visuaalinen ja selkeä ja joka mahdollistaa monipuoliset esittämistavat. Henkilötunnus *Henkilötunnus on pakollinen täyttää. Jos sinulla ei ole suomalaista henkilötunnusta, täytä Ulkomainen henkilötunnus -kenttä! Ulkomainen henkilötunnusTäytä tämä kohta vain, jos sinulla ei ole suomalaista henkilötunnusta. Matkapuhelin *Syötä puhelinnumero muodossa 0405556666 tai +358405556666.

Puhelinnumero ei saa sisältää välilyöntejä tai väliviivoja. Annan luvan yhteystietojeni käyttöön koulutustiedotuksessa (koulutusesitteet, uutiskirjeet ym. tiedotus) * KylläEi Oppijoiden moninaisuus asettaa haasteita ja mahdollisuuksia opetuksen suunnitteluun. Jokaisella opiskelijalla on erilaiset taidot, lähtökohdat ja oppimistarpeet, jotka vaikuttavat heidän oppimisprosessiinsa. Oppimisvaikeudet, kognitiiviset rajoitteet, vammat ja kielitaito ovat tekijöitä, jotka voivat hankaloittaa tiedon omaksumista perinteisissä opetustilanteissa.

Miten opettaja voi varmistaa, että jokainen oppija pysyy mukana ja saa tarvitsemansa tuen? Tässä artikkelissa tarkastellaan, miten opetuksen monipuolistaminen voi auttaa luomaan yhdenvertaiset oppimismahdollisuudet kaikille oppijoille. Opetustilanteeseen osallistuu opiskelijoita hyvin erilaisilla taustoilla ja valmiuksilla. Oppimisvaikeudet ovat yleisiä, sillä 10–20 prosentilla väestöstä on jonkinlaisia oppimisen vaikeuksia. Oppimisvaikeudet voivat tulla esiin lukemisen ja kirjoittamisen lisäksi mm. digitaalisten välineiden käytössä, asioiden hahmottamisessa ja keskittymiskyvyssä.

(Erilaisten oppijoiden liitto 2024.) Myös erilaiset vammat, kognitiiviset rajoitteet ja esimerkiksi kielitaito vaikuttavat siihen, miten hyvin opetuksesta pystyy omaksumaan tietoa. Oppijoiden erilaiset taidot ja lähtökohdat asettavat haasteita opetuksen suunnittelulle. Miten varmistaa, että kaikki oppijat pysyvät mukana? Universal Design for Learning (UDL) -viitekehys (CAST 2024) auttaa ottamaan huomioon erilaiset oppijat opetuksen suunnittelussa. Sen avulla voidaan tarjota yhdenvertaiset oppimismahdollisuudet esittämällä tietoa eri tavoin ja tarjoamalla joustavia tapoja näyttää osaaminen. Kun opiskelijoille annetaan vaihtoehtoja, he voivat valita itselleen sopivimmat tavat oppia ja osoittaa osaamisensa, mikä lisää heidän sitoutumistaan opiskeluun (CAST 2024).

Esimerkkejä monimuotoisista tavoista esittää opetussisältöä ovat tekstin täydentäminen selkeillä kuvilla ja kaavioilla, videoiden tekstitys sekä mahdollisuus kuunnella tekstiä. Itseopiskelumateriaalin tulisi olla myös helposti muokattavissa opiskelijan tarpeiden mukaan. Esimerkiksi tekstin ja kuvien kokoa tulisi voida suurentaa, videon puhenopeutta hidastaa tai nopeuttaa, ja opiskelijan tulisi pystyä pysäyttämään tai jatkamaan materiaalin käyttöä omassa tahdissaan. (CAST 2024; Evmenova 2018, 158.) Osaamisen osoittamista voidaan monipuolistaa tarjoamalla erilaisia tapoja palauttaa tehtäviä. Jos tavoitteena ei ole harjoitella kirjoittamista ja oikeinkirjoitusta, vaan varmistaa sisällön ymmärtäminen, voi kirjallisen raportin sijaan sallia esimerkiksi tehtävän palauttamisen videona tai käsitekarttana (CAST 2024).

Arvioinnin tulisi keskittyä tehtävän sisältöön, ei palautusmuotoon tai työn pituuteen. Opettajan on tärkeää kertoa etukäteen selkeät arviointikriteerit (Evmenova 2018, 154). Lisäksi opiskelijoille voi antaa mahdollisuuden valita, palauttavatko he tehtävän yksin vai ryhmässä (CAST 2024). Oppimista voi tukea monin tavoin. Näiltä sivuilta löydät tietoa ja erilaisia materiaaleja oppimisen apuvälineistä arjen, opintojen ja työelämän tueksi. Oppimisen tuki on tärkeää kaikenikäisille, myös opiskelijoille ja työelämässä oleville.

Erilaisten Oppijoiden Huomioiminen Verkkokursseilla

People Also Search

Verkko-oppimisympäristöt Tarjoavat Erinomaisen Mahdollisuuden Sisällyttää Opetukseen Monenlaisia Oppimismenetelmiä Ja -materiaaleja.

Onkin Olemassa Monia Eri Teorioita Joilla Pyritään Kategorisoimaan Eri Oppimistyylejä.

Se Ei Tarkoita, Että Nämä Opiskelijat Eivät Oppisi Mitään Jollain

Erilaiset Oppimisen Haasteet Ja Erityisen Tuen Tarve Opetuksessa Ovat Lisääntyneet

Pirkanmaan Erilaiset Oppijat Ry, PEO, Täytti Tänä Syksynä 30 Vuotta.